校企合作背景下高職現代學徒制建設研究

摘?要：職業教育需主動服務區域經濟社會發展，為高質量發展提供人力資源支撐。產教融合、校企合作是培養高素質技術技能型人才的有效途徑，是增強職業教育適應性的有力舉措。開展現代學徒制能有力促進產教融合，深化校企合作，推進高職教育體系和勞動就業體系互動發展，培養知行合一的高素質技術技能型人才。通過現代學徒制來優化資源配置，匯聚校企雙方合力，不斷深化產教融合，打造校企命運共同體，校企聯合打通技術技能型人才培養和成長通道，更好地服務地方經濟社會高質量發展。

關鍵詞：校企合作；現代學徒制；建設；路徑

Research?on?the?Construction?of?Modern?Apprenticeship?in?Higher

Vocational?Colleges?Under?the?Background?of?Schoolenterprise?Cooperation

Li?Zheng

Guangzhou?Railway?Polytechnic?GuangdongGuangzhou?510430

Abstract：Vocational?education?should?actively?serve?regional?economic?and?social?development?and?provide?human?resources?support?for?highquality?development.The?integration?of?industry?and?education?and?schoolenterprise?cooperation?is?an?effective?way?to?cultivate?highquality?technical?and?skilled?talents，and?a?powerful?measure?to?enhance?the?adaptability?of?vocational?education.The?development?of?modern?apprenticeship?system?can?effectively?promote?the?integration?of?industry?and?education，deepen?the?cooperation?between?schools?and?enterprises，promote?the?interactive?development?of?higher?vocational?education?system?and?labor?employment?system，and?cultivate?highquality?technical?and?skilled?talents?who?combine?knowledge?and?practice.Through?the?modern?apprenticeship?system，we?can?optimize?the?allocation?of?resources，gather?the?joint?efforts?of?schools?and?enterprises，constantly?deepen?the?integration?of?industry?and?education，create?a?community?of?shared?future?for?schools?and?enterprises，and?jointly?open?up?the?training?and?growth?channels?for?technical?and?skilled?talents，so?as?to?better?serve?the?highquality?development?of?local?economy?and?society.

Keywords：Schoolenterprise?cooperation；Modern?apprenticeship；Construction；Way

高素質技術技能人才是支撐我國經濟高質量發展的重要力量，職業教育是培養技能人才的重要基地，但目前的高職院校人才培養無法完全適應社會經濟發展需要，在一定程度上與社會需求存在脫節，出現人力資源市場供求關系結構性失衡與企業招工難問題。因而需打通校企“最后一公里”，深化產教融合、校企合作，不斷優化技能人才供給側?，F代學徒制是改革創新職業院校人才培養供給側的重要舉措，實現了校企資源整合、雙主體育人，人才培養與企業生產經營全方位、全過程對接，校企聯合培養高素質技術技能型人才，為企業提供穩定的技術技能人才供應，助力區域經濟高質量發展。現代學徒制促進了產業鏈與教育鏈供給匹配，職業教育和產業互補互融、共生共長，實現職業教育教學全過程與產業、職業、崗位的深度匹配與銜接，有效提升人才培養的針對性和實效性。現代學徒制破解了職業教育“學校重教不重用、企業重用不重教”的問題。

一、高職現代學徒制在校企合作方面存在的問題

校企合作是解決企業“用工荒與人才缺”的源頭活水，是職業教育培養高素質技術技能人才的有效途徑。高職人才培養不斷探索校企合作，從工學結合到訂單班，再到現代學徒制，以便更好地符合產業發展，為產業轉型升級提供人才支撐，賦能產業高質量發展。在現代學徒制試點過程中一直存在“校熱企冷”的現象，試點企業在校企協同育人方面表現被動，存在相關保障制度不完善、學生身份不明確、企業參與度不高、缺乏教育教學質量的標準和監督評價機制等問題。

（一）企業參與不足

校企合作不夠深入，重復過去辦學實踐，辦學效果有待提高。現代學徒制是校企合作的進一步延伸，現代學徒制的有效運轉依賴于校企之間親密無間的合作?，F代學徒制有利于發揮企業辦學的主體作用，實現校企雙主體育人，但大部分企業并沒有發揮好育人主體的作用。許多職業院校一般都是獨自完成現代學徒制招生項目，企業在招生數量、宣傳、錄取標準制定等前期工作參與不深入，沒有形成招生招工一體化運作的有效模式，校企合作很難去飛躍式的突破。企業在學徒培養過程中也是被動參與，企業的設想很難在教學計劃的制訂、課程安排、教學內容選定及教學的實施等方面得以體現。

（二）相關保障制度不完善

現代學徒制有多個利益相關者參與，包含政府、企業、學校、學生、家長等，實施和運轉牽涉到方方面面，需要相關的法律和規章制度來提供保障。我國現有的法律對學徒制的法律地位、學徒合法身份與基本權益、校企雙方責權利等內容沒有明確規定，缺乏必要的法律依據。

（三）缺乏科學合理的評價機制

現代學徒制的推行，對傳統的職業教育教學管理體制、考核機制、評價標準提出了新的要求。需要明確評價學徒在企業崗位上實踐的成績評定標準，制定衡量學習質量的標準，規范開展質量考核的流程與細節。落實考核從事學徒制教學及管理中的學校及企業指導教師文件，規范如何認定業績、與職位職稱晉級聯系等。目前雖然部分院校出臺了一些考核管理辦法，但總體上缺乏科學性、系統性、可操作性強的管理與評價制度，影響了現代學徒制的可持續發展。

（四）專兼結合的教學團隊建設面臨困境

用人機制的不靈活阻礙了校企員工雙向流通，妨礙高職院校專兼結合的教學團隊建設。高職院校專兼職教師的結構失衡，兼職教師比例偏低，高職院校專職教師大都缺乏企業實踐工作經驗，下企業頂崗實踐有的也停留在形式上。聘任的企業高素質技術人員兼職教師，他們承擔的教學任務很少或者不承擔。目前沒有出臺相關的細則和可操作性的政策法規，政策法規不完善使得“雙師型”教師培養缺乏健全有力的制度保障，導致“雙師型”教師培養難度大。高職院校缺乏專兼結合教學團隊建設配套的激勵政策，導致建設專兼結合教學團隊的動力不足。高職院校缺乏對專兼職教師福利待遇的激勵政策，導致專兼職教師動力不足，專職教師積極性不高，也難以吸引企業能工巧匠主動參與職業教育事業。

二、校企合作背景下高職現代學徒制建設路徑

高職院校需通過現代學徒制模式推進供給側改革，精準對接區域經濟發展對人才的需求，提升高職院校服務產業轉型升級的能力，不斷深化產教融合、校企合作，實現合作共贏。在校企資源共享、健全制度保障體系、完善一體化的招生招工機制、推進教學改革及打造高水平的專兼結合教學團隊等方面采取措施，為區域經濟發展培養德技并修的高素質技術技能型人才。

（一）校企資源共享協同發展

形成產教要素的雙向轉化機制，與企業建立緊密協同深度產教融合，共享優勢資源，結合市場導向，有針對性培養人才，通過培養期一半時間的企業現場學習提高他們的實踐技能，培養出企業需要的人才。校企共建符合企業生產環境的實訓基地，形成“共建、共享、共贏、共長”的校企合作新機制，為學生提供相關專業實習實訓平臺，滿足專業學生的實踐需要。企業為學徒學習培訓和實習實踐提供必要的場所與崗位，學徒在合作企業工學交替，學生在課堂上學到的理論知識及時應用于實踐鍛煉，提升了理論對實踐的指導作用，在實踐中加深對理論的理解。有助于學生更加順利地完成從校園到職場的過渡。職業院校應向合作企業提供和開放師資、教學設施和場地等資源，為企業員工進修培訓提供平臺，助力企業不斷提高創新力和競爭力。加強教學與實踐對接，企業為專職教師提供頂崗實踐職位，職業院校要不斷提升社會服務水平，有針對性為合作企業提供員工培訓、繼續教育、技能鑒定、技術開發和管理咨詢等服務，為企業解決運營中的實際問題。從而形成專業服務產業、產業促進專業發展的良性循環。

（二）建立健全現代學徒制的制度保障體系

政府需構建政策環境，解決企業投入風險的問題。不斷完善對學徒制人才培養與激勵的相關政策措施，保證各項政策落實到位，創造和諧的校企合作環境，以激勵企業參與現代學徒制改革。政府要充分利用財政與稅收政策，給予參與企業“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，為企業參與職業教育提供稅收減免、購買服務，專項經費補償等必要支持，解決企業參與職業教育面臨的現實問題。通過減免相關企業的稅收，以補償企業提供的職業教育與培訓、實訓場地、師傅薪酬等，以激勵各利益主體的積極參與。為了規范化現代學徒制試點，制定參與現代學徒制的企業標準，確保參與現代學徒制試點企業在師資、實習實訓場地、財力、守法等方面有相應的能力和資質。

（三）完善一體化的招生招工機制

建立規范的制度確保校企雙方在招生招工、課程設置、人才培養方案制訂以及管理考核評價等方面都有話語權。把企業需求有效地轉化為學校育人的標準和方案，根據區域經濟社會發展需要、企業人力資源需求和院校專業特色，校企共同商討確定招生招工方案及人才培養方案。規范招生招工的工作方案和工作程序，在學徒錄取時企業、學校、學生簽訂三方協議，保障各方權利義務，為推進現代學徒制提供法治保障。為企業在職員工搭建一條提高學歷的通道，組織企業員工參加現代學徒制試點，促進企業技能人才培養，助力企業打造一支知識型、技能型、創新型的員工隊伍。做到因材施教，根據招生招工的人員特點及專業特色，校企共同開展調研，加強溝通與協商，根據相關行業所需要的知識、技能和職業素養，把專業理論知識、職業資格標準、員工培養培訓、企業文化等方面的內容融為一體，形成專業人才培養方案。通過完善現代學徒制試點的招生招工同步進行的模式，提前植入企業文化，培養員工的工作意識，經歷“學徒”生活的新員工更認可企業文化，把自己學到的知識跟現場實踐有機結合起來，幫助學生更快進入職業角色，更快融入企業，縮短學生到企業的培育周期，降低企業的培訓成本。

（四）校企重構課程體系，改革教學方法及評價模式

構建校企共同培養學徒制技能型人才培養新模式，注重學校教育和企業教育的銜接，實行校企共同參與的“柔性化”的教學管理模式，校企共同實施課程管理、共同開發課程標準、共同評價課程實施效果和評估高素質技術技能人才培養質量?，F代學徒制人才培養必須通過充分的市場調研確定人才培養規格和專業培養目標，制訂專業培養方案，重構課程體系和確定課程標準，遵循學生的認知規律及職業成長規律，將價值塑造、技能訓練和能力培養融為一體，形成集人文素養、專業知識、職業技能、職業態度和職業素養為一體的培養體系。圍繞人才培養目標，合理配置學校課程和企業課程，基于行業崗位典型職業任務需要提取職業能力清單，形成畢業要求，進而開發核心課程體系。結合課程教學內容和學生特點、專業特色，開展教學方法與手段改革，引導師生在做中教、做中學，實現知行合一，避免職業教育“重理論，輕實踐”的問題。落實學分互換、資格證書兌換學分，校企聯合制定考核標準和認定要求，許可學生在企業學習的課程與學分可以互換或頂替校內課程學分，規范證書換學分的制度，從而激發學生赴企業學習及考取資格證書的積極性。改革學生考核評價體系，形成元化評價主體。形成企業兼職教師、學校專任教師共同參與的多元化評價主體，充分尊重企業培養主體地位，享有考核評價學徒的權利。充分發揮企業兼職教師在實踐考核方面的優勢，引導學生不斷提高自己的實踐能力，激發學生的學習積極性，促進學生快速成長。

（五）打造高水平的專兼結合教學團隊

專兼結合教學團隊的建設是高職院校提升自身核心競爭力的關鍵因素，現代學徒制試點離不開一支高水平的專兼職教師隊伍。校企在專業建設、教材開發、人員互聘共用、雙向掛職鍛煉和橫向課題研究等方面要加大力度。學校定期派教師到企業鍛煉，讓老師在崗位上得到歷練，提高教學技能與實踐檢驗。合作企業要選拔優秀高技能人才擔任指導師傅，彌補學校高技能師資的不足，參與學校課堂教學和技能指導，定期為學生進行專業講座。明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，給予帶徒津貼。高職院校制定相應標準，根據企業兼職教師在培訓和指導學生實踐中付出的勞動支付報酬，每年評選優秀的企業兼職教師，給予一定物質獎勵與精神激勵。試點院校要將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核，作為年度考核的重要一環。制定學徒制指導教師資質標準，定期對其考核，以保證指導教師的質量。制定學徒制指導教師的工作量認定辦法和津貼發放標準，將其聯絡企業和管理、指導學生所付出的勞動納入工作量，以調動其積極性。

結語

產業結構升級和新增長動能培育需要高素質產業人才提供人力支撐。但目前高素質技術技能型人才供給與社會需求存在一定欠缺，難以適應經濟高質量發展和產業轉型升級的現實需要。推進現代學徒制改革能有效解決校企合作育人不緊密、企業參與度不高、教學內容與生產實踐脫節等人才培養問題。成熟的現代學徒制打通了職業教育產教結合的“最后一公里”，實現了專業對接產業鏈的拓展延伸，促進校企強強聯合培養技術技能型人才，持續改進人才培養全過程，推進職業教育高質量發展，做到學校和企業、學生學習和就業的無縫對接，優勢互補、互惠互利，實現學生、學院、企業、社會四方共贏的良好效果，不斷提升育人效果，為企業賦能、為經濟助力。

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基金項目：本文是2022年度廣州市高等教育教學質量與教學改革工程項目《現代物流管理專業“雙師型”教師培養培訓基地》（2022SSPRJD002）；廣州市教育科學規劃2021年度課題《粵港澳大灣區高職校企協同育人路徑研究》（202113628）；廣州鐵路職業技術學院院級課題《高等職業教育校企命運共同體構建路徑研究》（GTXYZ2102）科研成果之一

作者簡介：李政（1977—?），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，研究方向：物流管理、職業教育。