巧用地圖提高地理教學效率

蘇麗芳

摘要：《義務教育地理課程標準》中對學生學科素養提出明確的要求，即學生要理解地理現象的形成，通過觀察，分析和判斷地理事物、自然現象，而這些都離不開地圖的學習。基于此，文章結合教學實踐，論述巧用地圖提高地理教學效率的策略。

關鍵詞：地圖；初中地理；教學效率

一、地圖在初中地理教學中的作用

（一）有效梳理知識點

地圖是學習地理最好的幫手。當前的初中地理教材，圖片資料豐富，包括地名、氣象、環境等類型，同時增加了許多彩色圖像，以及與學生繪圖相關的內容。教師結合地圖進行地理教學，能夠幫助學生準確梳理知識點，掌握關鍵的地理知識內容，有效強化教學效果。

（二）激發學習興趣

傳統初中地理課堂無法激發學生的主觀能動性，使學生處于枯燥的學習氛圍中，而教師結合地圖開展地理教學，能讓地理知識點更加生動，尤其是一些彩色圖片，直觀形象地將地理知識標注出來，有助于學生快速理解知識點，大大提高學習效率。

（三）開闊學習視野

結合地圖進行地理教學，教師可以直觀展現各個地理地域，以及不同地質情況的相關情況。尤其是現代信息技術，如3D成像等，打破了地理教學時空限制，使學生從教材走到現實，深入了解我國地理情況和世界地理現象，從而開闊學習視野，提高學習效率。

二、初中地理教學中運用的地圖類型

在開展地理教學活動時，地圖是最常用的工具，可以說，沒有地圖就沒有高效的地理教學。運用地圖是地理教學區別于其他學科最顯著的特色，在教材中，地理圖冊和地理填充圖冊與地理課本配套使用，伴隨著學生走進地理知識的海洋。

地圖是將文字型、理論型地理知識，以圖形、符號、圖像、注記、色彩等形式展現，與單一的文字相比，地圖更加直觀形象。同時，隨著教學改革的深入，地理圖冊也不斷更新升級，內容變得越來越豐富，在教學中的地位越來越突出，在學生學科素養培養方面的作用也越加顯著。

初中地理涉及地圖種類很多，有區域地圖、專題地圖等，最常見的地圖有世界地圖、國家地圖、經濟文化地圖等。地圖還可以根據使用領域不同分為旅游地圖、交通地圖等。隨著信息技術的發展，一些新型地圖形式如3D地圖、谷歌地圖、微縮地圖等被運用到教學中。這些地圖不僅豐富了學生的視聽感受，還大大緩解了地理學習的難度。因此，教師要靈活運用地圖，幫助學生強化讀圖能力，讓各種地圖成為學生學習的好幫手。

三、地圖在初中地理教學中的應用策略

（一）結合地圖構建教學情境，激發學生學習興趣

地圖將地理知識以坐標點、圖標、線條等形式展現出來，將文字信息提煉出來，更加形象直觀。尤其是教師借助3D立體圖，可以將地理空間展示出來，創造出非常好的教學情境，從而促進學生理解知識，提高實際教學效率。

在講授“地球的運動”時，教師可以結合多媒體教學設施，為學生展現地球相應的動畫及模型，并結合地圖教學，應用視頻和圖像，使學生直觀看到地球公轉和自轉的現象，促進學生對地球自轉及公轉原理的了解。教師還可以結合多媒體教學設施，播放宇宙中不同行星圖像，激發學生的探究欲望，使學生在課堂教學中能夠積極開展自主探究學習。

在講授“中國的地形”時，教師可以借助中國地勢圖和中國地形圖，尤其是一些立體地圖，讓學生清楚地感知中國“西高東低”“三級階梯”的地理特征。

同時，教師可以融入我國交通、河流、氣候等相關知識點，這些知識點之間是相互聯系的。通過觀察地圖，學生能夠歸納知識：我國很多大河由東向西流入海洋，在東西部間架起了溝通“橋梁”；海洋上濕潤氣流進入內陸后形成豐沛降水等。教師借助地圖講解這些知識，學生的專注力非常高，知識點的記憶也非常牢固。

（二）開展地圖填圖游戲，促進知識點的理解和掌握

在初中地理教學中，教師可以結合地圖進行填圖游戲，使學生將實際掌握的知識點有機填寫到地圖中，加深學習印象，鞏固和理解所學知識。

在講授“中國的民族”時，如果只是引導學生對我國民族分布的理論知識進行背誦和記憶，可能會使學生對學習產生厭倦感。因此，教師可以結合地圖填圖游戲來教學，先向學生講解我國各個民族的地理分布位置和具體情況，并融入填圖游戲，要求學生在地圖上標記各個民族的分布情況，使學生了解地圖上省份都有哪些民族。同時，教師也可以展開填圖競賽，激發學生的探究心理和學習競爭心理，使學生靈活結合所學知識，充分應用到實際的競賽過程中。這樣一來，教師不僅能為學生構建趣味化的游戲教學氛圍，還能有效提高教學質量。

在游戲過程中，教師要密切關注學生的表現，如知識點是否熟練掌握，哪些知識點需要加強背誦或者理解，以此調整教學內容和教學計劃。不僅如此，在融入填圖游戲的過程，教師可以引導學生掌握識圖能力和地圖觀察能力，使學生手腦并用，有效強化學習效果。

（三）專注研讀地圖細節，提高學生綜合素養

初中地理教學中，地圖上的任何一種特殊符號，都代表一種獨特的信息。地圖上所標注的地點，都隱藏著其獨有的特征。因此，教師需要引導學生用心研讀地圖中的每個細節，使學生理解相關地理知識，有效訓練學生的觀察能力。

在講授“中國的地理差異”時，教師可以結合分層色域地圖來開展教學，使學生更好地掌握我國的地理特征和地勢分布情況，并引導學生對地圖進行有效分析，積極探索我國南北方的氣候差異和河流走向。其次，教師可以引導學生分析我國南北地域的動植物生長環境及相關差異性，有效強化學生的地圖讀取和分析能力。

在講授“地球的面貌”時，教師可以結合地圖訓練學生的觀察能力，還可以結合多媒體教學設施，通過課件展示地形圖，讓學生用心觀察并在地形圖中分別找出北京、南京等部分城市的經緯度。

在講授“世界的地形”時，教師可以結合等高線地形圖，培養學生的讀圖能力，如展示平原、丘陵、山地、高原、盆地這些不同地形的區別，讓學生直接地理解200米以下、500米以上、1000米以上等海拔數據。首先，教師讓學生研讀等高線地形圖，使其學會根據等高線地形圖的分布狀態判斷地勢走向和高低，以及通過海拔高低的變化辨別平原、高原等地形，進而獲得歐洲以平原為主、非洲以高原為主、亞洲地形最為復雜等地理知識，加深知識點的學習。

（四）借助地圖教學，幫助學生梳理地理知識

地圖將地理知識以文字之外的形式展現出來，非常直觀形象，而且多圖并用使知識點之間的關系更加明顯，有助于學生記憶和理解知識。

在講授“世界的居民”時，教師可以引導學生閱讀地圖。在一張世界地圖上，教師可以告知學生地圖中用黃色、橘色、紅色來代表人口密度，顏色越深，人口密度越大，同時地圖標注了不同的地理環境出來，如沙漠地帶、嚴寒地帶等。這樣一來，學生能夠憑借世界人口的分布圖，梳理出現階段世界人口的總數，人口演變過程和增長特點等，也能夠找出世界人口的分布特征和分布原因等相關知識，間接明白人口的增長與社會經濟發展互相適應。

另外，不少地理知識涉及多張地圖的綜合運用，教師需要在教學中進行多圖并用，將多個知識點進行融會貫通。如在了解一個地區的氣溫、氣候時，必須和這個地區的地形特點相結合。因此，在學生進行此內容的探究性學習時，教師可以同時展示該地區的地形區域分布圖與氣溫分布圖、平均降雨量分布圖，還可以將本地的特產、旅游等內容結合起來，讓學生通過對比，加深對地理現象、地理實際與地理關系的了解，強化知識點綜合運用能力。

（五）借助地圖進行德育工作，促進學生情感共鳴

德育工作是初中教育領域的重點內容，地理教師要借助地圖使學生感受德育元素，獲得情感共鳴。我國地圖中涵蓋了許多名勝古跡、獨特的地理地形和地貌等內容，教師要帶領學生通過地圖，感受我國壯美的景色和鬼斧神工的地理地貌，激發學生熱愛祖國、奮發向上的思想感情。

在講授“海陸變遷”時，教師可以借助地圖讓學生了解海洋與陸地的變遷歷史，使其認知自然界處于永恒的運動中，感受到自然界的發展是無窮無盡的，明白世界第一高峰——珠穆朗瑪峰也是逐漸由海洋演變成的陸地，間接激發學生熱愛祖國、熱愛自然環境的思想情感。

在講授“交通運輸”時，教師可以展示出我國20世紀90年代的鐵路交通圖和最新版的鐵路交通地圖，讓學生觀察鐵路網的延伸，從東部地區向西部內陸擴展，如今我國疆域的四極都通了火車。教師還可以讓學生將兩個時代的交通工具進行對比，過去是綠皮火車，如今是時速超過200公里的動車，讓學生感受偉大祖國在交通領域取得的巨大進步，激發學生的民族自豪感和自信心。另外，涉及我國大好河山、優美風光的地圖更是比比皆是，有的省份名勝古跡遍布，風土人情很有特點，教師可以結合當地的實際情況開展教學，讓學生在地圖中更多地了解家鄉、熱愛家鄉。

四、教給學生記憶地圖的方法

圖形記憶具有一定的方法，教師要傳授給學生地圖的記憶方法。第一，濃縮記憶法。將地圖材料涉及的知識點進行濃縮、提煉，總結成容易記憶的方式，如順口溜或者一句話。例如，在講授“南北半球等溫線的識圖”時，教師讓學生概括北半球1月份和7月份的等溫線特征，1月份大陸等溫線向低緯度凸出，海洋等溫線則相反。

第二，比較記憶法，相似或者相近的知識點通過對比進行學習、記憶，歸納出相同點和不同點，獲得不同的地理學習感受。例如，在講授“中國地理”時，秦嶺—淮河這條南北分界線地理環境的特征呈現出的不同地貌、植被、氣溫等進行對比記憶。

第三，圖文結合記憶方法。文字是圖片最好的“翻譯”，地圖是文字內容的直觀顯現。例如，在講授“我國的省市分布”時，教師可以讓學生在中國政區圖中查看每個省份的輪廓圖、位置、相鄰關系等，通過圖文結合進行高效記憶。

總而言之，受年齡因素的影響，多數學生的好奇心較強。教師可以結合地圖進行教學，構建良好的教學情境，充分激發學生的地理學習興趣。不僅如此，教師要培養學生的讀圖能力，使其更好地理解教材內容，提高地理學習效率，構建地理學科空間觀念。

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（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣慶城中學）