基于幼兒視角的美術(shù)繪畫活動

劉霞

美術(shù)是一項(xiàng)視覺藝術(shù)，是眼、腦、手共同參與的活動，它能夠使幼兒在不斷變化著的美術(shù)實(shí)踐中持續(xù)地感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。怎樣開展美術(shù)教學(xué)對我們廣大幼教工作者而言是一個需要長期探索和實(shí)踐的課題。下面我就結(jié)合自己十余年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從解決幼兒美術(shù)教學(xué)中最常遇到的幾個問題入手，來談?wù)勛约簩τ變好佬g(shù)教育的幾點(diǎn)新認(rèn)識。

一、如何開展繪畫活動？

通常幼兒美術(shù)活動由激發(fā)興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)、結(jié)果評價(jià)五個環(huán)節(jié)組成，這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，教師可將這五個環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、引導(dǎo)討論、鼓勵獨(dú)創(chuàng)和展示評價(jià)。這樣調(diào)整的原因是為了鼓勵幼兒創(chuàng)新，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。以“春天”為主題的美術(shù)教學(xué)活動為例，教師先帶幼兒到郊外去放風(fēng)箏，幼兒在邊走邊看的時候，教師可以引導(dǎo)其仔細(xì)觀察春天的情景，并鼓勵其大膽表述自己的想法。幼兒通過親身體驗(yàn)和所見所聞，畫出豐富多彩的“春天”。畫完后，幼兒還可以通過自評、互評等方式在互相學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，提高繪畫技能。

然而，是否有了我們設(shè)計(jì)出來的教學(xué)模式，幼兒的美術(shù)活動就能取得理想的效果呢？答案是否定的。幼兒繪畫技能的提高是循序漸進(jìn)的，因此這還需要教師的正確引導(dǎo)。下面，就讓我們一起來探討幼兒美術(shù)教育活動的指導(dǎo)策略。

1.創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的問答環(huán)節(jié)

當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某些造型形式、表現(xiàn)方法時，教師可以采用提問的方式讓幼兒獨(dú)立自主地進(jìn)行思考，以避免幼兒在創(chuàng)作過程中形成一種格式化的、固定不變的思維模式。例如，幼兒在選擇用紅色畫太陽時，教師可以提問：“太陽都是紅色的嗎？”當(dāng)幼兒用彩色畫太陽時，教師可進(jìn)一步提問：“怎樣的色彩才更像陽光呢？”在幼兒創(chuàng)作和構(gòu)思的過程中，教師通過提出淺顯易懂的問題，將幼兒的思維打開，引導(dǎo)其在自我思考中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的更多可能性。

2.幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思維

很多教師上課時要求幼兒畫得“跟教師不一樣”“跟其他小朋友的不一樣”，這樣空洞的要求常常使幼兒們束手無策。所謂的“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒自主創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于目前已經(jīng)掌握的技法。其次，要把“不一樣”具體化、明確化。比如，在畫鳥時，教師不但要鼓勵幼兒畫自己喜愛的鳥，還應(yīng)該鼓勵幼兒畫想象中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴等任何部位都能進(jìn)行變化。幼兒通過自己的創(chuàng)造，表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感會成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動力。

3.觀察幼兒作品，適時做出點(diǎn)撥

低齡幼兒正處于繪畫的涂鴉期，一方面，他們的繪畫作品存在著很大的隨意性，只是涂涂色塊、畫畫線條，常常畫完后不知道自己畫的是什么。此時，如果教師能引導(dǎo)他們說一說畫的是什么，反而會使他們驚喜不已。另一方面，教師還要注意觀察幼兒的作品，及時了解幼兒的設(shè)想，幫助幼兒解決想表達(dá)而表達(dá)不出的內(nèi)容。

4.教師不僅要做幼兒繪畫的指導(dǎo)者，還要做“參與者”

在幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，教師不僅是指導(dǎo)者，還是“參與者”和“陪伴者”。在創(chuàng)作中，教師可以與幼兒共同作畫，通過啟發(fā)幼兒想象、添加和豐富作品的內(nèi)容、糾正技法等方式讓幼兒的作品更加豐富。這樣能讓越來越多的幼兒喜歡圍在教師的身邊畫畫，進(jìn)而愛上畫畫。

二、如何運(yùn)用范畫？

范畫是繪畫教學(xué)中使用的示范性的作品，也是支持繪畫教學(xué)的重要手段之一，但究竟如何正確使用范畫？以下有幾點(diǎn)建議。

1.出示多幅范畫為幼兒拓寬創(chuàng)作空間

在幼兒繪畫經(jīng)驗(yàn)相對較少的情況下，教師有時候需要“舉一反三”，甚至“舉十反一”，讓幼兒積累繪畫語匯和表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。范畫間可以對比鮮明，也可以相似，這種做法既可以避免幼兒機(jī)械地模仿范畫甚至依賴范畫，也可以讓幼兒在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下體驗(yàn)不同組合的可能性，從而豐富自己的創(chuàng)作表現(xiàn)形式。

2.善用同伴作品培養(yǎng)幼兒的分享能力和繪畫興趣

同伴作品是幼兒同伴之間相互學(xué)習(xí)的好形式，特別是當(dāng)幼兒們用正向的、建設(shè)性的方式進(jìn)行交流的時候，同伴之間對于作品的評價(jià)也變得具體、多元。通過分享可以擴(kuò)展幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的同時延伸出新的經(jīng)驗(yàn)，能夠提升其表達(dá)交流能力及其繪畫興趣。

綜上所述，教師需采用多種方式進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，讓幼兒能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行創(chuàng)作和思考，這才是進(jìn)行幼兒美術(shù)活動真正的意義。