讓閱讀成為兒童的基本生活方式

史仁忠

當下我們的語文教學效率低下，主要表現為：內容拘于一本書，課堂囿于兩課時，形式限于讀背抄。呂叔湘先生曾說：語文教學最大的問題是沒有讓孩子多讀書。溫儒敏先生也說：語文課最基本的內容目標，是培養讀書的興趣和習慣，要讓閱讀成為兒童生活方式。

可以說，讓閱讀成為生活方式就是最好的教學改革策略。成為生活方式，其實就是成為生活的一種習慣。我們丹北實小從習慣養成的角度著手校園閱讀的推進。

一、環境暗示，潤“讀”無聲

成尚榮先生有一句充滿哲理的話：是圖書館建在學校呢？還是學校建在圖書館里？在走廊、教室、操場、宿舍，在學校的角角落落……到處都有書，到處都有讀書人，到處洋溢著讀書聲，這才像個學校，這才是一所好學校。所以，我要說：如果你想培養讀書的習慣，那么就請把書放在最顯眼的位置。

首先，我們完善學校圖書館，建好師生閱覽室，同時規范圖書借閱，努力讓館內圖書真正流動起來。遇到教師外出，班級需要代課時，我們也把學生組織到圖書室進行閱讀，既省下代課費用，也強化了學生閱讀。其次，我們著力建設班級圖書角，在學生抬眼就能看見的地方，專門增添圖書專柜，在班級推行循環閱讀。校園電子顯示屏、櫥窗展板，也在積極營造氛圍，烘托聲勢。下一步，伴隨校園文化建設，在校園內學生喜歡停憩的地方，我們將擺上凳子，增添流動書吧，建設一些漂流書屋……

當想看書的時候，隨手能夠拿到；當抬眼四望時，時不時有圖書入眼；當氛圍營造足夠，讀書就變成了一種無意識，一種自然而然的行為。

二、集體生活，攜“讀”共進

人是群居動物，我們渴望融入集體。而集體是具有力量的，能給你歸屬感，給你尊重和認可。習慣是個人的，但往往是在集體生活中養成的。學校、班級、社團是一個個集體，我們要充分發揮集體生活對習慣養成的作用。所以，我認為，學校要幫助學生構筑集體“閱讀生活”，而教師要參與到學生的“閱讀生活”中去。

我們的做法是，學校頂層設計，整體架構，開展“丹北實小讀書小明星”評選活動。從藏書量、借閱圖書次數、讀書量、參與活動等維度，進行“班級、年級、校級”三級讀書小明星的評選，分別評選為“讀書小學士、小碩士、小博士”，每半學期評選一次，對校級明星小博士我們在電子顯示屏進行宣傳，對年級、班級明星用展板進行公示。同時，利用國旗下講話隆重舉行表彰儀式，頒發證書和獎品。

學校開設“閱讀社團”，讓喜愛讀書的孩子形成一個集體，在社團中分享交流共進；班集體更是閱讀生活的主陣地，課前五分鐘進行閱讀交流、好書推薦、你問我答等等，讓課堂形式更加豐富；讀書小明星的評比推選激勵一個個孩子投身書海；循環閱讀構建了班級學生共同話語體系，強化班級凝聚力……

讓閱讀成為生活方式，兒童不會自然形成，需要學校的主導，需要教師的引導，在一天天的校園、班級的集體生活中，用閱讀伴隨兒童生活，習慣自會養成。

三、課程保證，用“讀”播種

雖然，大家達成了閱讀重要的共識，但我們總認為閱讀是課外的事情，會把它當作可為可不為的工作，學校在閱讀推廣上也往往缺少有力舉措。2022年《義務教育語文課程標準》頒布，其中課程內容中明確指出，分三個層面設置學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。隨后，又分低中高三個學段，明確具體的學習內容。而落實課程標準的主陣地在課堂，整本書閱讀進課堂則應大張旗鼓。

我們的做法是：第一是課時保證，要求每周有一節閱讀課，中午安排二十分鐘閱讀專屬時間；第二備課上課，我們按照“讀前指導、讀中分享，讀后交流”三個環節對每學期四本必讀書目進行備課、上課；第三加強研討，利用集備時間，像過去研究課文那樣研究整本書的教學，作為鎮江整本書閱讀區域推進的實踐基地，我們把整本書閱讀當作學校教科研的重要內容；第四納入作業，按照要求低年級不布置書面家庭作業，那么我們多布置閱讀課外書的作業，中高年級讀書半小時作為每日必備作業，推行“作業免寫單”為閱讀助力。

溫儒敏說：語文教師要成為“讀書種子”。“讀書種子”這個概念，我的理解是應該包括讀書的引導者、組織者、推動者……整本書閱讀進入課程標準，進入課堂，教師就不能是只會捧著一本書教一學期，每一位語文教師要開動腦筋，采取各種形式活動，比如，讀書辦報、親子閱讀、美文誦讀、情景劇表演、繪制思維導圖等等，不拘一格地為孩子播下閱讀的種子。

四、專項活動，為“讀”造勢

顧明遠先生有個教育主張：活動教育，讓學生“成長在活動中”。他說，學校、教師要為學生創造活動的環境，組織學生積極活動。他還舉例《第56號教室的奇跡》這本著作最重要的經驗之一就是組織學生活動。當然，他說的活動比較全面，而我指的是專門為閱讀開展的專項活動，通過活動來為“讀”造勢，讓學生在閱讀活動中成長。

“捐一本讀百本”“跳蚤書市”活動，互通有無，豐富圖書角，為學生提供更多選擇；讀書征文、手抄報評選、講故事比賽為學生讀書提供更多的展示舞臺；書香少年、書香班級、書香老師、書香家庭，各類評選極大激勵促進讀書活動的推進；尤其是舞臺劇的表演，更是展現了學生意想不到的綜合素質……

任何一件事情，或許開頭容易，但難在堅持。激情容易冷卻，我們要做的就是不斷添柴加火，不斷造勢，不斷“炒作”，而一個個活動就是最好的推進劑。

五、家校共育，以“讀”為要

閱讀這件事，除了關注校園生活，我們也要高度重視兒童的家庭生活。必須多方聯動，學校、家庭、老師、家長缺一不可，這樣才能讓閱讀成為兒童的基本生活方式。如果一頭熱，那么效果也堪憂。我們通過家校共育，要培養家長“讀書為要”的自覺，要牽住家長這個牛鼻子。

開展“親子共讀”活動，學校分年段向家長推薦親子共讀書目，設計共讀記錄本，讓家長和孩子相互交流閱讀體會；組建“家長閱讀聯盟”，大部分班級能做到每兩周開展一次線上活動，每學期組織一次線下活動，由家委會組織，舉行讀書報告會、分享會，通過家長推動孩子的閱讀；組織評選“書香家庭”，積極營造家庭閱讀氛圍，小手拉大手，以閱讀為媒，構筑家庭美好生活。

校園生活和家庭生活讓閱讀成為生活方式沒有死角，老師和家長攜手為兒童閱讀助力，讓閱讀成為我們共同的生活方式，最終把學生培養成自主閱讀者！

蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好。只要我們愿意堅持下去，起初看似微小的變化，會隨著歲月的積累，復合成顯著的結果。我們期待，讓閱讀能成為孩子的一種生活方式，讓他們的未來通過閱讀來定義！

作者簡介：江蘇省丹陽市丹北實驗小學語文教師。