高校英語教師專業化發展的內涵

【摘要】目前我國對英語方面的復合型人才需求大量增加，對高校英語教師的專業化知識和技能提出了更高的要求和挑戰。因此，深入探討高校英語教師專業化發展的內涵，對促進教師專業化發展具有深遠的意義。

【關鍵詞】高校英語教師；專業化發展；內涵

一、引言

胡錦濤同志[1]在黨的十八大報告中指出，“教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”，同時提出要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”。這不僅揭示出教師職業的價值標準與國家發展、社會發展相統一的關系，從另一方面來講，對教師自身的進一步發展也提出了要求，即要求教師的專業化發展。

隨著改革開放的不斷推進，中國越來越深入地融入到國際社會中。目前我國對英語方面的復合型人才需求大量增加，對高校英語教師的專業化知識和技能提出了更高的要求和挑戰，教師作為教育改革和教學質量提高的關鍵，如何實現專業化發展，是擺在我們面前的一個值得深入研究的重要課題。

二、教師專業化發展的內涵

教師的專業化發展具有十分豐富的內涵。我國教育學家葉瀾[2]認為，“教師專業發展”是教師個體的、內在的專業性的提升。教師專業發展是一個以教師個體在專業領域內的自我發展為核心，以教師個體的經驗、反思為媒介，不斷習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。

Perry[3]認為，教師專業發展意味著教師個人在專業生活中的成長，包括信心的增強、技能的提高、對所教學科知識的不斷更新、拓寬和深化以及對自己在課堂上為什么這樣做的原因意識的強化。由此可見，教師專業化發展是指教師根據自身和環境條件的特點，采取主動、積極的方式，制訂符合自身專業化發展的目標和計劃，在教育理念、教學態度、知識涵養和教學技能等方面不斷成長的過程。教師專業化的成長和完善是一個漫長的過程，這個過程既包括學科專業性的發展，也包括教育專業性發展。

三、英語教師專業化發展的核心內涵

在外語教學文獻中，關于外語教師的專業發展與一般意義上的教師專業發展有著基本一致的解釋。Lieberman[4]認為，教師對自身專業發展的內在要求意味著教師有強烈的自我意識和自我發展意識，把自身的發展當作自己認識的對象和自覺實踐的對象，自覺地采取相應的促進自我發展的手段和措施，從而不斷超越自我、提升自我價值、獲得專業滿足感。可見，外語教師專業發展是教師在自我專業發展意識的驅動下，為提升專業水平，經自我抉擇而進行學習與各項活動，以期促進專業成長的過程。

外語教師應該具備什么樣的專業素養是外語教師專業化發展的關鍵問題之一。吳一安[5]研究了優秀英語教師的行為特點和決策背后的精神世界，并歸納了優秀外語教師的專業素質的四個維度：外語學科教學能力；外語教師職業觀與職業道德；外語教學觀；外語教師學習與發展觀。其中，外語學科教學能力包括：具備熟練的英語口筆語運用能力、扎實的英語語言及其運用知識、寬廣的知識面；善于營造能夠激發學習興趣和氣氛和睦的課堂學習環境；了解學生需求并善于根據學生需求衡量、確定和調整規定的教學內容；有明確的教學目標并善于根據目標組織教學活動；善于在課堂上抓住契機為學生創造學習機會；善于培養學生的學習能力和在學習方法上引導學生等等。

Richards[6]認為，構成外語教師教育的核心知識包括教學理論、教學技能、交際技能、學科專業知識、教學推理技能與決策以及情境知識。教學推理技能與決策是體現在教師使用教學技能與技巧過程中不斷思考并解決問題的復雜的認知技能，面對教學這一隨時變化的動態過程，教師必須即時做出決策以不斷適應課堂教學中復雜的具體情境。他認為語言教學技能是語言教師的核心能力。可見，高校外語教師的語言表達能力和組織、促進交際互動的能力是高校外語教師重要的能力之一。高校外語教師的專業發展是其內在專業結構、專業素養不斷更新、完善的動態發展過程。教師的專業理念、專業知識和專業技能應成為教師專業化發展的核心內容。

四、結語

高校英語教師的專業化發展內涵豐富，其專業化發展的過程其實就是教師的知識、技能、經驗和綜合素養不斷提升的過程。教師自身的語言素質、教學觀念、教學理論水平、教學技能技巧、教師的自主發展能力都是制約教學進步的因素。高校英語教師必須與時俱進，積極尋求專業化發展，不斷地提高自己的知識水平、科研、創新能力和職業精神，使自身的職業水平能夠適應時代發展的需要。

參考文獻：

[1] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告.2012，11.

[2] 葉瀾.《教師角色與教師專業發展初探》[M].北京：北京教育科學出版社，2001.

[3] Perry，P.Professional development：the inspectorate in England and Wales[A].In Eric Hoyle Jacquetta Megarry（eds.）World yearbook of education 1980：Professional development of teachers[C].London：Kogan Page，1980.

[4] Liberman，A.Practices that support teacher development：Transforming conception of professional learning [A].In M.W.McLaughlin I.Oberman（eds.）.Teacher learning：New policies，new practices[C].pp.185-201.New York：Teachers College Press，1996.

[5] 吳一安.優秀外語教師專業素質探究[J].《外語教學與研究》，2005，3.

[6] Richards，J.C.Beyond Training：Perspectives on Language Teacher Education[M].England：Cambridge University Press，1998.