微課尋水墨 國畫育本真

左涵露

【摘 要】教育改革不斷強調信息技術的應用以及學生綜合素養的提升，教育工作者應該全方位做好對教學質量的把控和提高，更加全面地貫徹落實新形勢下的教育新要求。在此背景下，加強信息技術在教學中的運用成為教師需要重點思考的問題。本研究通過教學實踐，將校外國畫教學與微課結合，賦予國畫教學更多的魅力和形式。加入微課的校外國畫教學活動，對增強學生的美術創作能力和激發學生熱愛弘揚傳統文化的熱情都有較大幫助。

【關鍵詞】微課教學；線上教學；國畫教學

【中圖分類號】G434 ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）07-058-02

微課在校外國畫教學中的優勢

1.豐富教學內容，助推線上教學

在新形勢下，線上教學是校外教師常用的方式之一。由于各種因素的影響，教師在開展線上教學時，需要創新教學方式，激發學生的學習興趣，保證學生群體能夠積極自主地參與到線上學習中，進而發揮出事半功倍的教育作用。

通過對微課教學的有效運用，可以精準地實現對相關美術課重難點知識的呈現。國畫創作教學作為美術教學的重要部分，通過微課教學讓知識具象化呈現，能夠增強學生的學習體驗。這具有重要的實踐意義，微課在豐富教學內容的同時，可以有效增強學生的審美與認知能力，賦予線上教學更多的形式和價值。

2.解決難點限制，深化學生理解

校外美術教育以傳承藝術、促進審美和培養興趣為關鍵點，旨在有效促進學生美術特長的形成與發展。國畫作為美術教育的關鍵組成部分，是學生學習的難點，這主要是因為國畫的繪畫技法復雜性相對較高，需要學生具有較高的藝術境界。但多數學生對其缺乏文化基礎，并且在實際繪畫技能學習時經常面臨困境，各種難點的存在導致學生難以全面掌握國畫技法。

在此情況下，許多教師會花費大量時間完成對理論知識的講解，而可供學生自主探索的時間則被顯著壓縮。微課教學可以實現對國畫教學難點的有效處理，使其轉化為精簡的微課視頻，而學生可以結合微課視頻自主完成對具體的繪畫技巧以及文化背景的認識和了解，為后續技法練習做好鋪墊，使學生擁有更多自主探索和發現的機會。微課對學生學習國畫創作的促進作用不容忽視。

微課在校外國畫教學中的應用策略

1.微課助預習

在校外教學中，許多學生對預習的認識都相對缺乏，但是從本質上來看，國畫學習因其復雜性和特殊性，良好的預習是相當關鍵的。通過有效預習，學生在課前可以基本形成對將要學習國畫知識大概的認識，學習效率將會明顯提高。因此，如何才能提升學生的日常預習質量，為此后將要接受的線上正式學習做好鋪墊便成為教師需要重點解決的問題。在此情況下，教師可以嘗試利用微課助力預習活動的開展，以保障學生可以形成對將要學習的內容的初步認識，這在提升預習質量的同時，也有效地增強了學生的自主探究意識和自主學習能力。

例如，教師在帶領學生正式學習水墨畫的知識前，可以針對性地錄制微課視頻“墨分五色”，該視頻主要講解內容是國畫繪制過程中的五種墨色調法，分別有焦、濃、重、淡、清或濃、淡、乾、濕、黑。教師通過實錄自己的筆法操作，可以有效地精簡教學內容，同時還可以給予學生更為全面的預習幫助。在完成相關視頻錄制后即可將其上傳學習平臺，學生可以下載觀看。此階段部分學生躍躍欲試，即便在無教師教學的課后時間，學生也能積極地完成美術創作，以驗證教師在微課視頻中講授的關鍵內容。這種教學活動能夠有效地引發學生的主動思考與探索，更能夠激發學生的學習熱情。

2.微課助導入

在開展線上教學的同時，教師需要有針對性地做好課前相關背景知識的導入工作，以此來幫助學生更加有效地融入到此后的深入學習中。教師可以結合新課知識點和重難點創設頗具意義的思考題，以此來引發學生的關注和參與，促使學生積極自主地尋找問題的解決方法和答案。教師在開展美術線上教學時，便可以為學生針對性地播放相應的微課視頻，以激發學生的學習興趣。

例如，教師在帶領學生學習“美麗的荷塘”水墨畫繪制的知識內容時，可以先行為學生創設開放活躍的教學情境，通過投屏的方法展現動畫“水墨荷花”，以此導入本節課需要學習的重點知識，而教師在為學生播放動畫之前，還需要為學生群體提出如下問題：“動畫當中的主要內容是什么？可以通過哪種美術表現方式予以呈現？你對它有怎樣的了解和認識？”以此來幫助學生更好地認識本節課所要學習的關鍵內容，切實有效地激發學生參與線上課堂學習的熱情和興趣，這往往能夠起到事半功倍的教學效果。美麗多彩的“水墨荷花”能夠吸引學生的關注，可以促使學生以更為集中的注意力投入到課堂學習中，美術教學形式的豐富性因此而顯著增強。

3.微課助探究

將微課教學和探究活動整合能幫助學生更加有效地突破各種國畫知識的學習重點與難點，也能夠促進學生美術學習水平的提高。所以在推進開展美術探究活動的過程中，教師應充分鏈接需要講解的具體教學內容，逐步幫助學生解決各種各樣的學習難點，同時鼓勵引導學生利用自己的課余時間完成對微課內容的繼續觀看，開展自主探究學習，以此來實現對國畫知識的有效鞏固和訓練，進而促進美術學習水平的提高。與此同時，教師在探究部分也要注重引導學生關注國畫的人文精神，以增強學生的愛國主義情懷。

例如，教師在帶領學生學習“水墨畫櫻桃”的時候，可以通過微課視頻，為學生講解有關櫻桃的具體畫法，包括對水墨線條的濃淡和粗細的把控等。

在完成對微課視頻的觀看以后，學生需要通過對腦力和手力的同步運用，有效地鞏固與運用獲取水墨線條的相關基礎知識，形成對水墨線條的初步感知和認識，進而切實有效地認識到墨色濃淡和線條粗細給水墨畫作品帶來的影響；也可以將中西方繪畫中對于靜物的表現方式用微課的形式予以對比。此種方式可以幫助學生有效地完成本節課重點知識的學習，使其認識到國畫的特殊性及其背后的人文主義精神。

此外，教師要為學生提供更加全面的引導和支持，尤其需要貫徹落實以人為本的教育理念，尊重學生在美術學習中的主體地位。通過微課形式的探究可以看到學生的思維明顯活躍起來，學生不再被灌輸技法，而是會主動地思考為什么運用這種技法，不同技法帶來的視覺和心理感受的區別以及國畫技法有別于其他繪畫技法的特殊性，從而有效地增強了學生的民族認同感和自信心。

結 ?語

綜上所述，線上教學已經成為越來越多校外教育工作者首選的方法，但線上教學往往會面臨著諸多的限制和沖擊，其中最為顯著的問題莫過于教學活動缺乏師生的面對面互動。

為此，教師有必要加強對微課的運用，針對性地探討將其滲透到校外美術國畫教學中的方法，以期能夠通過微課優化國畫線上教學的形態，賦予教學內容更多的魅力和趣味元素，以此激發學生的學習興趣，切實有效地促進學生國畫創作能力的增強以及人文素養的提高。同樣，在線下教學過程中，教師也可以探索更多融入微課的教學手段與方法，以提高國畫教學效果。