資助育人視域下貧困學生心理問題與經濟困難關系分析

摘要：當前，雖然高校資助體系有效改善了貧困學生的物質生活條件，但是貧困學生群體仍然存在較深層次的心理問題。基于此，以上海大學本科和研究生家庭經濟困難學生為研究對象，利用SPSSPRO在線數據分析平臺，采用問卷調查法對貧困學生的家庭情況、受資助情況、勤工助學情況、人際關系、心理問題等方面進行了分析，研究發現該學生群體的心理問題與經濟貧困有直接關系，并且學校在學生心理輔導方面較為欠缺。

關鍵詞：心理疏導；高校；資助育人；貧困生幫扶

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2023）13-0121-04

The Relationship Between Psychological Problems and Economic Difficulties

of the Poverty-stricken Students from the Perspective of Financial Aid

—A Case Study of Shanghai University

Gu Beilei

（School of Materials Science and Engineering， Shanghai University， Shanghai 200444）

Abstract： At present， the university financial aid system has effectively improved the material living conditions of poor students; nonetheless， these students still have deeper psychological problems. Based on this， this paper uses Shanghai University undergraduate and postgraduate students in financial difficulties as the research object， and adopt the method of questionnaire to analyze those students family situation， financial aid， work-study situation， interpersonal relationships and psychological problems with the use of the SPSSPRO online data analysis platform， the result of which indicates that there is a direct relationship between their psychological problems and their economic poverty， and the school is more deficient in the psychological counseling of students.

Keywords： psychological counseling; Colleges and universities; financial aid for students; assistance to help poor students

對高校家庭經濟困難學生在學校受到的物資和精神上的資助進行了詳細調研與分析，重點關注學校對該部分學生的人文關懷，通過分析其心理問題以及解決此類問題的渠道等，對目前高校在資助育人過程中的心理健康教育問題進行解讀，以期為資助育人工作提供相關參考。

一、研究目標

（一）調查家庭經濟困難學生的經濟受助情況

在資助育人的過程中，對家庭經濟困難學生在學校受到的物質支持進行詳細調查，了解學生對學校資助體系的滿意程度，確保困難學生的基本生活得到保障。

（二）了解家庭經濟困難學生的經濟自助狀況

除學校的經濟資助之外，經濟困難學生也可以通過參加勤工助學等工作減輕家庭經濟負擔。通過對學生自助行為進行調查，分析他們對改變經濟現狀的主動性和效果，并對學校的資助育人體系提出建設性改進意見。

（三）研究經濟困難對學生造成的心理影響

關注學校對家庭經濟困難學生的人文關懷，分析其心理問題，了解經濟困難學生在心理方面的受助情況及針對自己的心理問題選擇的解決渠道，充分解讀高校在資助育人過程中心理健康教育工作所存在的問題，為完善資助育人體系提供相關參考，確保高校貧困生的心理健康。

（四）分析高校資助育人體系中存在的問題

高校的資助育人體系是解決高校經濟困難學生所面臨問題的主要渠道，高校資助育人體系的完整性直接影響貧困生的物質生活和心理問題，通過調查分析探索高校資助育人體系的現狀和不完善之處非常必要。

二、研究過程

（一）研究對象、工具、方法

1.研究對象。本次研究針對上海大學本科和研究生階段中家庭經濟困難學生，樣本數量為280人，有效樣本數量即申請過家庭經濟困難補助的學生為246人，其中研究生人數為76，大四人數為40，大三人數為58，大二人數為45，大一人數為27。總體來看，樣本中本科生占比較高，與研究生的比例接近7∶3。

2.研究工具。SPSSPRO在線數據分析平臺。

3.研究方法。采用文獻研究法、深入訪談法、專家調查法以及問卷調查法四種方法，以問卷調查法為主，通過以發放問卷的方式收集相關數據，了解上海大學家庭經濟困難學生的心理情況。在此基礎上，結合在訪談中收集的信息、查閱的文獻資料和咨詢相關專家的結果，對數據進行分析和解讀，給出研究結論以及對資助育人工作中的心理疏導的展望。

（二）數據分析

1.家庭所在地。在調研的246位學生中，來自農村人數為156，所占百分比63.42%；來自鄉鎮人數為54，所占百分比21.95%；來自城市人數為36，所占百分比14.63%，見圖1。農村地區的生活水平和收入水平都低于城市，而在申請過家庭經濟困難的學生群體中，僅有不到15%的人來自城市，超過60%的學生來自農村。

2.受助情況。在調研的246位學生中，超過75%的人表示得到過國家助學金，半數以上的人收到過學校發放的疫情、餐費、路費等各類補助。除此之外，物資幫扶、心理輔導、學費減免、素質教育活動以及其他類型資助的比例均沒有超過20%，其中只有10.98%的學生表示受到相關的心理輔導，在“其他”資助中填寫的內容均與心理輔導無關，具體情況見圖2。

因此，可以發現，高校在針對家庭經濟困難學生的資助覆蓋度和資助類型方面比較完善，較為全面地保障了貧困學生的物質生活。但是，在精神上尤其是對貧困生心理方面的幫助比較缺乏，只有十分之一左右的學生表示受到過心理輔導。

3.勤工助學分析

（1）參與情況

在本次調研的246位學生中，有一半以上的學生在校期間參與過勤工助學，有110人表示沒有參與過。除學校的資助之外，大部分學生會選擇依靠個人努力主動地減輕經濟負擔。

（2）未參與勤工助學的原因分析

在沒有參加過勤工助學的學生中，超過60%的原因主要是沒有合適的時間，將近40%的學生不知道學校設有相關的勤工助學崗位，也有22.63%的學生表示自己更愿意做勤工助學以外的事情。除此之外，少數學生表示對崗位不了解、心儀崗位名額較少以及沒能返校等是未參與勤工助學的原因。因此，學生在面對勤工助學存在的問題主要是如何兼顧工作和學習，做好時間的分配。同時，不少學生表示自己不知道相關崗位的設置，這說明高校需要重視勤工助學的宣傳和招募工作。

（3）未參與勤工助學的意愿分析

對于沒有參加過勤工助學的110名學生，雖然有客觀條件的限制和主觀心理的選擇，但是超過60%的人表示在有合適的機會時愿意參加勤工助學，說明大部分學生愿意積極主動地克服經濟困難這一問題。

（4）參與勤工助學的反饋分析

通過統計可以發現，學生在整體上對勤工助學的評價是非常積極的，體現為肯定崗位的多元化、從工作經歷中得到成長等，超過75%的人愿意在之后繼續參與勤工助學，見圖3。

因此，高校應從實際出發設置多種多樣的勤工助學崗位，引導貧困生自愿報名參加，這種經濟資助的方式強調個人勞動的作用，有益于緩解貧困生由于經濟拮據形成的被動依賴心理，以一種更溫馨、更符合社會主義核心價值觀的方式完成資助育人工作。

4.資助體系評價分析

通過統計數據可以發現，學生在整體上對學校資助體系的評價是非常積極的，體現為肯定學校評定方式的合理性、對學生隱私的尊重、資助體系的全面性等，有超過90%的人在畢業之后愿意在能力范圍內資助他人。因此，學生不僅對學校的資助體系有積極的反饋，也受到了正向的影響。

同時，該評價結果反映出高校在資助育人過程中需要注重對學生的人文關懷。在工作中應該注意保護受助學生的隱私，妥善管理其班級、學號、姓名、銀行卡號等個人信息，杜絕貧困生個人信息泄露。尊重學生個人意愿，在進行信息公示、幫扶活動分享時注意保護受助學生的隱私，充分落實資助育人工作中的人文關懷。

5.人際關系分析

在參與調研的246位學生中，超過60%的學生認為自己和室友的關系非常融洽，近一半的人認為自己在大學交到了知心朋友而且非常愿意主動擴大自己的交際圈，也有近40%的學生在空閑的時候非常愿意和朋友待在一起。因此，整體來看，大部分參與調研的學生都能夠處理好自己在學校的人際關系。但是，仍舊有小部分人表示自己存在人際關系問題。例如，有將近3%的人并不認為自己和室友的關系是融洽的，6.5%的人對自己在大學交到知心的朋友這一說法表示不同意。

6.心理問題分析

在被調研的246位學生中，有17.89%的人表示曾因為和同學有物質上的差距而感到自卑；將近10%的學生因物質差距感到嫉妒；不少學生表示因經濟壓力而放棄參加自費的聯誼活動和自費的學習培訓活動等；超過一半的學生因為經濟壓力而對各類花銷精打細算；甚至有12.2%的學生表示曾因為經濟壓力而感到無法正常學習。通過以上數據可以發現，物質上的差距不僅會給學生帶來生活上的困難，對他們正常的活動如社交、培訓等造成阻礙，甚至會影響到學習，也會讓相當一部分學生產生心理上的問題，如羨慕甚至嫉妒經濟條件好的同學以及感到自卑失落等消極情緒。

7.心理問題解決渠道

（1）渠道的選擇。在遇到心理問題時，半數以上的學生選擇向親朋好友傾訴，超過40%人選擇尋找其他事項（學習、參加社團等）轉移注意力、利用外界環境資源（操場、草地等）釋放內心壓力，也有部分學生會選擇隨時間淡忘、尋找外界信息資源尋求解決辦法。選擇尋求專業機構或人員（上海大學心理輔導中心、校外咨詢等）進行心理咨詢以及向輔導員傾訴的學生占比較小，只有不到10%的學生會選擇進行正規的心理咨詢，見圖4?？梢园l現，大多數學生會向關系親近的人傾訴自己的心理問題或者自己利用一些外界資源尋找解決方法，缺乏對專業心理咨詢的了解和信任。

（2）對上海大學心理輔導中心的選擇情況。在被調研的246位學生中，接近98%的人表示自己沒有因為經濟困難而產生的相關心理問題去過上海大學心理輔導中心做咨詢，該數據反映出學生對心理咨詢的認識不足。

（3）心理輔導認知反饋。在不知曉上海大學心理輔導中心的學生中，55.28%的學生認為去輔導中心進行心理咨詢將會是自己解決心理問題的一種渠道（評分在3分以上）；37.8%的學生傾向于去那里向專業的老師尋求幫助（評分在3分以上）。

（4）心理輔導對解決心理問題的作用。80%左右的學生認為貧困生因為經濟壓力而產生的心理問題值得重視，心理輔導中心的設立對貧困生解決心理問題很有意義。

（5）教育差距對心理問題的影響。在被調研的246位學生中，除物質差距之外，77.24%的學生表示因為和發達地區學生之間教育的差距而感到自己某方面能力的不足。在產生以上感受之后，86.84%的學生會保持一種積極向上的態度并努力克服自己的不足，但也有不到10%的學生會有消極情緒產生。因此，當物質條件的差距會影響到部分貧困生的心理時，過往的教育差距會讓大部分貧困生感受到打擊，部分學生會因此產生深層的心理問題。

三、結論和展望

（一）結論

調查顯示，家庭經濟困難會對在校大學生造成較為嚴重的心理問題，如產生消極、自卑、嫉妒等情緒，同時會影響學生的物質生活、社交狀況及正常學習。但是經濟困難學生多數對自身經濟問題的認知度較高，有較強的自我解困的意識，半數以上的學生能夠主動參與勤工助學來改善自己的經濟狀況，未參與的學生也有較強的參與意向。高校對經濟困難學生的物質資助比較到位，及時改善了經濟困難學生所面臨的生活窘迫狀況，調查數據顯示，超過90%的學生認為學校的資助育人體系完善、合理。但是調查數據也顯示，高校資助育人體系對經濟困難學生的人文關懷較少，對學生的心理問題關注度較低，沒有充分利用學校的心理咨詢中心解決經濟困難學生的心理問題，致使經濟困難學生沒有得到專業的心理輔導，有的人選擇向親朋好友傾訴來緩解心中的困頓，因此進一步完善高校自助育人體系至關重要。

（二）不足及展望

1.本次研究的對象僅限于上海大學部分家庭經濟困難學生，樣本結構代表性不足。在調研樣本方面需要完善，適當擴大樣本量和研究范圍，進一步提高結構代表性、增強研究的信效度。

2.本次研究對高校家庭經濟困難學生在學校受到的物資和精神上的資助進行了詳細的調研與分析，重點關注學校對該部分學生的人文關懷，通過分析其心理問題以及解決此類問題的渠道等，對目前高校在資助育人過程中的心理健康教育問題進行了分析與解讀，以期為資助育人工作提供相關參考。

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作者簡介：顧蓓蕾（1983—），女，漢族，上海人，上海大學材料科學與工程學院講師，研究方向為大學生心理健康教育。

（責任編輯：王寶林）