課程思政在汽車底盤構造與維修中的應用研究與實踐

張文娜，畢勝強，崔聲伶，朱 陽

課程思政在汽車底盤構造與維修中的應用研究與實踐

張文娜，畢勝強，崔聲伶，朱 陽

（江蘇省交通技師學院，江蘇 鎮江 212028）

文章堅持以立德樹人根本任務為引領，結合汽車底盤構造與維修課程特點，從課程思政育人目標、設計思路、思政內容、教學團隊、教學方法、考核評價等方面闡述如何將課程思政融入專業教學過程中，將知識技能傳授與價值培育相統一，達到潛移默化的育人成效。

課程思政；育人目標；汽車底盤；教學改革；應用研究與實踐

職業院校肩負培養經濟社會發展所需的高素質技術技能人才的重要使命。在人才培養過程中，不僅要加強專業理論和專業技能的培養，更要重視思想政治教育工作。2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，習近平總書記還指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。我校積極落實相關要求，在思想政治教育工作中，逐步形成以思想政治課程為主線，深入挖掘各類課程思政元素，積極構建“全員全過程全方位育人”新格局。

1 課程分析

汽車底盤構造與維修是汽車維修類專業的核心課程。學生不僅要學習汽車底盤各系統的組成、作用、工作原理等理論知識，還要掌握汽車底盤各系統零部件拆裝、故障診斷以及檢修等專業技能，同時還要將職業標準、職業道德、職業習慣等職業素養融入教育教學全過程，全方位培養學生適應本專業相應職業崗位（群）所需的綜合職業能力[2]。而該課程在實際教學過程中，往往只注重專業知識和技能的培養，對學生綜合職業素養培養力度不夠。因此，在教學過程中，結合知識技能，科學合理地挖掘思政內容，形成以培養綜合職業能力為主線，將愛國主義、家國情懷、工匠精神、勞動精神、職業規范、職業素養、安全環保意識等“思政”元素有機融合，既必要又可行。

2 課程思政育人目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人根本任務為引領，以培養綜合職業能力為主線，將思想政治教育、知識傳授、技能培養融合統一，深入挖掘、提煉可以培養學生理想信念和社會責任的思政元素，培養熱愛祖國，遵紀守法，具有良好道德品質和文明行為習慣，弘揚勞動精神、勞模精神、大國工匠精神，德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，能勝任汽車底盤故障檢修作業和常見車型底盤故障診斷與排除，并嚴格執行企業安全生產制度和“8S”管理規定，養成愛崗敬業、創新鉆研的工作態度，具備追求卓越、精益求精的工匠精神，成為優秀的汽車維修技術人員。

3 課程思政設計思路

緊緊圍繞堅定學生理想信念，以培養學生綜合職業能力為主線，圍繞家國情懷、愛崗敬業、精益求精、創新鉆研、職業規范、安全環保意識等重點內容，從課程知識體系中深挖、提煉課程思政元素，將中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育、職業素養教育等內容有效融入教育教學全過程[3]。

1）以我國汽車產業發展、汽車底盤各系統及關鍵零部件技術發展為主要內容，介紹我國汽車產業發展戰略、汽車底盤關鍵技術發展等內容，增強學生對中國汽車工業和自主汽車技術發展的信心，引導學生堅定“四個自信”，把學習專業技能和“中國夢、我的夢”聯系起來，和“汽車強國夢”聯系起來，激發學生的民族自豪感和愛國情懷。

2）以汽車底盤各系統及其零部件的關鍵技術突破，特別以新技術、新材料研發歷程、技術攻關為重點，培養學生攻堅克難、科學嚴謹的學習工作態度和創新創造的意識，樹立科技報國的決心。

3）通過介紹汽車企業，特別是汽車底盤及其零部件生產企業的發展歷程、企業文化、企業精神，以大國工匠、先進人物、技術專家能手和師生身邊的技能競賽獲獎選手、優秀學生等為典型，引導學生學習典型、樹立典型，培養吃苦耐勞、刻苦鉆研和愛崗敬業、精益求精的工匠精神。

4）以實踐操作為載體，以維修場地“8S”管理、安全生產、節能環保、誠信維修為重點，引導學生在做中學、在做中悟，培養學生知行合一、團結協作、誠信友善的精神和規范操作的意識，養成良好的職業素養和崇尚勞動、熱愛勞動的優良品德，引導學生在學習和今后的工作中逐步形成一絲不茍、嚴謹規范、追求卓越的工作作風。

4 課程思政教學實施

4.1 教學團隊

在學校院系二級課程思政建設工作領導小組的領導下，組建由長期從事該課程教學工作，有較強的教學研究能力，且富于創新精神的教師組成的教學團隊，為課程思政實施提供人員保障。通過調查研究、共同研討、集體備課、傳幫帶，開展課程思政教學說課、教學設計、典型案例比賽、聽課評議等多種方式方法，提高教師課程思政教學能力。

4.2 思政元素設計

基于汽車底盤構造與維修課程內容、就業崗位分析和育人目標，在課程標準的基礎上，系統梳理出教學內容中所蘊含的育人元素，逐步建立體現課程特色的思政素材庫[4]，具體課程思政元素設計如下：

1.汽車底盤總體結構

課程內容：汽車底盤概述。

思政元素及育人目標：通過介紹我國汽車產業發展歷程，增強學生對中國汽車工業發展歷史的新認知、對中國汽車工業和自主汽車技術發展的信心，把學習專業技能和“中國夢、我的夢”聯系起來，和“汽車強國夢”聯系起來，激發學生的民族自豪感和愛國情懷。從汽車底盤結構功能出發，以工作原理為基礎，通過全面介紹底盤系統發展歷程，深入分析底盤結構中技術創新歷程，培養學生創新創造的意識，激發學生技能報國的決心。

2.汽車傳動系統

課程內容：汽車傳動系統概述；離合器、手動變速器、自動變速器、萬向傳動裝置和驅動橋的結構、功能、類型、工作原理及檢修等。

思政元素及育人目標：通過介紹汽車傳動系統各零部件之間各司其職又互相關聯，讓學生了解傳動系統各結構之間既分工明確，又相互配合，培養學生團結協作、精益求精的工匠精神。對比分析國內自動變速器技術，尤其涉及“卡脖子”技術問題，引導學生了解國內企業在關鍵技術突破方面所取得的成就，闡明技術創新及發展規律，進一步增加學生愛國主義情感和時代緊迫感，激發學生學習熱情和科技報國的信心。通過對比分析純電動汽車變速傳動系統的結構特點，向學生闡釋發展新能源汽車是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路，是實現雙碳目標的戰略舉措。通過介紹萬向集團在不同階段的創新驅動、高質發展歷程，增強學生的創新意識。萬向從一個農機修配廠起步，用拼搏、創新和奮斗不斷改寫歷史，在學生操作實踐中培養吃苦耐勞、刻苦鉆研的意識。

3.汽車行駛系統

課程內容：車架與車橋、車輪與輪胎、懸架的結構、功能、類型、工作原理及檢修等。

思政元素及育人目標：通過介紹車橋、輪胎、懸架等行駛系統零部件的技術前沿、研發過程，培養學生科學嚴謹的工程意識和求真務實的科學精神。通過學生查閱了解介紹國慶70周年閱兵裝備的影像資料，突出特種車輛的車橋技術在國防軍備中的重要性，培養學生對汽車產業發展的責任感和使命感。通過介紹汽車行駛系零部件生產企業的企業文化、企業精神，先進人物、專家，技能競賽獲獎選手等，培養學生愛崗敬業、精益求精的工匠精神。結合零部件檢修實踐，準確定位可用、可修、可換零部件，培養學生把“客戶利益放在首位”的職業素養，培育學生誠信檢修、愛崗敬業的價值觀和關注細節的工匠精神。

4.汽車轉向系統

課程內容：機械轉向系統和動力轉向系統的功能、類型、結構原理及檢修。

思政元素及育人目標：通過視頻資料等展示轉向系統的發展，引導學生立志為我國汽車工業做貢獻。在講解電動助力轉向系統的結構原理時，通過對比分析自動駕駛汽車人機共駕、完全自主駕駛等技術要點，引導學生樹立科技是第一生產力意識。通過實訓場地的“8S”管理和學生動手實踐，培養學生良好的職業素養和崇尚勞動，熱愛勞動的優良品德，引導學生在學習工作中逐步形成一絲不茍、細致、認真、追求卓越的工作作風，培養精益求精的工匠精神。

5.汽車制動系統

課程內容：制動器、氣壓制動傳動裝置、液壓制動傳動裝置、制動防抱死系統（Antilock Brake System, ABS）的功能、類型、結構原理及檢修。

思政元素及育人目標：通過介紹制動系統的結構原理，培養學生的安全意識；在學生檢查更換制動液的過程中，培養學生嚴謹規范的職業素養、工程意識和環保意識[5]。通過液壓（氣壓）制動系統的介紹，引導學生樹立競爭意識，有壓力才有動力，壓力有時是奮斗的原動力，要奮斗就要學習。ABS工作原理，特別是各類控制通道的學習有難度，培養學生勇于追求知識、克服困難的工匠精神。

4.3 教學方法

貫徹以學生為中心、能力為本位的教學理念，開展調查研究，準確把握學生思想動態，深入分析學生成長成才規律，精準巧妙地引出教學內容。課前，學生通過云班課等線上教學平臺，提前學習了解或上網查閱含有思政元素的微課、視頻、圖片等資源；課中，教師通過講解、播放影視資料、展示技術成果，引導學生開展小組討論，組織學生動手實踐，分享討論實踐成果等多種形式，引導學生在探索思考中實踐，在實踐中思考，加深對課程思政內容的深入理解和準確把握；課后，學生通過完成作業、查閱資料等，進一步在實踐中總結提煉把握思政元素的深刻內涵，形成“課前線上自主學習，課中集中學習實踐+分組研討+觀點分享，課后自我思考+總結提煉”的課程思政教學改革新模式。

4.4 教學實施

以立德樹人根本任務為引領，結合課程特點，從課程內容、教學方法、考核評價等方面將思政內容融入教學全過程，把知識傳授與價值培育相統一，實現課程全員、全過程、全方位育人。1）通過行業企業崗位調研和學生實際，提煉核心價值和先進理念，制定汽車底盤構造與維修課程思政改革方案；2）修訂并完善課程標準，確立知識、能力、素質三位一體的課程目標，編制汽車底盤構造與維修課程思政素材庫；3）將課程思政素材植入到課程教學中，形成汽車底盤構造與維修課程思政教案和課程思政典型案例；4）進行教育教學實踐，總結歸納完善教學成果并加以推廣。

4.5 教學評價

課程思政教學評價采取過程性評價和終結性評價相結合，理論考核評價和實踐考核評價相結合的方式進行。過程性評價以學生日常表現考核為主，終結性評價有理論考試、調研問卷等方式支撐。可通過設計思政類題目開展理論考核，準確把握學生思想動態；實踐考核評價環節中，以職業素養、勞動精神、工匠精神、社會主義核心價值觀等思政元素為重點，準確掌握學生的綜合職業能力。

5 結束語

推進課程建設改革是實施課程思政的基礎，重點是深挖課程思政元素，優化重構教學內容。作為專業課教師，不僅要把“湯”熬好，還要準確把握好放“鹽”的時機和量，設計精準巧妙的切入點，改革教學方法，引起學生的情感共鳴，在“潤物細無聲”“潛移默化”中兼顧專業知識技能傳授和思想政治教育，提升課程思政育人的成效。

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報.2017- 01-18.

[2] 林素敏.“雙高計劃”背景下“汽車底盤構造與維修”課程融入“思政”元素的探索與實踐[J].南方農機, 2021,52(8):167-168.

[3] 賴金茂.“課程思政”的本質內涵、建設難點及其解決對策[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版), 2021,18(4):149-152.

[4] 王建邦.“課程思政”理念下《汽車底盤構造與檢修》課程改革創新路徑研究[J].時代汽車,2021(14):49-50.

[5] 李永力,王慶偉,范若尋,等.課程思政在汽車專業課教學中的研究與實踐[J].吉林化工學院學報,2019,36 (10):53-55,93.

Application Research and Practice of Deological and Political Coursein Automobile Chassis Construction and Maintenance

ZHANG Wenna, BI Shengqiang, CUI Shengling, ZHU Yang

( Jiangsu Traffic Technician College, Zhenjiang 212028, China )

This paper guides by the fundamental task of establishing morality and cultivating people, and combines with the characteristics of the course automobile chassis construction and maintenance, expounds how to integrate the ideological and political education of the course into the professional teaching process from the aspects of the ideological and political education goal, design ideas, ideological and political content, teaching team, teaching methods, assessment and evaluation, so as to achieve the imperceptible educational effect by integrating knowledge and skills teaching with value cultivation.

Ideological and political course;Educational goal;Automobile chassis;Teaching reform;Application research and practice

G712

B

1671-7988(2023)12-192-04

張文娜（1981－），女，碩士，高級講師，研究方向為汽車維修、職業教育發展， E-mail:20019710@qq.com。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.012.036