鄉村振興視域下鄉村思政教師隊伍建設探析

摘要：鄉村振興的關鍵在于鄉村教育，鄉村教育的關鍵在于鄉村教師。思政課教師擔負著培養合格社會主義接班人的重要使命。在鄉村振興和鄉村教師隊伍建設背景下，探究如何建設一支數量充足、素質過硬、熱愛鄉村、甘于奉獻的鄉村思政課教師隊伍是十分必要的。

關鍵詞：鄉村振興；鄉村思想政治教育；教師隊伍建設

一、鄉村思政教育師資隊伍建設的必要性

民族要復興，鄉村必振興。而目前在我國鄉村建設中，卻缺乏高質量的人才支撐。因此，思政教師要承擔起培育合格社會主義接班人的重要使命，創新教學方式，把握人才培養契機，在鄉村振興背景下，更深入地挖掘鄉村文明中蘊含的優秀傳統文化，結合時代要求，積極發揮實踐育人、文化育人的主體作用，助力鄉村振興戰略實施。

（一） 思想政治教育工作穩步推進是鄉村振興的內驅動力

1、積極開展文明鄉風教育，有利于提升學生的思想道德素質。鄉風是一個鄉村的靈魂，良好的鄉風教育是思想政治教育工作的重要組成部分，它對于提升學生的思想道德修養起著舉足輕重的作用。思政課教師要引導學生去深入了解鄉村治理要求，幫助學生及時掌握鄉風文明建設的發展動向，結合鄉風文明教育，充分宣傳農村道德榜樣，深化中國特色社會主義教育理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，提升學生的思想道德素質。

2、改善村民精神風貌，有利于吸引人才建設農村。實施鄉村振興戰略，必須從思想政治教育工作出發，發揮文化育人的重要作用，實現鄉村物質文明和精神文明一起抓，提升村民的精神文明風貌，增強鄉村對人才的吸引力。首先，思政課教師可以充分利用現代教學手段，讓抽象的知識變得簡單易懂，使村民獲得沉浸式、多樣化的文化教育體驗，滿足其日益增長的精神文化需求[1]。其次，定期組織群眾性文化活動，鼓勵村民積極參與。根據村民的多樣化文化需求，開展以本地優秀鄉土文化為根基的各種文化活動，豐富村民的精神世界。最后，加強農村思想文化陣地建設，強化社會主義核心價值觀的導向作用。通過大力弘揚農村優秀傳統文化，培育村民對鄉村文化的認同感，營造向上向善、淳樸美好的鄉村風氣，來吸引有學識、有能力、有才華的鄉土精英扎根農村、奉獻農村。

（二） 鄉村思政課教師隊伍高質量發展是鄉村振興的有力推手

1、提升思政課教師隊伍整體水平，有利于鄉村文明發展。鄉村教育振興是鄉村振興戰略中的重要一環。鄉村教育承載著傳遞鄉風文明的功能，而鄉村教師則是辦好鄉村教育的根本保障[2]。這就要求思政課教師不僅要深刻把握鄉村振興戰略的方針、實施意義等相關內容，還要研究如何把這些內容融入到學生的思想政治教育中去。鄉村思政課教師作為鄉村建設的靈魂工程師，要明確自身所承擔的任務，不僅要提升自身文化儲備和道德修養，更要將樸實、認真、謙遜等優良品德落實到日常工作和生活中，通過實際行動為學生們樹立榜樣，為鄉村文明建設注入正能量，助推鄉村振興戰略順利實施。

2、運用現代化教學手段，有利于培養學生的家國情懷。隨著融媒體時代的到來，互聯網、大數據等新興媒介技術開始得到廣泛應用。在鄉村振興戰略布局下，要將現代化教學手段逐步引入鄉村思政課堂，這不僅能夠使教師由傳統教學方式轉向適應學生“碎片化”學習習慣的教學方式，而且能夠彌補之前課程思政形式單一的缺陷，為鄉村思政教育提供新思路。教師可以以鄉村教育中的家國情懷為切入點，圍繞思想道德建設和育人目標，在知識講解過程中融入與家國情懷相關的內容，借助多媒體課件或錄制短視頻等新媒體形式進行呈現，將理論性知識轉變為更加生動、形象的形式，激發學生的愛國情懷，給予學生正確的政治引導，使“家是最小國，國是千萬家”[3]的思想根植于學生心中，鼓勵鄉村學子學有所成后回到家鄉，建設家鄉。

二、鄉村思政教育師資隊伍建設困境

（一） 教不好：鄉村思政課教師隊伍專業對口率低，年齡結構不均衡

教育部公布數據顯示，截至2018年底，全國共有鄉村教師290多萬人，但在思政課教師隊伍中，思政相關專業科班出身教師僅占26％左右。《2022 年中國鄉村教育發展報告》顯示，鄉村教師呈現結構不平衡狀態。鄉村思政課教師年齡偏大，50歲以上教師整體占比20％左右，而新來的年輕思政課教師存在流動性強、專業不對口、學歷不高等問題。

（二） 發展慢：鄉村思政課教師上升空間有限，內驅動力不強

由于國家大力推進鄉村振興戰略實施，給予政策傾斜與扶持，鄉村教師的收入能夠維持在不錯的水平上。因此，當前鄉村教師隊伍數量不足的主要原因并不是工資收入太低，而在于編制少、晉升難。與發達城市相比，鄉村教師的編制名額相對較少，學校職稱評定也是“一個蘿卜一個坑”的狀態。晉升困難重重，加上思政課并不是主要學科，大部分教師只是將工作當作謀生手段，這就導致鄉村思政課教師教育熱情不足，主動發展意愿不強烈，很難獲得成就感。長此以往，很容易陷入職業懈怠中，削弱自身發展的內驅動力。

（三） 培養難：鄉村思政課教師培養機制不完善，教師之間缺乏交流合作

鄉村教師培訓活動可以優化鄉村教師隊伍建設，但在培訓過程中發現不少問題：一是缺少意識層面的培養。比如，缺少將“課程思政”元素融入教學過程的意識培養。二是培訓內容傳統僵硬，缺乏創新性。大部分培訓機構還是以理論知識傳授為主，缺乏對互聯網時代下新興教學手段的使用等技能方面的培訓。三是培訓模式過于封閉。在培訓過程中，教師很少獲得教學實操的機會，不同學校教師之間也缺乏交流合作與資源共享，導致培訓效率低下。

三、鄉村思政教育師資隊伍建設路徑探析

（一） 優化思政課教師隊伍結構，加大人才引進力度

針對鄉村思政課教師“教不好”的問題，政府應重視農村地區思政課教師隊伍優化：一是要加強定向公費培養計劃。目前全國各地高校已經陸續實施“公費師范生”培養政策，這個政策主要是將畢業后的師范生分配到各自生源地的鄉鎮學校參與一段時期的教學活動。二是各地教育部門要加強與本土鄉鎮學校合作力度，堅持以鄉村教育需求為導向，建立長效教育實踐機制，因地制宜培養本土鄉村教師，為鄉村思政教師隊伍提供全方位的人力、物力、財力支持，確保鄉村教育效果達到理想狀態。三是要加大高等教育院校師范生下鄉支教的人才投入力度。開設專業能力培訓課程，使支教老師參與到當地中小學教育教學實踐指導中去，建立鄉村教育實踐基地，進一步提升鄉村教育人才培養能力。

（二） 切實完善思政課教師職業晉升機制，增強其內驅動力

針對鄉村思政課教師“發展慢”的問題，首先，要拓寬鄉村思政課教師職業晉升渠道，完善教師編制管理制度。根據學校需求、班級數量、教師實際工作量等因素增加鄉村教師的編制崗位以及各級職稱評定名額。其次，要強化對思政課教師專業化發展的管理。一是確立農村中小學思政課考核制度、教學科研成果獎勵制度等管理措施，通過強化制度助推教師專業化發展[4]。二是要加強教師職業信念教育。通過對教師進行職業信念教育，使他們明白即使身處相對落后的農村地區也要心懷遠大職業理想，不忘初心，忠誠于黨和人民的教育事業。要促使他們明白自己專業能力的提升不僅關乎自身的長遠發展，更重要的是能夠為鄉村培養更多有知識文化、堅定信念、理想追求的青年一代，從而幫助鄉村思政課教師從內心實現自我提升，激發他們的教學熱情。

（三） 建立高效的培訓體制和實踐機制，培育高質量思政課教師隊伍

針對鄉村思政課教師“培養難”的問題，首先，要加大對農村中小學思政課教師培訓力度。農村教師隊伍建設是一項系統工程，需要多部門協同發力[5]。要積極構建省、市、縣、鄉教師培訓體制，形成多層級、深層次的鄉村思政課教師專業發展體系。其次，要引導城市教師與鄉村教師構建發展共同體。注重開展“走出去”培訓，促使鄉村教師擁有更多與城市教師交流教學心得、借鑒有益學習成果的機會。縣城學校和城市學校擁有更優質的教學條件和現代化的教學手段，鄉村思政課教師要認真學習，充分吸收、借鑒這些優質教育資源，并將這些優勢帶回鄉村，帶到鄉村思政課課堂上。再次，學校應為師生提供更多的實踐機會。鄉村學校學生大多以理論學習為主，缺乏實踐機會。學校可以積極組織“三下鄉”、參觀紅色文化紀念館等假期實踐活動，帶領學生深入鄉村進行調研，還可以讓師生利用寒暑假在家鄉所在地村委會進行志愿服務，進一步與農民打交道，深度了解農業農村農民的發展，為實現鄉村振興戰略貢獻自己的力量。

結語

在我國鄉村振興戰略實施進程中，鄉村教育始終發揮著引領、支持和推動作用。因此，要高舉鄉村教育服務鄉村振興的大旗，堅定不移走優化鄉村思想政治教育道路，緊繃教師隊伍思想道德素質的琴弦，提升鄉村思政教師隊伍綜合能力，營造文明向上的鄉村風氣，號召鄉土精英扎根農村，為鄉村振興奠定堅實的人才基礎。

參考文獻：

[1]梁友.鄉村振興視域下傳統村落文化活化發展研究[D].贛州：江西理工大學，2022.

[2]廖輝.鄉村教育振興重在鄉村教師高質量發展[N].中國社會科學報，2022-07-08（04）.

[3]范麗萍.鄉村振興戰略背景下鄉村思政課教師隊伍建設研究[J].經濟研究導刊，2022（16）：106-108.

[4]歐陽吳婷，歐陽丹妮.鄉村振興戰略下鄉村教師培養對策研究[J].品位·經典，2022（07）：73-75+79.

[5]朱秀紅，劉善槐，王爽.鄉村振興背景下農村教師隊伍建設的政策理路、執行陷阱與改革邏輯[J].華東師范大學學報（教育科學版），2022，40（06）：16-30.

基金項目：2021年度天津市哲學社會科學規劃項目高校思想政治理論課專項“高校思想政治理論課實踐教學環節長效機制構建研究”，項目編號：TJSZZX17-021。

作者簡介：卓越（1997-），女，山東濟南人，碩士在讀，研究方向：思想政治教育。

（責任編輯許麗萍）