幼小銜接教育途徑研析

◇王紅娟（甘肅：合水縣北區實驗幼兒園）

幼小銜接的目的不僅是幫助幼兒完成從幼兒園到小學的過渡，還能夠通過學習方法和實踐活動這兩個方面提高他們的科學綜合素養，為其日后的長遠發展做好鋪墊。因此，教師應以幼兒為中心設計多元化的科學活動，鍛煉他們的思維品質、語言表達和科學素養等多方面能力，循序漸進地引導幼兒體驗小學科學課堂的活動，完成心態的轉變，為其順利步入小學校園打下扎實基礎。

一、幼兒園開展幼小銜接教育的重要性

（一）保持幼兒學習的連貫性

幼小銜接工作起到關鍵性的過渡作用，既要沿襲幼兒園的教學方式和學習習慣，又要逐漸滲透小學的教育模式，借助合理的活動設計讓幼兒保持學習的連貫性。幼兒由于年齡的特殊性，自主意識并不完善，而且缺乏一定的科學素養。在銜接活動中滲透科學知識能夠使幼兒升入小學后快速適應學校生活，讓他們不僅能出色地完成幼兒園時期布置的科學活動，還會有勇氣面對小學階段科學知識的研究，將所學內容串聯在一起，實現滿意的學習效果，促進科學素養的提升，突顯幼小銜接的必要性。由此可見，在幼兒園幼小銜接過程中開展科學活動是為了保持幼兒學習的連貫性。幼兒園內接觸的科學知識比較淺顯，只是讓幼兒對相關內容形成初步了解，為其奠定科學基礎，但進入小學后他們便能快速適應全新的生活，利用現有的知識積累展開深度研究，充分保證學習效率。

（二）利于教育事業良性發展

幼兒園教育是為了幫助幼兒養成良好的學習習慣和科學素養，在此期間內形成的思想意識和行為規范不僅能影響他們的小學生活，甚至對其以后的人生都有不可忽視的導向作用。幼小銜接工作的落實需要以幼兒的實際情況為基礎，對教師自身的專業素養也有較高的要求，能夠促使幼兒園教育事業良性發展；教師也會秉持“終身學習”的理念，積極研究與科學相關的內容，豐富幼兒的課堂體驗，不斷鞭策自己前進，具備作為一名教師應有的基本素養。幼小銜接工作的開展滿足了素質教育不斷發展的需求，為幼兒提供更加多元化的科學活動，使其意識到科學的重要性，在實踐中豐富自身的知識儲備，同時為課堂帶來活力與生機，促使幼兒順利迎接小學科學課程。

（三）幫助幼兒適應小學生活

幼兒園中開展的各種活動都是在為幼兒迎接小學生活做準備，旨在鍛煉幼兒的自主學習能力。教師要認真規劃每一次科學活動，結合幼兒的基本學情和發展需求制定具有針對性的策略，以幼小銜接為工作的指導思想，借助科學活動讓幼兒逐漸體驗小學科學課堂。這樣，當幼兒日后真正步入小學后，接觸的環境和學習的內容都是曾經涉獵過的，能夠在很大程度上降低他們的不適感，以最短時間快速適應全新的生活，體現幼小銜接的重要作用。教師也要積極探尋幼兒教育和小學教育在科學方面的交叉點，將這些內容以趣味性的活動呈現出來，吸引幼兒主動參與其中，在享受快樂的同時培養個人綜合素養，以便日后盡快適應小學生活。

二、幼兒園開展幼小銜接教育的科學路徑

（一）培養幼兒的適應能力

1.發掘科普資源

多數幼兒園在地理位置上都是依附于社區存在的，是社區的重要組成部分，并且對社區產生的影響也比較大，它的文化氛圍會映射到周圍環境甚至小區居民。例如，園內每日播放的歡快歌曲會吸引路過的行人，他們可以看到幼兒在活動區域內開展的科學活動，家中若有適齡的幼兒也會希望將其送到這樣的幼兒園中。為了幼小銜接工作更好地落實，教師應以培養幼兒的科學素養為首要目標。這可以加強幼兒園與社區的聯系，利用周邊現有的資源組織豐富的科學活動，讓教師在保證安全的前提下帶領幼兒步入社會環境中，感受與幼兒園內部的差異，增強其適應能力，以更好的狀態迎接小學生活。因此，幼兒園應與社區建立良好的關系，在社區的輔助下開展一些科學活動，比如邀請社區內的孩子來到幼兒園中，教師提前準備好蠶豆、花生、黃豆的種子，引導幼兒將相同的放在一起，感知種子的數量、大小以及排列的長短，對不同植物的種子形成初步的了解。在這個過程中，幼兒也有了很多與外界接觸的機會，無論公開課還是科學活動都能見識到不同的場面，充分提高自身的科學素養，為迎接小學階段的科學課程做好準備，在社區的配合下保證幼小銜接工作的有效性。

2.激發幼兒探究熱情

在現階段的幼小銜接教育中普遍存在一種現象，一切活動的設計都以學習知識為主，通過游戲的方式讓幼兒了解到小學即將學習的內容，提前做好相關準備工作。隨著素質教育的不斷推行，小學生不僅要掌握學科知識，還應成為德智體美勞全面發展的綜合型人才，對語言、社會、科學等領域都要有所了解。但在現實中，對科學知識的介紹僅停留在書本上，一些重要的研究成果只是以文字的形式呈現，并沒有發揮指導實踐的作用。因此，教師在幼小銜接工作中應注重科研成果的推廣，讓幼兒對我國科學技術有初步的了解，可以通過實踐活動幫助他們增強對科學的認知，以此滿足其小學階段全面發展的需求。例如：教師可帶領幼兒探究與聲音有關的具體現象，激發他們對科學知識的研究興趣，并提前準備好塑料漏斗、橡皮管、酸奶杯、線和回形針，引導幼兒利用現有的材料親手制作一個可以傳遞聲音的物品。教師可以先行示范，在兩個酸奶杯上各挖一個小洞，用線穿過，再用回形針卡住，讓幼兒進行模仿操作，形成一個簡易的“電話”，用它來傳遞聲音。而后教師引導他們用手握住線，發現聲音傳不過去了，通過這樣的方式讓幼兒知道聲音的傳遞需要媒介。利用實驗環節能夠讓幼兒對科學知識產生簡單的了解，同時培養他們的自主探究精神，對科學產生濃厚的興趣，提高其對小學學習的適應程度。

（二）培養幼兒的科學素養

1.改變學習習慣

幼兒園大班每次科學集體活動時間都在半個小時左右，以游戲化教學為主，讓幼兒在享受快樂的同時學習知識。小學階段科學課堂的規定時間是40 分鐘，通常情況下都是在教室中展開教學，不但縮減了活動的范圍并增加了時長，而且對課堂紀律要求非常嚴格，學生不可以隨意走動或講話，要全神貫注地投入學習中。對于剛剛步入小學的幼兒來說，這是一項比較艱巨的任務，他們在幼兒園時習慣了游戲化教學的方式，難免對心心念念的小學生活產生失望情緒。因此，幼兒園大班可以適當地將科學活動時間延長至35 分鐘，讓幼兒在心理上做好準備。此外，還要注重學習習慣的培養，在幼兒園時期便安排一些科學活動，讓幼兒意識到科學的重要性。在活動開始之前，讓幼兒自行準備好相應的道具，例如地球儀、簡易望遠鏡、小燈泡等，把它們整齊地擺放在桌面上，跟隨教師的指示進行操作，節省找道具的時間，將更多精力用于科學活動的研究中，以此保證學習效果。久而久之，幼兒便能養成良好的科學素養，不僅意識到科學課程的重要性，還能自覺完成課前準備工作，保證科學活動的順利開展，以便于日后快速適應小學的科學課程。幼兒在活動過程中遇到問題時，可以與其他人進行討論，在密切配合下收獲滿意的成果，對科學素養的培育起到促進作用。要通過實踐讓每個幼兒都意識到科學活動的必要性，逐漸養成良好的學習習慣。

2.重視語言表達

每個幼兒在剛進入幼兒園時，自身的語言表達能力便存在一定差異，這與他們的成長環境和家庭背景有很大關系，給科學活動的順利開展帶來較大的困難。因此，教師必須為幼兒構建良好的語言環境，從自身做起，在組織科學活動時講普通話，并公布明確的活動流程和規則，為幼兒營造良好的學習科學的氛圍。除此之外，還可以在實踐活動中鍛煉幼兒的表達能力和科學素養，讓幼兒到講臺上介紹生活中常見的科學現象，用自己的語言加以描述，以此培養他們的口語表達能力；在眾人面前演講也能鍛煉膽識，升入小學后能夠勇敢地展示自我，也可在無形中讓幼兒了解到更多的科學知識，有利于其提高自身的文化修養。教師還可以定期舉辦“科技大賽”，準備好手電筒、膠水、彩紙、影子棋盤等可能用到的道具，引導幼兒大膽地展開想象，利用現有的物品展示科學現象，比如有的幼兒在漆黑的環境中用手電筒照射彩紙，能夠發現“影子”，并利用現有的知識積累介紹這種現象。在語言環境中，能夠喚起幼兒對科學的好奇心和學習的本能，同時有效鍛煉他們的語言表達能力，為其迎接小學科學學習打下堅實的文化基礎。

（三）培養幼兒的科學意識

為了進一步落實幼小銜接工作，教師應注重培養幼兒的科學意識，讓他們對小學科學課程形成初步的印象。第一，讓幼兒知道在幼兒園內展開的科學活動是為了迎接小學的科學課程，要向他們講述小學的學習生活，告訴幼兒在那里會認識新的教師和同學，對科學活動的要求變高了，生活的環境也存在一定差異，讓每個幼兒都主動地做好適應新生活的心理準備。第二，應將這項任務落實到實踐中，帶領幼兒到小學科學實驗室參觀，讓幼兒親自觀察自己即將生活六年的地方，了解小學科學課堂中需要用到的實驗道具，對這個陌生的地點形成一些感性認知。第三，幼兒園教師應提前與小學負責人做好溝通，組織幼兒和小學生共同參加科學活動，比如引導他們共同思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。在科學實驗室中，幼兒可以和小學生共同參與到活動中，將小木棍放在水中，發現它躺在水面上，如果在木棍的一端粘上一塊橡皮泥或釘上一根大鐵釘，便能使它立起來。在整個流程中，幼兒既能享受玩水的快樂，又可在小學生的幫助下掌握一定的科學知識，對小學科學課堂生成無限的憧憬。第四，可邀請小學生講述自己在活動中的收獲，并介紹科學課的趣味性，激活幼兒的好奇心理，讓他們回到幼兒園后能以更加認真的態度對待實踐活動，促進科學意識的培養。

三、結語

綜上所述，幼兒園開展幼小銜接工作要求教師及時轉變自身的教育理念，從幼兒的角度出發，培養他們的學習能力和科學素養，為其順利步入小學校園提供保障。幼兒的成長離不開教師和家長的教育，雙方應默契配合，幫助幼兒養成良好的學習習慣和自學意識，主動參與到科學活動中，通過親身實踐提高自身的科學水平，以飽滿的狀態迎接小學生活。