把實驗過程寫清楚

劉克錫

【習作主題】

科學課上，我們做過不少有趣的實驗。你覺得最有趣的是哪一次？你可以邊實驗邊觀察邊記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來，還可以寫一寫自己做實驗時的心情、實驗中的發現、明白的道理等。

【病文入院】

紙鍋燒水

湖北荊門市沙洋縣五里中心小學五（1）班 丁立凡

星期天，我在一本科學書上看到“紙鍋燒水”的實驗，很是驚奇。（用詞欠妥。改為“好奇”更貼切。）紙既會被水泡爛，又會被火燒著，怎么能燒水呢？可書上的步驟清清楚楚，“能燒開水”的結論明明白白。但是，我還是決定親自試一試。（“但是”用詞不當。這里的語義沒有轉折，可改為“于是”。）

我先折了一個紙鍋，再裝了一些水，用火在紙鍋下面燒。（用火怎樣燒？觀察到鍋里有什么變化？可以詳寫。）時間一分一秒地過去了，紙鍋里的水終于開了。我興奮地叫起來，心里簡直樂開了花。

紙鍋為什么能燒開水？我在網上尋找答案。但我還是不大理解，又問了爸爸，才明白了其中的道理。（“答案”的具體內容是什么？要寫明白。爸爸怎樣解釋的？應該用細致的語言描寫。若詳細寫出實驗里有什么科學知識，不僅能使文章內容更具體，而且還能點明中心。）

真沒想到，一個小小的實驗竟包含這么多科學道理。

【名醫診療】

本文基本圍繞“紙鍋燒水”來寫，但實驗過程不清楚。如用什么紙折鍋？等待時觀察到什么現象？水開時是什么狀態？還有，在網上找到了什么答案？爸爸是怎樣解答的……這些都沒有寫清楚，導致文章內容空洞、不具體。

實驗，是利用一些儀器、設備，進行細致的操作、觀察、分析、總結，從而認識某種現象、發現某個規律的過程。寫作中一定要把實驗怎樣操作、觀察到什么現象、明白了什么道理都細致地呈現出來。如怎樣準備，使用哪些器材；先做什么，再做什么，每一步操作中要注意什么；有什么現象發生……都要作詳細的敘述。只有這樣，讀者才明白你做了什么實驗。

[康復出院]

紙鍋燒水

湖北荊門市沙洋縣五里中心小學五（1）班 丁立凡

用紙鍋燒水，能燒開嗎？別急著下結論，聽我講一次親身經歷。（用問句的形式設置懸念，激起讀者的閱讀興趣。）

那是一個星期天，我在一本書上看到“紙鍋燒水”的實驗，很是好奇：紙既會被水泡爛，又能被火燒著，怎么能燒水呢？可書上的步驟寫得清清楚楚，“能燒開水”的結論交代得明明白白。我決定親自試一試。（交代實驗原因，心理刻畫真實。）

我按照科學書上說的，先把一張復印紙折成鍋的形狀，往鍋里倒一些水，再小心翼翼地將紙鍋放在鐵架子上。哈哈，紙做的鍋真的能盛水。隨后，我把一根蠟燭擺放在紙鍋下面，點著，鮮紅的火焰舔舐著鍋底。我屏住呼吸，目不轉睛地盯著紙鍋。（步驟清晰，語言準確，過程一目了然。）時間一分一秒地過去了，紙鍋好端端的，沒被燒著，真是太神奇了！可我蹲下來一瞧，鍋底蒙上了一層烏黑的“鍋灰”。糟了，紙鍋快被燒焦了！怎么辦？我手足無措。但水還沒有開，我只好耐著性子等下去。大約又過了一分鐘，紙鍋里升起了幾縷“煙”，水也開始冒泡。緊接著，紙鍋里有更多的水泡往上躥，平靜的水面已開了花。“開了，開了！水開了！”我興奮地叫起來。（觀察細致，寫出了實驗中的變化。）

紙鍋為什么能燒水呢？我決定到網上尋找答案。經過一番搜索，我找到了一段話：“在標準大氣壓下，水的沸點是100℃，而紙的燃點一般是130℃……”可我還是不大理解，便帶著疑問去問爸爸。爸爸說：“水的沸點是100℃，當紙鍋里的水開始沸騰時，水的溫度就保持在100℃，不會再上升，所以紙鍋不會被燒著。”我恍然大悟，沒想到一個小小的實驗竟包含這么多知識。（兩段解說，清楚地闡釋了實驗原理。）

這就是我親身經歷的一個有趣的實驗。它不僅讓我懂得了一定的科學道理，而且激勵著我好好學習，將來去發現更多的科學奧秘。（總結全文，升華主題。）

[回訪復查]

修改后的習作最大的亮點是實驗過程清楚。從“折鍋→裝水→架鍋→點火→等待→水開”，到“上網→搜索→疑惑→詢問→解答→恍然大悟”，一步一步，清楚明白。其次是觀察細致，善于探究。如鍋底燒黑、水中冒泡……都能及時發現；覺得好奇就親手試，不明白就尋找答案……這都體現了小作者對科學的熱愛。首尾照應，升華主題，也是本文的成功之處。

【牛刀小試】

讀下面一段話，你覺得實驗過程清楚、道理明白嗎？若不理想，請幫助修改。

我在書上看到一個“筆帽潛水員”的實驗很有趣，于是照著做起來。在認真做完前面幾步之后，就開始驗證實驗效果了。我用力擠壓礦泉水瓶子，“筆帽潛水員”就沉到了水底；而我松開手之后，它又回到了瓶子頂部。這是什么原因？我上網查了資料，終于明白了其中的道理。