高中音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力的途徑

石玲

高中生面臨著高考的壓力，還面對著繁重的功課，在這種情況下，他們身上的負擔會越來越重，心理壓力會越來越大。而音樂是能使學生在高中階段身心放松的一門學科，不僅可以緩解學生的心理壓力，還可以調節他們緊張的情緒。但是目前高中音樂教學中還存在一些問題，如在開展高中音樂教學的過程中，部分教師不注重學生音樂鑒賞能力的培養，導致學生不能深層次地理解音樂的內容，因而無法充分發揮音樂的育人價值。為了幫助學生更深入地理解音樂知識，全身心地投入音樂課堂，享受音樂，本文簡要分析了開展高中音樂教學的意義和在高中音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力的重要性，闡述了高中音樂教學中存在的問題，并從五個方面提出了在高中音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力的途徑。

一、開展高中音樂教學的意義

（一）激發學生的學習動力

學生大多喜歡聽音樂，與其他學科相比，音樂更加真實、更加生動、更加吸引人。教師重視高中音樂教學，營造良好的學習氛圍，可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習動力，使學生全身心地投入學習。

（二）調節學生的消極情緒

高中生的學習壓力和心理壓力大，容易產生消極情緒。而高中音樂教學的開展能使學生在歡快的音樂節奏中放松身心，有助于培養學生積極的情感，促進學生身心健康發展，從而達到調節消極情緒、釋放學習壓力的目的。

二、在高中音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力的重要性

（一）提高學生的審美情趣

音樂鑒賞是一種將學生的聽覺感知、想象聯想、情感體驗、創造性思維等心理活動有機結合的實踐活動。它能使學生在欣賞音樂的同時，感受到音樂無形的滋養，有助于提高學生的藝術品位。此外，教師在培養學生音樂鑒賞能力的同時，指導學生樹立正確的人生觀念，使他們在音樂中獲得強烈的情感和美感，有助于提高他們的藝術感知力和審美情趣。

（二）培養學生的創造性思維

大多數音樂作品的內涵是十分豐富的，其中文藝而唯美的歌詞可以使人聯想到具體、形象的畫面，脫離語言和語義的束縛，獲得更廣闊的思維空間。因此，教師在高中音樂教學中培養學生的音樂鑒賞能力，可以幫助學生更好地理解音樂作品的內涵，有利于培養學生的創造性思維，激發他們的想象力和創造力，使他們能夠在音樂中感受世界的美好。

三、高中音樂教學中存在的問題

第一，受傳統教育思想的影響，在高中階段，人們更關注學生的學習成績。因此，從高中階段開始，部分學校的音樂教學就沒有系統的教育體系，教師也不夠重視學生音樂鑒賞能力的培養，他們更注重學生學習成績的提高，導致學生的音樂鑒賞能力較弱。在此背景下，學生在學習音樂理論知識的時候，由于沒有較強的音樂鑒賞能力作支撐，再加上在音樂方面花費的時間較少，無法很好地理解教師所講授的音樂知識，其學習音樂的積極性會逐漸降低。

第二，在高中階段，學生的學業壓力重，精力有限，他們無法將很多的精力放在音樂鑒賞上，這也是高中音樂教學中出現問題的主要原因。有的學生會在音樂課堂上完成其他科目的作業，對音樂教師所講授的內容毫不關心。

第三，大多數學生對音樂的學習只停留于歌曲的表面。雖然很多學生喜歡聽音樂，但大多數時候，他們只是聽歌曲的旋律，沒有深入地分析歌曲涉及的音樂知識，沒有理解歌詞的內涵。另外，以善、美為主要審美目標的古典音樂作為中華民族重要的德育方式，參與了中華民族精神的塑造，但許多學生對古典音樂并不感興趣。因此，當教師在高中音樂課堂上講解古典音樂時，學生往往積極性不高，更聽不懂古典音樂所要表達的具體內容和情感。長此以往，學生的音樂鑒賞能力不僅無法提高，甚至還會對音樂學習喪失興趣。

四、高中音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力的途徑

（一）結合學生的興趣愛好

一切教學活動都是以學生的學習興趣為基礎的，只有激發了學生的學習興趣，才能讓學生全身心地投入課堂，真正地體會學習的樂趣。因此，在高中音樂教學中，教師應從學生的興趣愛好和發展需求入手，尋找學生喜愛的音樂要素，以此為依據設計教學內容，激發學生對音樂的學習興趣。

比如，大多數高中生喜愛流行音樂，教師可以找出流行音樂與高中音樂教學之間的聯系，并以此為切入點開展教學活動。同時，為了讓學生能夠深入理解音樂作品的文化內涵，教師可以將音樂與古詩相結合，從流行音樂和民族音樂中挑選出與中國古典詩歌相關的音樂，如《明月幾時有》《清平調》《濤聲依舊》《水調歌頭》等，讓學生在音樂中領會和理解詩詞本身含義的同時，學會欣賞詩歌，從而提高學生的音樂鑒賞能力，提升學生的文化素養。

（二）引導學生合作探究

音樂教學是美育的重要實施途徑，承擔著培養學生鑒賞能力與審美素養的重任。但在以往的高中音樂教學中，部分教師僅關注教材中的內容，直接向學生講述知識，這就無法為學生提供音樂鑒賞的空間，從而阻礙了學生鑒賞能力與審美素養的形成。教師長期采用這樣單一的教學方式開展音樂教學，無法滿足學生的學習需求，并且會削弱學生的學習熱情。基于此，教師就需要采用多樣的教學方式，比如合理采用小組合作探究的方式，為學生提供充足的鑒賞空間，以豐富學生的音樂學習體驗，提高學生的音樂鑒賞能力。

在以“飄逸的南國風”為主題開展音樂鑒賞活動時，教師就可以提前帶領學生了解南方民歌，并設置合作探究任務，引導學生收集與南方民歌相關的資料。在音樂鑒賞活動中，教師可以先播放與南方民歌內容相吻合的視頻，再利用視頻與學生進行交流，由此引出一些經典的南方民歌，如《放馬山歌》《小河流淌》《彌渡山歌》等。接著，教師可以讓每個小組派一名代表結合已有經驗說一說自己對南方民歌的了解，同時鼓勵其他小組進行補充，以活躍教學氣氛，激發學生探究和鑒賞的欲望。最后，教師可以提出問題，如“我國南方民歌的曲調特點是什么？”，由此引導學生深入了解南方民歌的風格特征，激發學生賞析南方民歌的興趣，進而培養學生對民歌的熱愛，提高學生的音樂鑒賞能力。

（三）轉變教學思想

目前，部分高中教師更關注學生的學習成績，而沒有意識到高中音樂教學對學生學習的重要性。在這種情況下，教師要轉變教學思想，全面落實素質教育要求，積極探索多元化的音樂課堂教學模式，以培養學生的音樂鑒賞能力為根本，促使學生真正融入音樂課堂，感受音樂的魅力。在高中音樂教學中，教師要以學生為教學主體，多與學生進行眼神交流，這樣才能夠營造出輕松愉悅的音樂課堂氛圍。在音樂課開始前，教師可以為學生播放要鑒賞的曲目，與學生一同欣賞歌曲，讓他們對這節課要學習的歌曲有一個初步的了解。在欣賞完歌曲后，教師可以開展交流活動，鼓勵學生自主表達自己對音樂的看法，勇于表達自己對這首歌曲的真實感受。在學生表達完自己的觀點后，教師可以引導學生深入學習作品，共同分析相關音樂作品的意境，促進師生之間的交流，拉近教師與學生之間的距離，通過師生愉快的交流調動學生參與課堂的積極性，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

（四）采用情境教學法

鑒賞音樂可以深化學生對音樂的認識，同時使學生產生對音樂的熱愛。在以往的高中音樂教學中，大多數教師會明確鑒賞的方向，同時要求學生獨立鑒賞音樂。但部分學生缺乏音樂鑒賞的經驗和能力，無法順利完成鑒賞任務，從而逐漸喪失了對音樂鑒賞的興趣。基于此，教師需要傳授學生鑒賞音樂的方法，同時展現音樂鑒賞的樂趣。教師可以在高中音樂教學中運用情境教學法，降低音樂鑒賞的難度，同時調動學生鑒賞音樂的積極性。

例如，在指導學生鑒賞音樂作品《黃河船夫曲》時，教師就可以運用多媒體技術創設直觀的教學情境，激發學生的鑒賞興趣，降低學生對音樂的鑒賞難度。教師可以先利用多媒體展示纖夫拉纖的圖片，并鼓勵學生進行觀察，引導學生猜測圖片中人物的身份。接著，教師可以播放纖夫拉纖的視頻，并同步播放音樂《黃河船夫曲》，助力學生生動、直觀、形象地感受歌曲的意境。學生在受到視覺與聽覺的雙重刺激下，能夠增強對音樂作品《黃河船夫曲》的感知，引發情感共鳴，從而傳承艱苦奮斗、勤勞勇敢的精神。此外，教師還可以鼓勵學生結合自身經驗講一講對音樂作品《黃河船夫曲》的理解，以在活躍的鑒賞氛圍中提高學生的音樂鑒賞能力。

（五）結合生活實際

音樂作為反映時代背景、體現美學價值的載體，不僅是一門學科，也是一門藝術，而藝術是與生活緊密相連的，很多音樂家會在生活中尋找靈感，從而創作出許多震撼人心的作品。所以，在高中音樂教學過程中，教師一定要將音樂鑒賞與生活實際相結合，引導學生成為生活中的有心人，多角度觀察生活，挖掘生活中的音樂元素，以此來提高學生的音樂鑒賞能力。例如，在教學人音版高中音樂一年級上冊“對祖國河山的禮贊”這一節的內容時，教師就可以結合中國目前的發展形勢、著名的人文景觀等，嘗試引導學生理解這一節的主題，深刻感受作者所表達出的強烈的民族意識和愛國情懷，從而培養學生的音樂鑒賞能力。

結語

由于高中生面臨著巨大的高考壓力，并且被繁重的課程占據了大多數時間，他們幾乎沒有多余時間去學習音樂知識，也無法認識到提高音樂鑒賞能力的重要性。因此，教師要重視高中音樂教學，注重學生音樂鑒賞能力的培養，并根據學生的興趣愛好和實際生活，運用多種教學方式開展音樂教學活動，引導學生深入體會音樂作品所表達的情感，感受音樂的魅力，以提高高中音樂教學的效率和質量，讓學生獲得良好的情感體驗。

（作者單位：江蘇省泗陽中學）