尋找詩意的生活

紅綠燈和魚

一蔬一飯、三餐四季皆美，引導孩子感受、觀察，給生活平添些詩意。

媽媽：胡曉紅 自由職業者

兒子：小言? 初一學生

體驗前情

小言又被語文老師帶到辦公室背課文去了。一篇文筆優美的散文，他卻背得很艱難。

老師很納悶：這娃平時記憶力挺好，怎么一到背散文就卡殼呢？小言也著急：“李老師，這篇文章哪里好啊？我怎么感覺不到？”

小言對“美”的無感帶來了一系列連鎖反應：語文考試中閱讀理解失分較多；作文寫得不夠生動；生活單調，不愿出門，除了學習就是玩兒電子游戲。

我想，問題的根源應該是對生活的感受力不夠。長此以往，不僅影響學習，更會影響到生活的方方面面。從平淡的生活畫卷中看到色彩，對細微點滴處有所觸動，人生才會活得多彩，精神世界才會富足。我想，是時候幫他調整一下了。

5月6日

星期六

窗外飄著細雨，濕潤的空氣中夾雜著一絲微風，舒適悠閑。我將老舍的《人老舍不得》遞給小言：“你不是一直想提升語文成績嗎？現在語文測試涉及的知識面特別廣，以后每個周末，咱倆共讀一篇名家散文吧，然后一起欣賞討論。”

小言滿臉疑惑地接過書，小聲嘀咕：“這種書最沒意思了，真不知道要欣賞什么。”我知道小言口里的“沒意思”指的是沒有故事情節。我拋出一句：“這樣的書，需要細品。”小言只好硬著頭皮看了起來。

過了一會兒，小言的房間傳來幾聲大笑：“哈哈哈，這是寫了個啥？”走過去一瞧，發現他翻開的是第一篇《一些印象》。

這是描寫濟南的文章，用詞精妙，視角獨特，令人回味無窮，怎么小言完全感受不到呢？

我試著提示他：“你不覺得老舍筆下的濟南很美、描寫的文字很生動嗎？他運用了很多擬人手法，把濟南的秋、濟南的水寫得活靈活現……”小言打斷我：“媽媽，咱們又不是沒去過濟南，我覺得沒有這么好啊！”

他的話讓我想起了那次旅行。前幾年，我帶小言去了趟趵突泉，因為正值暑假，人比較多，小言又怕熱，自然沒什么心情欣賞風景。我引導小言：“那次，我記得咱們也看到了水面上的綠藻，你看老舍是怎么描寫的，‘它們終年在那兒吻著水皮，如果是你來寫，你會怎么寫呢？”

“哪有那么浪漫，不就是些綠疙瘩嘛！”至此，我已徹底崩潰。轉念一想，小言的“粗糙”是長期形成的習慣，想改變既需要觸發點，也會經歷顛簸期，急不來。

5月12日

星期五

今天，我想帶小言到樓下散步，但他就是不動。可是不出門走走看看，不觀察生活，感受力又從何談起呢？思來想去，我退而求其次，讓小言來到陽臺：“周老師留了作文作業，這盆盛開的茉莉花不正是好材料嗎？”

小言急于完成作業，滿口答應下來。可是，才寫了兩句就覺得無話可寫了，一直定格在“白色的小花，綠色的葉片”。我讓他回憶一下老舍的寫法和角度，告訴他，可以打開自己的感官系統，比如從嗅覺、觸覺、聽覺等方面去感受，用細節展現這盆茉莉花。

小言若有所思地點點頭，半小時后，作文寫好了。果真有幾句亮點：“一陣香氣飄來，我好像聞到了春天的味道。”“綠色的葉片仰臉曬著太陽。”相較于之前僅有的對花瓣和葉片顏色的描寫，打開感官系統后，內容豐富了不少。我趕緊給他點贊。小言看上去也很開心，大概是從來沒想過自己也能寫出這樣的文字。

晚飯過后，小言對我說：“媽媽，我想再看看老舍的散文。”這次，他好像有了些與過去不一樣的理解，也會和我探討一二。看來，他終于有點兒開竅了。孩子對“美”的感受大多并非天生，有意識的引導可以將孩子的感官打開。

5月20日

星期六

陽光正好，我想帶小言去公園拍照，用不同以往的角度觀察景與人。但如果直接說出我的要求，這個小宅男可能會一口回絕，我得想想辦法。

我開始在網上搜索創意圖片，然后遞給小言：“你看這構圖、創意，真是絕了。”不出所料，小言被這些圖片深深吸引了：“哇，圖里的男孩用一根手指‘托起了鐵塔，這角度是怎么想到的？”“你也有可能拍出這樣的照片啊。咱們一起去公園逛逛，比賽看誰拍得好？”小言痛快地接受了我的提議。

我們在公園里走走停停，拍了很多照片。一條小路、一把小木椅，每拍完一張，他都會看了又看，接著又從另一個方向或站或蹲，不斷調整拍攝角度再來一張。當他看到自己從不同角度拍出的美圖時，情不自禁地發出一句感嘆：“原來，一把小木椅也會這么美啊。”

“對啊，美無需驚天動地，也不一定非要去遠方，就藏在我們身邊，只要帶上一雙善于發現的眼睛。”我暗自竊喜，為自己的“心機”得意，更深感欣慰，這個孩子的“文藝細胞”終于有了被喚醒的跡象。

5月26日

星期五

接小言放學回家的路上，他用我的手機聽音樂。小言喜歡聽一些節奏明快的國外歌曲，我向他推薦：“一些古琴曲也很耐聽。”他“賞臉”聽了兩分鐘，馬上切歌：“這有啥好聽的。”我想，十有八九是因為現在的氛圍不對。

晚上，一切收拾停當后，我把許久不用的功夫茶茶具擺了出來：“你要不要品上兩杯？”小言屁顛兒屁顛兒地來了：“好啊好啊。”我把燈光調到最合適的暖色調，放上舒緩的古琴音樂，從溫壺、洗茶開始，一步步行云流水。當我將一杯橙紅透亮的茶，以“奉茶”的姿勢一絲不茍地捧給小言時，他已完全沉浸在靜謐的氛圍中。

“怎么樣，這時有沒有覺得古琴好聽啦？”“確實，很舒服。”小言啜了口茶，一副享受的模樣。看來，流轉舒緩的古琴聲隨著裊裊茶香滲進了小言心里。

有時候，不是孩子太粗糙，而是他所生活的環境缺乏詩意的氛圍。孩子就像一塊海綿，不斷汲取周圍的一切，所以父母需要有意識地給孩子營造良好的環境。

6月10日

星期六

又到周末，老師布置了一篇作文，讓同學們回憶“一次難忘的旅行”。小言興高采烈地寫了起來，整整一個小時都坐在書桌前奮筆疾書。

他寫了去年的青海游，莫高窟瑰麗神秘，鳴沙山駝鈴悠悠。“敦煌的美，源自那份滄桑與沉淀，落日余暉下，‘大漠孤煙直不再是課本中的詩句，而是走入現實的畫面。旅游帶給人的意義，不是打卡了幾處景點，而是讓歷史照進生活，實現另一種形式上的穿越。”

他還寫了青海的美食，從香氣四溢的手抓羊肉到風味獨特的青海老酸奶，這些過去吃完了事、不值一寫的食物，如今在他筆下色香味俱全，看得人垂涎欲滴。

從小言的文字里，我看到了他對生活越來越多的感悟，對事物越來越多樣化的理解。

村上春樹曾說：當你用認真有趣的態度對待生活里那些看似無趣的小事時，就會收獲一份份小小而確定的幸福。但愿小言能在不確定的未來，收獲更多屬于他的小確幸。