紅色資源融入高校育人實踐研究

摘 要：紅色資源是引領青年深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易的生動載體。當前，紅色資源融入高校育人的主體意識日益增強、內容供給日益充分，紅色資源融入高校育人已具備一定的共識和條件，但實踐場域的不同將影響紅色資源融入高校育人的成效。未來，提升紅色資源在為黨育人、為國育才中的整體效能，要在實踐中不斷豐富育人融合場景、創新育人表達方式、提升育人話題設置能力，在青年學生中形成更多的紅色資源打開方式。

關鍵詞：紅色資源；高校；育人實踐

習近平總書記指出：“在新的征程上，如何更好把青年團結起來、組織起來、動員起來，為實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是新時代中國青年運動和青年工作必須回答的重大課題。”紅色資源中蘊含著百年大黨的發展印記，是引領青年學生深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易的生動載體，是用黨的初心使命感召青年、用黨的光輝旗幟指引青年、用黨的優良作風塑造青年的寶貴資源。將紅色資源融入高校育人實踐，是高校落實立德樹人根本任務，踐行“黨辦的大學讓黨放心、人民的大學不負人民”使命的必然要求。

一、紅色資源融入高校育人實踐的時代意蘊

紅色資源是中國共產黨領導中國人民進行革命、建設和改革的實踐產物，是我們黨篳路藍縷、不懈奮斗的歷史見證，集中體現了黨的初心使命、光榮傳統、優良作風和擔當奉獻的精神面貌。在中國九百六十萬平方公里的廣袤土地上，紅色資源星羅棋布，訴說著曾經星星之火催生的燎原之勢。黨的十八大以來，中國共產黨高度重視紅色資源思政育人的時代價值，通過挖掘紅色資源，傳播紅色故事，讓紅色基因代代傳承。

（一）用紅色資源回答“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”

習近平總書記強調：“‘為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人始終是教育的根本問題。”紅色資源飽含著一代代青年人對中國共產黨堅定不移的追隨和對國家民族深沉執著的熱愛，青年們與黨同心、與國同運的歷史選擇為教育注入了為黨育人、為國育才的鮮明底色。紅色資源映射著中國共產黨的價值信仰，彰顯出中國共產黨人強烈的歷史主動、歷史擔當和歷史使命。站在“兩個一百年”的交匯點，這種歷史品格彌足珍貴。扎根中國大地辦教育迫切需要培養出這樣一批具有歷史思維的時代新人。認識來源于實踐，將紅色資源融入高校育人實踐尤為重要，只有在實踐中推動個體知之深切、行之自覺，才能做到知行合一。

（二）用紅色資源凝聚起第二個百年接續奮斗的趕考力量

習近平總書記強調：“必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的寶貴經驗傳承好、發揚好，銘記奮斗歷程，擔當歷史使命，從黨的奮斗歷史中汲取前進力量。”紅色資源記述歷史，蘊含著堅定的理想信念，承載著不渝的人民立場，是統一思想、凝聚共識、整裝再出發的動力之源。紅色資源質樸、寫實，能夠讓學生從一個個可觀可感的具體史實中深刻認識中國共產黨成長壯大的發展脈絡，透過歷史的主題主線、主流本質，深入領會中國共產黨百年奮斗的重大成就和歷史經驗。用紅色資源引領青春力量，能夠讓青年學生從歷史中探究規律，在推進具有許多新的歷史特點的偉大斗爭中，不負時代，不負韶華，勇毅前行。

二、紅色資源融入高校育人實踐的問題審視

處于百年未有之大變局，紅色資源融入育人的實踐價值和重要意義十分顯著。當前，紅色資源融入高校育人的主體意識日益增強，課堂內外育人主體對紅色資源融入高校育人的內容和環節有了更多的關注和謀劃。紅色資源的內容供給也日益充分，紅色資源融入高校育人已經具備了一定的條件。不過即便如此，面向未來，實踐場域的不同還是會影響著紅色資源融入高校育人的成效，因此必須仔細分析、認真審視。

（一）空間差異顯著，紅色資源融入高校育人資源不均衡

中國革命“農村包圍城市”的道路選擇，決定了紅色資源的地域分布特征明顯，即農村地區、偏遠山區占有較大的比重。而與此無法匹配的是，我國高校的總體空間布局，以京津冀城市群、長三角城市群、粵港澳大灣區、中原城市群、長江中游城市群、關中平原城市群、成渝城市群為中心，形成了若干分布密集區。這樣一來，紅色資源融入高校育人便面臨著紅色資源先賦條件的不足，資源需求方與資源供給方存在著空間匹配性弱的客觀現實。因此，如何解決這一問題，讓紅色資源深入校園，讓學生體驗到更多的紅色文化，關系著紅色資源融入高校育人的實踐基礎。

（二）表達方式傳統，紅色資源融入高校育人缺乏多元體驗

文化多樣才會體驗多元。高校文化作為青年學生群體擁有的獨特文化現象，既是學生群體終其一生的特殊記憶，又是高校教育教學的重要資源。從紅色資源融入高校育人的實踐來看，現有的融入方法存在著表達方式傳統單一，引領校園文化建設水平較低，表現力、傳播力、感染力、影響力不強的情況。整體來說，符合學生年齡特點、認知水平和精神需求的創新形式、互動元素不足，用青年人喜歡的方式影響青年、用青年人擅長的表達開展敘事的能力也不足，紅色資源融入高校育人仍處于淺表層面。

（三）議題設置能力不足，紅色資源融入高校育人話題熱度不夠

從紅色資源融入高校育人的話題熱度看，當前紅色資源融入高校育人的現象級作品仍然較少，紅色資源在高校育人語境中形成話題、引發討論、獲得關注的情況還比較少見。一方面，紅色資源育人主題的設置大多具有時間節點性，即每隔一段時間就會圍繞著一個主題、一個人物或一個事件來進行，這就造成紅色資源中蘊含的精神譜系在有限時段內缺乏系統完整的表達構建，紅色資源中蘊含的寶貴精神也不能全面展示；另一方面，紅色資源融入高校育人仍缺乏議題設置的系統思考，如前端對青年熱點的調研關注、中端對組織議題的遴選策劃、末端對話題熱度的持續跟蹤和傳播報道等。

三、紅色資源融入高校育人實踐的方向路徑

紅色資源形式多樣、資源豐富、直觀生動，可以突破學校教育的場域邊界，延展高校的育人空間，在課本外呈現出革命歷史的波瀾壯闊和革命先烈的錚錚風骨，彰顯出馬克思主義為什么行、中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好。因此，要充分調動一切積極因素將紅色資源融入高校育人實踐，不斷提升為黨育人、為國育才的質量和水平。當下，紅色資源融入高校育人要持續為學生提供更多更充分的體驗素材，使學生在實踐中建立從記憶到理解、再到內化的深層認知。更要努力改進紅色資源融入高校育人的方式路徑，形成更多的紅色資源打開方式，提升青年對紅色資源的價值認同。

（一）深入挖掘，搭建紅色資源融入高校育人的更多場景

一方面要拓展“走出去”的機會，依托“三支一扶”、西部計劃、鄉村振興、“西老革”定點幫扶、區域化黨建等形式，整合校內多部門開展社會實踐、專業實習、國情考察等活動，將紅色資源帶入豐富具體的育人場景中；另一方面要在“請進來”上下功夫，要加強校地聯系，打造區域協同的紅色資源數據庫，利用現代信息技術、融媒體手段等，將紅色文化資源請進課堂、請進校園。總之，要將紅色資源作為育人的重要元素，細化落實紅色資源融入高校育人的舉措，提升高校打造紅色資源育人場景的動力、創造力和資源投入水平，打造更多印象深刻的育人場景。

（二）文創賦能，創新紅色資源融入高校育人的表達方式

隨著現代生活的進步，青年人的審美能力不斷提升，對創意生活的要求也不斷增多，這使得他們對紅色資源融入育人所傳遞的美學品質和情感體驗有了更高的要求。以深受大學生喜愛的文創產品為例，文創賦能可以讓紅色資源藝術化地與學生的生活學習深度融合。用學生喜愛的設計風格、傳播方式和話語體系重構紅色元素，做出詮釋黨的理論、發展歷程的紅色文創產品。讓紅色資源敘事既“正”又“潮”，讓紅色資源融入高校育人變得新穎、生動、有趣。因此，可以用好的文創點亮校園文化，不斷提升文創意識和文創思維，設計產出敘事能力強、有情懷的文創產品，用形式多樣、內涵準確、思維同頻、表達上乘的紅色文創產品將社會主義大學的紅色基因潛移默化根植在師生心中。

（三）精準組織，提升紅色資源融入高校育人的話題熱度

要加強頂層設計，協同多元主體在紅色資源融入高校育人中的不同側重點，緊密聯系思想政治工作部門、專業學院和人文社科力量，用好課程思政、青馬工程、理論學習型社團等形式，持續做強高校的紅色資源育人力量。要激發教師將紅色資源融入高校育人的主體意識，完善教學科研育人評價體系，在職稱評定、績效考核、資源配置等方面形成保障機制。要發揮高校學術研究的高地優勢，完善紅色資源研究圖譜，聯系歷史與現實講好紅色資源背后的故事，為紅色資源的精神呈現提供學理支撐。要重塑紅色資源融入高校育人的議題設置機制，深入調研學生的認知特點和思想變化，設置迭代升級的認知議題，做優傳播鏈條，不斷提升紅色資源融入高校育人的話題性，打造紅色資源融入育人的“高校樣本”。

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責編：司 哲

基金項目：上海市教育科學研究一般項目“高校參與區域化黨建的動力機制與實踐路徑研究”（編號：C2022022）

作者簡介：張攀（1976— ），女，華東理工大學高校思想政治工作研究中心副研究員，研究方向為高校黨建、思想政治教育。