在“家校社”共育中關工委如何定位

被采訪者：重慶市璧山區關工委主任 向邦群

采訪者：本刊記者 張鵬

近年來，重慶市璧山區關工委不斷探索新思路、新方法、新路徑，積極構建“機制共建、多方共聯、協同共育”家校社“三位一體”育人格局，以立德樹人為根本，有效推動了學生全面發展、健康成長。關工委在“家校社”育人生態中具體發揮了哪些作用，帶著這個問題，本刊記者對璧山區關工委主任向幫群進行了專訪。

記者：在“家校社”育人工作中，關工委扮演了什么角色？

向邦俊：根據青少年教育出現的難點問題，我們在工作中扮演了四個角色。一是“補丁”角色。關工委作為社會力量，積極補充學校、家庭教育的不足，發動心理健康成長團、法治宣傳教育團、護苗幫扶指導團的“五老”走進學校、社區開展各類宣教工作。二是“磁鐵”角色。將工、青、婦、教委、財政、民政以及社會力量等整合起來，特別是聯合區委政法委等5個部門印發《璧山區“護蕾工程”專項行動實施方案》，為做好青少年法治教育提供了有力抓手。三是“鑄魂”角色。創新開展“紅梅花兒開，璧玉放光彩”“傳承紅色基因，爭做時代新人”“護苗凈網”等主題教育活動。四是“推手”角色。“三寬”教育平臺作為家校社共育的新媒體力量，我們號召各鎮街關工委、區教委關工委對課程進行提煉分享，幫助家長更高效、更便捷的獲取好的教育理念和方法。

記者感受：這四個角色既形象又有針對性，既發揮了關工委和“五老”的優勢，又將有關部門和社會的力量有機地融合到一起，足以說明璧山區關工委前期做了大量的調查研究工作，掌握了青少年教育難點熱點問題的一手資料。

記者：“家校社”共育的難點是什么？

向邦俊：前期我們的工作是面向未成年人的普通群體，但在實際工作中，我們發現最大的難點在于如何幫扶關愛特殊未成年人群體，比如失親、輟學、患有心理疾病、涉罪未成年人等。在調研中我們了解到，導致這部分未成年人出現問題的主要原因是家庭或家庭教育的缺失，而我們現在要做的就是如何補上這一環，一些看上去微不足道的行動，或許能幫助他們的人生出現轉折。

記者感受：向主任講到的這個難點，讓記者想起在重慶采訪時，遇到了一位90高齡的法治宣教團副團長吳大椿。他告訴記者，孩子教育不好管、管不好，根在家庭，要轉變一個孩子就要從根上找原因。

記者：我們在工作中是如何突破難點，做好“家校社”育人工作的？

向邦俊：突破難點就是“三四三”工作法。三個“清晰”即目標清晰、責任清晰、資料清晰，助推行動落地生根。四個“保障”，即專業指導保障、多項經費保障、過程管控保障，助推行動扎實有效。三項“數據”，即，幫扶隊伍逐漸壯大、專家數據庫日益豐富、幫扶對象出入庫有序，確保行動持續開展。“關心青少年，一個都不能少”“一人一策”的幫扶措施下，有效開展了“控輟保學、專門教育、失管未成年人關愛、心理健康關愛、涉案幫教”五項行動，對進一步構建家校社協同育人新生態，促進青少年健康成長起到了積極作用。

記者感受：抓住難點，就能找出解決的方案，“三四三”“一人一策”都是實踐所得。從向主任簡單的回答中，記者不僅感受到了關工人的勤勉，也感受到了關工人的專業，這才是新時代賦予關工人的真正標準。