幼小銜接教育的必然需求

◇韓 瑩（陜西：西安市高陵區教學研究室）

《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒教師應采取現代化教育手段開展教育活動，這也為教師實施教育工作提供了明確的方向。傳統教學模式下的幼兒園教育很難激發幼兒的興趣，因此教學效果也不太理想。信息技術的出現在很大程度上優化了幼兒園教育手段，既為教師節省了教學時間，又使課堂的趣味性增加了，解決了幼兒園教育在傳統教學模式下存在的問題。信息技術具有動態性、生動性等特點，教師在運用信息技術開展教育活動時應利用這些特點來優化各個教學環節，構建現代化的幼兒教育課堂。

一、幼兒園教育與信息技術融合的意義

幼兒年齡較小，認知、學習等能力都在發育過程中，如果在幼兒園教育中教師采用的教學方式無法調動他們的好奇心，那么孩子們的目光便不會集中在教師身上，必然無法取得理想的教學效果。傳統教學模式下，在教育小、中班幼兒時，教師多采用“哄”的方式，但這樣只能讓孩子停止哭鬧，很難在學習上有所收獲；在教育大班幼兒時，教師多采用“講”的方式，這很難激發孩子的學習興趣，容易出現走神的情況。針對這些問題，教師應在教學中融入信息技術，針對幼兒的身心發展特點和規律設計可行的教育策略。舉例而言，為了吸引幼兒的目光，教師可以利用信息技術的生動性特點，將教學內容轉變為孩子們感興趣的圖畫或視頻，在吸引幼兒的目光后再進行講解。只有孩子們集中注意力才能保障教學取得不錯的效果，幼兒也可以在輕松歡快的氛圍中學到知識。由此可見，在幼兒園教育中融入信息技術，能讓孩子們在快樂中學習知識，有利于他們身心的健康發展，使幼兒的成長道路充滿快樂。

二、幼兒園教育與信息技術融合的策略

（一）導入環節融入信息技術，激發幼兒探索熱情

導入環節是教學活動的開始，也是決定最終教學效果的一大因素，有效的課堂導入能夠吸引幼兒的注意力，從而確保他們積極參與到學習活動中。幼兒對故事有著極大的興趣，教師可以在導入環節利用信息技術向幼兒展示生動的故事情節，使幼兒隨著故事情節的發展探索知識，提高學習效率。

例如，教師可以提前收集一些植物的葉子，在導入環節利用信息技術為幼兒展示《一片葉子落下來》的故事，這是一則關于生命的童話故事，主要講述了弗雷迪這片葉子在春、夏、秋、冬的成長。在幼兒了解大致的故事內容后，教師可以讓他們思考：“葉子在一年四季中會經歷一些變化，你們最喜歡哪個季節的葉子？”在幼兒討論過后，教師可以導入新課：不同植物的葉子有著不同的形狀，如扇形、三角形等，并且顏色也會隨著四季變換而發生改變，每一片葉子都有生命，讓我們來觀察不同植物的葉子吧！這時教師利用信息技術為幼兒展示收集的葉子，以及葉子在不同季節的變化。之后教師可以讓幼兒發揮想象力畫出自己喜歡的葉子，并對比真實的葉子，很多幼兒發現真實的葉子上有紋路，基于此，教師再引出葉脈的特點和作用，激發幼兒的好奇心和求知欲，也讓他們感受到大自然的神奇，增強幼兒的探究意識。

（二）健康教育融入信息技術，強化幼兒健康意識

在幼兒園健康教育中融入信息技術時教師需要注意以下三方面：第一，在教學中教師要時刻以幼兒為主體，對他們的基礎和興趣進行分析，適當滲透信息技術；第二，關注他們的發展需求和身心發展規律，運用信息技術提高幼兒的學習熱情，使他們在課堂上集中注意力；第三，注重在課堂上與幼兒之間的互動，優化與幼兒的交流和互動方式，通過互動促使幼兒積極參與到學習活動中，利用信息技術引入適合的教育資源，保障教學效果。開展幼兒園健康教育的目的是讓幼兒學會尊重生命、珍惜生命，并掌握自我保護的方法，從而推動他們的健康成長。為了幫助幼兒樹立健康意識，教師可以利用多媒體，以動畫片的形式為孩子們展示具體事例，使幼兒直觀感受到生命的價值和健康的重要性，從中取得收獲。

例如，教師可以利用信息技術為幼兒播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》中小羊們與灰太狼斗智斗勇的片段，灰太狼總是想方設法地抓羊，如裝成羊的樣子與小羊聊天、給小羊食物等，但因為小羊們有著較強的自我保護意識，所以每次灰太狼都無法得逞。這時教師要教導幼兒樹立自我保護意識，拒絕陌生人給的零食和飲料、不隨便與陌生人聊天、遇到壞人立刻尋求幫助。教師還可以播放動畫片《邋遢大王奇遇記》，小男孩因為不注重個人衛生、不換衣服、不洗漱、亂丟東西，還吃來歷不明的臟東西，于是在喝了被老鼠投了藥丸的橘子水后變成了和老鼠一般大的小人。這時教師要教導幼兒注意個人衛生，不吃來歷不明的臟東西，形成健康意識，養成健康的好習慣。

（三）音樂教育融入信息技術，豐富藝術表現形式

幼兒園教育課程涉及方方面面，包括語言、繪畫、手工、健康、科學、音樂等，開展音樂教育是為了讓幼兒的審美能力在歌唱和舞蹈中得到提高，同時還可以開發他們的音樂天賦。在音樂教育中融入信息技術可以豐富教育資源，創新教育形式，培養幼兒對音樂的興趣，有助于幼兒音樂素養的提升。

例如，教師可以先利用多媒體讓幼兒觀看歌曲的MV，如《數鴨子》《娃哈哈》《彩虹的微笑》《蟲兒飛》等，先吸引幼兒的注意力，為之后的學習奠定基礎。之后教師再帶領幼兒學習歌曲，并播放視頻讓幼兒跟唱，隨著節奏舞動身體。最后教師再使用唱歌軟件錄制孩子們的歌聲，并在家長群中分享，增強他們的歌唱自信，使越來越多的幼兒主動開口唱歌。這樣可以讓幼兒在歡快的氛圍中感受音樂的魅力，有利于培養他們對音樂的興趣。

（四）語言、美術教育融合信息技術，培養幼兒創造性思維

1.語言教育融入信息技術

傳統教學模式下的幼兒園教育很難激發幼兒的學習興趣，教師在開展語言教育時若不對教學方式進行創新，不僅會限制幼兒創造性思維的發展，還不利于培養他們的語言學習興趣。針對這種情況，教師應將信息技術滲透到幼兒園語言教育中，利用信息技術的特點豐富幼兒的視聽體驗，激發他們的想象力。幼兒年齡較小，他們的理解和記憶能力不強，在記憶靜態的漢字時比較困難，而運用信息技術可以將漢字轉變為生動形象的圖片，這在極大程度上降低了他們的理解和記憶難度，改變了以往死記硬背的學習方式，既可以激發幼兒的探索興趣，還可以拓展幼兒的視野，對于其創造性思維的發展也起到推動作用。

例如，在幼兒園語言教育活動中指導幼兒學習一些簡單的漢字時，為了激發他們的創造性思維，教師可以利用信息技術制作生動精美的教學課件。在講解“火”字時，通過多媒體展示火焰燃燒的畫面，并漸漸融合為“火”字，以動態的畫面加深幼兒的記憶；在講解“水”字時，通過多媒體展示飛流直下的瀑布和潺潺流動的溪水；在講解“花”字時，可以利用多媒體展示百花齊放的動畫，并向漢字轉變，讓幼兒了解“花”字的讀音和含義；在講解“山”字時，可以為幼兒展示秀麗的山峰，最后融合成“山”字。通過結合圖片與文字可以讓幼兒主動學習知識，發揮信息技術與語言教育融合的價值。

2.美術教育融入信息技術

幼兒的自我控制力較弱，并且注意力不夠穩定，在學習中容易被外界因素影響，從而出現注意力不集中的情況。幼兒在面對自己感興趣的事物時注意力會異常集中，對此，教師在幼兒園美術教育中可以通過信息技術來吸引幼兒的目光，使他們的想象力和創造性思維在學習中得到發展。幼兒的目光很容易被色彩艷麗的事物所吸引，也喜歡看一些有趣的圖片和視頻，為了增強教學效果，教師應融合美術教育與信息技術，利用信息技術引導幼兒欣賞繪畫作品，感受繪畫的魅力，激發他們繪畫和創造的興趣，掌握繪畫方法，進而使幼兒的藝術素養得到提升。

例如，在美術教育活動中，教師可以利用信息技術制作教學課件，并創設冬天下雪的情境：“小朋友們，森林里下雪了，但很多小動物還沒有自己的棉被，請你們為小動物們設計五顏六色的棉被來過冬吧！”接下來為幼兒提供棉簽和不同顏色的顏料，讓幼兒用棉簽蘸顏料涂抹，設計自己喜歡的棉被。之后教師再將幼兒的作品通過多媒體進行展示，讓他們介紹自己設計的棉被，以及想送給哪只小動物，明確不同幼兒作品的特點，挖掘幼兒的繪畫潛力，提升他們的藝術素養。

（五）家園共育融入信息技術，優化溝通方式

家園共育的重要性毋庸置疑，幼兒在成長過程中既需要幼兒教師的指導，也需要父母的教育。以往教師會選擇組織班會的形式與家長進行面對面交流，但班會并不能時常開，對于一些教育問題教師也無法及時與家長進行溝通。在家園共育中融入信息技術能夠為教師與家長之間的交流提供便利，優化家園溝通方式，使家長及時了解到孩子在園中的情況，從而更好地配合教師的教育工作。

例如，教師可以將幼兒在園中參與各種活動的照片和視頻分享到家長群中，讓家長了解孩子在活動中的表現，并予以表揚和鼓勵，促使幼兒在之后的活動中更加積極地表現自己。如演講比賽、運動會、文藝表演等，活動過程中，教師可以隨時在家長群中分享動態，發揮出信息技術的重要作用。同時，教師也可以在其他社交平臺上與家長互動，如微信公眾號、微博等，讓幼兒家長隨時隨地關注孩子在園內的生活。另外，教師還可以在平臺上分享育兒經驗、教育方法，與家長交流育兒心得，為家長解答困惑，促進家園共育的有效開展。

三、結語

綜上所述，如今信息技術已經成為人們在日常生活和工作中不可缺少的一部分，在幼兒園教育中融入信息技術已是大勢所趨，也是幼小銜接教育的必然需求，可以為幼兒走入小學階段奠定堅實的基礎。教師在教學實踐中，還需考慮幼小銜接的特殊階段，分析幼兒的發展特點，制定幼兒教育與信息技術的融合策略。同時，教師也需要積極學習信息技術與相關的教育理論，優化教學方式，助力幼兒順利進入小學科學課堂。