基于新媒體的大學生思政教育載體建設研究

董福祥

摘 要：新媒體開放的互聯網環境、碎片化的傳播內容、去中心化的傳播形式，給大學生思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰。基于新媒體的大學生思政教育載體建設，是堅守意識形態陣地的必然要求，是適應信息技術發展規律的客觀要求，更是創新思政教育方式的實踐要求，因此，在廣播、電視、報紙等傳統媒體日漸式微的當下，高校亟須建立基于新媒體的大學生思政教育載體。本文分析了基于新媒體的大學生思政教育載體建設的必要性，介紹了微信、微博、短視頻等新媒體在大學生思想政治教育載體建設中的應用形式，并提出突出大學生在思政教育中的主體地位、建立基于新媒體的立體化傳播矩陣、創新思想政治教育內容生產與傳播、加強新媒體載體的持續改進與創新四項對策，旨在為大學生思想政治教育載體創新與建設提供有益借鑒。

關鍵詞：思想政治教育；新媒體；載體建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）07-0138-03

一、引 言

當前，互聯網與大學生的學習、生活已經無法分割，傳統思想政治教育的育人環境、內容和載體發生了較大的變化，單向的信息傳遞已無法適應大學生多元化的成長需求，傳統的顯性思想政治教育模式與開放的互聯網環境、多元化的思想碰撞存在一定程度上的脫節，亟需基于新的傳播形式創新思想政治教育載體。作為當下大學生日常中最常接觸的信息傳播渠道，新媒體開放化的互聯網環境、碎片化的傳播內容、去中心化的傳播形式，給大學生思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰。從新媒體視域出發，將新媒體與高校思想政治教育載體進行有機融合，是彌補當前高校思想政治教育缺陷的應對之策[1]。

二、基于新媒體的大學生思政教育載體建設的必要性

（一）是堅守意識形態陣地的必然要求

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調，“能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力”[2]。隨著我國改革開放的持續深化以及世界范圍內經濟、文化競爭的日益激烈，高校作為國際文化交流的重要窗口承擔著前所未有的文化交流責任，這也給我國意識形態教育帶來了較大壓力。如今，新媒體已成為人們獲取信息最重要的渠道，而“00”后當代大學生更是新媒體平臺的“忠實用戶”。在新媒體環境下，個體成為內容生產和傳播的主體，新媒體的“去中心化”在一定程度上弱化了主流媒體的聲量，導致主流媒體既難以在互聯網領域中把握好意識形態陣地的主導權，也難以提升思想政治教育的傳播力和影響力。此外，新媒體時代，大學生活躍、個性化的思想特征也要求思想政治教育必須深入到大學生的日常生活和學習中去；而新媒體空間作為大學生學習、交流和娛樂的重要場所，也必須納入到思想政治教育的載體建設中。

（二）是適應信息技術發展規律的客觀要求

新媒體時代，互聯網技術的不斷發展，以及移動終端設備（手機、平板）的高度普及，促使思想政治教育理論的傳播突破了電視、廣播、報紙等傳統媒體的界限，開始運用更加便捷、高效和廣泛的傳播形式。相對于傳統媒體的內容創作，新媒體平臺具有高度的交互性和實時性，同時結合了多種載體，能夠實現圖文、音頻和短視頻的傳播，其去中心化的傳播形式和碎片化的傳播內容具有傳統媒體無法實現的靈活性和傳播速率，年輕人也更愿意通過新媒體平臺來接受思想政治教育。對多數大學生來說，由于在集體住宿的環境下不便觀看電視、收聽廣播，因此，新媒體成為他們接收外界信息最主要的形式；而集體環境也使得新媒體傳播效率進一步放大。習近平總書記曾指出，“當下的青年人基本不看主流媒體，大部分信息都從網上獲取。必須正視這個事實，加大力度投入，盡快掌握這個輿論場上的主動權，不能被邊緣化了”[3]，這就要求高校要充分認識到新媒體載體建設的必要性，主動適應新興技術環境，實現思想政治教育載體與新媒體平臺的協同育人。

（三）是創新思政教育方式的實踐要求

傳統大學生思想政治教育多依托思政課堂、校園文化、實踐活動等載體開展，基本上涵蓋了學生學習生活的方方面面。其中，思政課堂是顯性的理論教授，校園文化是隱性的氛圍烘托，實踐活動則是將理論知識應用于現實生活的有效途徑。但是，隨著社會環境的變化和教育對象需求的多元化，傳統思政教育載體已經無法實現實時、互動、全方位的思想政治教育；而新媒體環境下，師生、生生得以平等交流和溝通，使得新媒體載體的紐帶作用更加凸顯。此外，傳統思政教育采用的多是自上而下的創作模式，這在一定程度上脫離了大學生的實際需求；而新媒體為大學生提供了更大的創作空間，通過二次創作和自主傳播，青年學生能夠主動參與到思政教育內容的創作中，有效提升了思想政治教育的親和力和說服力。

三、新媒體在高校思想政治教育載體建設中的應用形式

（一）微信

微信平臺是移動社交媒體的領軍者，經過多年的發展已形成了生態化的媒體交互體系，它既具有封閉式的交互模式，也具有微信群、公眾號等開放交互模式，給思想政治教育載體建設帶來了新的發展思路。一般來說，微信的核心功能體現在實時的信息交互上，適合輔導員、思政老師與學生進行個性化交流[4]。依托于微信公眾號設立的專題欄目能夠直接將教育內容傳遞至學生面前，不僅極大地提高了傳播效率，也有利于培養學生的閱讀習慣，推動思想政治教育的常態化。教師還可以通過微信小程序設計交互性的互動小游戲，提升思政教育的趣味性，同時對教育對象進行廣泛的思政小調查，及時獲取大學生對思政教育的反饋，進而有針對性地進行創新和改進。

（二）微博

微博平臺的興起是新媒體領域的典型代表，它在大學生群體中的應用十分廣泛。相對于微信平臺來說，微博是全開放的交互模式，具有無與倫比的傳播優勢，特別是它核心的“轉發”“熱搜”等功能，往往能夠激發強烈的輿論。對高校來說，微博是一把“雙刃劍”，它雖然能增強思想政治教育的影響力和覆蓋面，但也面臨著一定的輿論風險。因此，高校在微博平臺建設中，不僅要注重創作積極向上的內容并引導學生們轉發，同時還要加強對微博平臺的監督，防止大規模輿情的產生。

（三）短視頻

近年來，以抖音、快手為代表的短視頻平臺得以迅速發展，并成為大學生最樂意于參與自主創作的平臺之一。相對于微信和微博等平臺，短視頻平臺在內容產出上更加凸顯了“碎片化”的特點，單個作品時長由幾秒到幾分鐘不等，且門檻較低，人人都能參與；它還具有可視化強、內容直接等方面的優勢，能夠讓參與者通過直播和作品激勵等方式獲得一定的收益；在推薦算法上，也具有較強的技術優勢，能夠根據用戶的喜好推送內容。因此，這也導致很多大學生沉迷于“刷視頻”，并對該平臺產生了明顯的依賴性。比如，在專業課程教學中，教師可以利用短視頻平臺應用的靈活性，為大學生提供不同形式的微課學習資源，構建更靈活、更富有吸引力的課程思政體系。需要注意的是，高校在實踐中還要加強對短視頻平臺的管理，防止大學生沉迷于“刷視頻”，并對短視頻平臺產生依賴性。

四、基于新媒體的大學生思政教育載體建設路徑

（一）突出大學生在思政教育中的主體地位

新媒體高度的交互性和去中心化推動了其快速發展，自主創作與傳播的模式使得用戶能夠更加深入地參與進來，這也要求高校在建設思政教育載體時，要充分把握青年群體的需求，突出青年群體在思政教育中的主體地位。在新媒體思政教育載體建設中，高校應充分發揮大學生的主體力量，并分層次選拔突出人才。首先，可以通過競賽或評比活動來選拔在新媒體領域表現突出的大學生。比如，通過舉辦新媒體創意大賽或優秀新媒體作品評選活動，評選出具有創新能力和表達能力的大學生，從而激發大學生的參與熱情，并為他們提供展示才華的平臺。其次，高校可以設立專門的新媒體實踐基地或工作室，提供給具有較高新媒體運用水平的大學生。這些實踐基地配備的先進設備和軟件，能夠為學生提供實踐操作的機會，并提供導師的指導和支持。通過這種方式，高校可以選拔并培養那些在新媒體領域有較高潛力和才華的學生，為他們提供更廣闊的發展平臺。最后，高校還可以組織相關培訓和講座，邀請業界專家和成功人士與學生分享經驗和技巧。這樣的活動可以幫助學生不斷提升自己的專業知識和技能，同時也為他們提供了與行業內專業人士交流的機會，拓展了他們的人脈資源。

（二）建立基于新媒體的立體化傳播矩陣

立體化傳播矩陣主要包括以下兩個層面：一是繼續加強傳統媒體建設。為了適應新媒體的傳播特征，推出差異化的內容建設和傳播策略，高校的廣播、報紙等媒體要適時推出適合教師和大學生需求的數字版校刊、校報，也要充分考慮到大學生群體的喜好和傾向，積極與主流媒體尋求合作，推出面向青年的專欄節目。二是合理選擇新媒體應用組合。具體而言，要靈活運用微信、微博和短視頻平臺，建立校、院兩個層次的新媒體矩陣。微信平臺在內容建設上應多以圖文為主，多推出黨史學習教育系列專題、校園之星系列專題等思政教育資源，同時，靈活運用小程序推出知識競賽、投票等互動性強的主題活動。微博平臺應突出“短平快”的特點，注重時效性，及時發布新聞和對熱點事件的點評，做好大學生的正面引導工作。短視頻平臺應突出自主創作和自主傳播的特點，通過舉辦短視頻大賽等活動吸引更多大學生參與創作與傳播。

（三）創新思想政治教育內容生產與傳播

內容上要注意以下幾點：一是挖掘思政課堂中的教育資源。運用新媒體的傳播模式推出情境教學、體驗性教學和感悟式教學，不斷提升思政課程的深度和廣度。二是運用新媒體載體在課程思政中提煉教育內容。具體而言，要深入挖掘思政專業課程的歷史背景、人文情懷和家國精神，讓該課程在新媒體平臺上得以拓展，將思政教育的核心概念、重要內容通過圖文、音頻、視頻等形式進行創意性地呈現，制作精美的微課程、動畫教學片段或音頻講解，以豐富多樣的方式激發學生的學習興趣，提高教學效果。三是通過新媒體載體開發校園文化中的思政教育資源。高校可以對包括校風、校訓等精神層面和建筑設計、校園景觀等物質層面以及制度層面的校規校紀等校園文化進行數字化轉化與提煉，可以將新媒體融入社團巡禮、大學生藝術節、運動會等青年喜聞樂見的校園文化活動中，還可以借助暑期社會實踐、主題教育學習活動，引導大學生合理利用新媒體平臺，使他們在鍛煉中成長、在成長中鍛煉。

（四）加強新媒體載體的持續改進與創新

首先，高校不僅要注重提升師生的媒介素養，以幫助教育者和大學生充分認識新媒體的價值、特點和優勢，同時也要注重引導大學生認識新媒體的兩面性，作出準確的價值判斷，防止受到不良思潮和虛假信息的影響。比如，高校可以通過開設新媒體選修課程、講授新媒體基礎知識，以提高大學生的信息加工能力。其次，要加強對各個媒體平臺的監督，尤其要加強對微博和短視頻平臺的監督，并組建一支政治強業務精的監督隊伍，及時對社會負面新聞和校內發生的實踐進行引導和解釋，防止輿情的進一步擴大。最后，要建立雙向反饋機制。定期對師生所使用的新媒體平臺的數據進行回收、統計和分析，及時調整思想政治教育的內容和方式，通過持續創新讓新媒體不斷地在思想政治教育中煥發活力。

參考文獻：

[1] 章波.新媒體視域下的高校隱性思想政治教育載體開發探究[J].廣西科技師范學院學報，2021，36（3）：91-96.

[2] 習近平.在全國宣傳思想工作會議上的講話[N].人民日報，2013-08-21.

[3] 習近平.在網絡安全和信息化工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

[4] 王磊.基于新媒體的高校思想政治教育載體建設研究[J].新聞研究導刊，2021，12（22）：100-102.

[責任編輯：李婷]