協同理論下電力類二級院系一體化育人體系建設探討
——以廣西水利電力職業技術學院電力工程學院為例

李嫦妮，韋曉璐，羅宇強，唐燕蘭，丁麗麗，雷紅梅，林 瑜

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧 530023）

0 引言

“三全育人”理念要求從人員、時間和空間三大方面一起發力，提高整體化育人實效，而當前高校二級院系育人工作的現狀[1，2]：育人隊伍發展不平衡，內外聯動的育人主動性不夠；育人體系協同作用不強，體系的育人目標定位不明確；育人工作優秀案例凝練不足，典型示范效應的發揮作用不明顯。針對電力類專業育人效果的問題也尤為凸顯，尤其國家實施西電東送重大工程，推動了桂滇黔等西部地區脫貧致富和工業化的步伐，由于區域內職業院校人才供給與人力資源市場需求沒有精準對接的原因，引發了電力企業基層技術人員短缺。主要體現在人才培養模式不匹配電力產業升級的需求、專業技能訓練不滿足電力行業高危工作崗位高要求、職業素質教育不適應桂滇黔電力基層崗位艱苦環境高要求等問題。很大一部分原因是針對專業教育的現實工作形成的理論研究成果還相對較少，可借鑒的優秀育人案例的經驗凝練總結還需加強，典型示范效應還沒有充分體現，在一定程度上影響了育人實效。以電力類二級院系為例，結合“三全育人”工作理念，研究以育人品牌、育人平臺、育人基地、育人體系等構建電力類二級院系一體化育人體系，為電力類二級院系育人提供豐富的經驗。

1 構建一體化育人工作體系，提高整體化育人實效

電力工程學院堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本任務，以理想信念教育為核心，以培養德智體美勞全面發展的高素質基層電力技能人才為目標，設計了“一主線、三平臺、五融通、六品牌、十聯動”二級院系一體化育人體系，即“德智體美勞”全面發展的基層電力人才為主線，“尋夢”“逐夢”“筑夢”三平臺，思政政治工作體系、學科體系、教學體系、教材體系、管理體系五融通，“電亮黨心，匠心筑夢”黨建品牌、“電亮青春，贏綻未來”團建品牌、“鑄魂育人、電亮未來”課程思政品牌、“電亮萬家，與夢同行”文化品牌、“電亮初心，易網情深”網絡思政品牌、“電亮心燈，照亮人生”心理品牌組成的六品牌，課程育人、科研育人、文化育人、管理育人、組織育人、服務育人、實踐育人、網絡育人、資助育人、心理育人組成的十大育人工程的聯動，形成全員、全程、全方位育人的思政工作格局，將思想政治教育融入電力類專業技術技能培養中，為廣西乃至西部地區經濟社會發展培養了大量思想政治素質過硬的高素質技術技能人才。用“點-線-面-體”四步建設法推進一體化育人體系建設，引導育人主體的價值認同，遵循學生成長規律，搭建平臺及載體，通過價值理念的整合、行政管理的整合、教育資源的整合、行動力量的整合、育人空間要素的整合，實現各項工程的協同協作、同向同行、互聯互通，打通了育人“最后一公里”，為高職電力類二級院系一體化育人體系建設提供了一種新的方法和建設模式[3]。

2 多維一體協同育人的思路

2.1 構建協同聯動育人資源

在學校統籌指導下，全面開展“三全育人”工作，深入挖掘各項工作內在的育人元素和育人邏輯，設計了“一主線、三平臺、五融通、六品牌、十聯動”的一體化育人體系，依托構建的“尋夢”“逐夢”“筑夢”三大平臺，將德、智、體、美、勞有機融入專業教學全過程、實踐教學全環節，實現第一、第二課堂全覆蓋，豐富育人載體，打造（輔導員工作室、雙帶頭人工作室、心燈工作室、職業生涯工作坊、分團委學生會等），不斷調整優化十育人工作模型，呈現教育主導人員全參與、平臺資源信息共享、各類工作室協同運作的育人景象。例如，“逐夢”平臺，融入雙帶頭人工作室、名師工作室、逐夢輔導員工作室、“心燈”心理輔導員工作室、電力精英訓練營，協同聯動著力開展資助育人、網絡育人、實踐育人、心理育人根據{工作任務（項目），設置多（單）個教師團隊和多（單）個學生團隊（即N+N 模式）協同機制}，即十育人工程的資源協同，學生的思想認識和專業素質都得到提升。

2.2 “點-線-面-體”推進育人體系建設

“點”即全員、全方位、全過程中的點，例如全員的“點”是骨干教師、思政隊伍重點群體、勞模工匠、優秀校友等；全過程的“點”是課程、實踐、技能培訓、就業等重點環節；全方位的“點”是第一課堂、第二課堂、網絡課堂等重點領域。“線”即“點”與“點”的二維協同，如朋輩教育和導師引領相結合、課程與實踐相結合、線上與線下互動、校內與校外聯合等，形成“線”連推進，發揮“輻射”效應?！懊妗奔匆浴包c”的示范，“線”的推進，達到“面”的聚能，實現三維協同?！绑w”是“點”“線”“面”聚合聯動形成各育人子系統之間自動形成相對有序和穩定結構的育人功能，達到育人系統的自我完善和自動運行，實現聯動的多維一體協同育人格局，將育人工作落實到全員，關注到全方位，貫穿到全過程，建成了高職電力特色的二級院系“三全育人”新格局，如圖1 所示。

圖1 電力工程學院“三全育人”新格局

3 具體的實施案例

基于二級院系一體化育人體系，運用協同理論，聚焦全員全過程全方位育人格局，探索出1+1>2 的協同模式[4]。以組織育人與文化育人協同、課程育人和實踐育人協同為例。

3.1 全面推動組織育人與文化育人協同

文化自信、理想信念教育是培養高素質技術技能人才的根本要素，創造文化育人與組織育人之間的鏈接，形成兩者在“三全育人”視域下的價值共同體，打造有信仰且文化氛圍濃郁的場域，在工科學生當中將文化自信和理想信念教育做到潤物無聲，著力克服“重能力、輕德育”的傾向?；诙壴合禈嫿ǖ摹耙恢骶€、三平臺、五融通、六品牌、十聯動”的總體框架下的“二一六”組織育人體系和“333”電力文化育人體系，探索出了具有電力類專業特色的育人模式，運用協同理論，聚焦全員全過程全方位育人格局，探索出“1+1大于2”的協同模式。

探索出文化育人與組織育人協同聯動關系，如圖2 所示。即通過育人工程之間職權協同、資源協同、行動協同，使育人系統從無序轉變成有序，進一步推動電力類二級院系一體化育人體系建設，形成有序協同局面。在職權協同方面，堅持頂層設計，建立二級院系育人工程的目標體系、職責劃分、激勵保障等制度建設；建立二級院系扁平化的協同機制，減少育人服務層級；在資源協同方面，鏈接紅色文化長廊、革命文化陣地、AR 虛擬紅色移動資源庫等校園資源、社會資源、網絡資源，實現文化育人與組織育人實體資源和虛擬資源的共建共享。在行動協同方面，通過“黨建+”系列工程、“電亮+”系列品牌活動、主題教育實踐活動等具體實踐，提升文化育人和組織育人的貫徹執行度。

圖2 文化育人與組織育人協同聯動關系

3.2 鍛造育人主體，挖掘育人資源，打造育人平臺，實現全員全方位聯動和育人內容協同聯動

打造專業教師課程育人中堅，成立了以二級學院黨總支書記、院長為組長，教學團隊為各專業課程育人工作小組，強化課堂價值觀引領，促進各類課程思政與思政課程同向同行[5]。持續性開展“1+1”黨員與非黨員結對子等活動，保障所有育人主體的政治覺悟；開展專業教師與名師工匠“面對面”“最美教師”評選等活動，筑牢專業教師“價值引領”基石；將課程思政納入教師崗前崗中培訓、教學能力專題培訓等，提升專業教師課程思政設計能力和實施成效。通過“愛水電”一站式平臺對教師教案進行動態信息化管理，以“價值引領”功能的增強和發揮作為首要因素，建立專業教師-專業負責人-教學團隊-系教學負責人-學校督導五級教案審核和評價制度。利用學習通教學平臺，將“價值引領”作為一個重要監測指標，開展“學生-督導-名師”三位一體的授課評價活動。

深挖電力行業課程思政元素，專業教學團隊等基層教學組織開展“一課一品”課程思政典型教學案例研討與實施，以思“仁禮”、思“創新”、思“匠心”的“三思”為主線，深入電力行業企業，挖掘電力行業精髓、勞模工匠事跡，重構教學內容。將家國情懷、社會責任、法制意識、職業素養等元素融入到教學課堂、實踐課堂、網絡課堂中，開展多師協同、啟發式、教學做一體化等教學，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀；建設VR 紅色電力課程資源庫，開發數字化教材，借助“互聯網+”技術，將電力工匠工作現場搬進課堂，通過學生與企業工匠線上線下交流提升學生崗位技能，浸透工匠精神，通過展現民族地區帶電工作環境進行勞動教育，拓展課程育人的途徑，提升課程思政的趣味性和感染力。

打造符合電力專業特色的實踐育人“雙優平臺”，校企共同建設涵蓋“發-變-輸-配-用”全環節虛實耦合的校內電力教學工廠，與廣西28 家電力行業內龍頭企業共建穩定的校企合作創新研究基地，形成兩個實踐育人平臺。制定和修訂《教師實踐教學計劃及學分核算規定》《創新創業學分實施細則》《大學生志愿者認證及積分制度》等規章制度，落實各項實踐活動?；凇半p優平臺”，學生自主選擇學校名師團隊、企業勞模工匠導師，參與前沿的、與電力專業相關的科技創新與創業實踐，開展專利成果申請、創新項目孵化、科技成果轉化等活動，在完成項目活動過程中學習專業知識，同時感悟教師的科研理想、科學道德和科學精神，促進科研體驗的內化，養成理想追求、敢為人先的科學精神的科研行為品德，以及開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風。通過開展“廣西脫貧攻堅飲水安全達標調研”，暑期“三下鄉”，“技能競賽志愿服務”等社會實踐，促進學生一步一步成長。

4 建設成效

通過全面開展“三全育人”工作，深入挖掘各項工作內在的育人元素和育人邏輯，構建了“一主線、三平臺、五融通、六品牌、十聯動”多維一體的思想政治工作體系，不斷調整優化工作模型，實現各類人員參與聯動、各類工作室協同運作，打造“三全育人”工作聯動協同狀態，提升育人實效，形成可供借鑒與復制的電力類二級院系“三全育人”一體化育人經驗與做法。

4.1 打造了“尋夢”“逐夢”“筑夢”三大平臺

搭建出符合育人規律的“尋夢”“逐夢”“筑夢”三大平臺，打造電力工程學院三全育人實踐中心。即以一基地兩長廊為平臺，建設有啟夢大廳（圖3）、工匠文化長廊（圖4）、尋夢長廊、逐夢階梯、逐夢長廊、筑夢階梯、紅色虛擬館、工匠虛擬館、紅色書吧、紅色影院等，將社會主義價值觀教育、黨史教育、職業道德教育等有機融入育人全環節，營造出濃厚育人氛圍。

圖3 啟夢大廳

圖4 工匠文化長廊

4.2 黨建引領工作成效顯著

電力工程學院對接廣西水利電力行業和區域經濟社會發展需求，以一流黨建引領和保障建成電力高素質技術技能人才培養高地，成為“建設壯美廣西·共圓復興夢想”的人才庫和創新源，所形成的“三全育人”院系做法在國內100 多所院校輻射推廣，是全國電力類高職學校學習、借鑒的育人“典范院系”。

5 結語

綜上所述，高職院校電力類二級院系應該全面統籌各教學資源、平臺，凝聚各種育人資源和育人力量，形成協同聯動的常態化育人工作模式，推動電力類二級院系一體化育人體系有序協同的局面。