基于敘事醫學視角的醫學生寫作教育探討與思考

薛昭曦

(福建醫科大學黨委辦公室、校長辦公室 ,福建福州350122)

一、寫作教育對于實現醫學生培養目標的重要意義

醫學人才的培養關系到衛生健康事業的長久發展。面對疫情新挑戰、健康中國新任務和世界醫學發展新要求,我國對醫學人才的培養提出了新的更高要求。2020年9月,國務院辦公廳出臺的《關于加快醫學教育創新發展的意見》指出,“加強救死扶傷的道術、心中有愛的仁術、知識扎實的學術、本領過硬的技術、方法科學的藝術的教育,培養醫德高尚、醫術精湛的人民健康守護者”[1]。醫學生“五術”教育的內涵指明了新時代醫學生的培養,應當更加注重綜合能力和創新思維;在人才培養目標和課程體系的設置上,要構建以職業需求為導向的人才培養體系。

寫作教育作為大學通識教育的重要組成部分,在世界著名大學中已經發展得十分成熟。例如,哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、斯坦福大學和麻省理工學院等,均設立寫作教育的專門機構,并開設寫作必修課,用以訓練學生的口頭和書面表達能力,以寫促學、以寫促研,從而提升學生的學術素養和思維水平[2-6]。我國大學普遍缺失寫作教育,直到近年才被重新重視。清華大學從2018年開設“寫作與溝通”課程,作為大學一年級所有學生必修的通識基礎課,引起了教育界的廣泛關注[7]。受其啟發,國內許多高校如北京大學、中國傳媒大學也紛紛開設了“學術寫作與表達”“主題寫作”等通識必修課,以此來促進學生思維能力的提升[7]。……