基于TEAM Model智慧課堂的學科教學模式探究

王海波　車利

［摘 要］TEAM Model智慧課堂以智慧教室為基礎，以學生為中心，旨在構(gòu)建高效課堂教學模式，是提高教學質(zhì)量的關鍵所在，也是促進我國教育體制改革的重要環(huán)節(jié)。文章以楊陵區(qū)高新初級中學智慧課堂教學實踐活動為切入點，從TEAM Model智慧課堂的起源、構(gòu)建、設計、評價、成效等五個方面進行闡述，探索TEAM Model智慧課堂教學模式，為當下深入開展課堂教學改革和探索教學新模式提供借鑒。

［關鍵詞］TEAM Model智慧課堂；教學模式；探究

［中圖分類號］? ? G632? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）12-0052-03

隨著教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術在教育中得到了廣泛應用。智慧教育應運而生，并與學校教育相融合。各地在實踐智慧教育的過程中，探索出了一系列信息化教學的新模式。TEAM Model智慧課堂以智慧教室為基礎，以學生為中心，旨在構(gòu)建高效課堂教學模式，是提高教學質(zhì)量的關鍵所在，也是促進我國當前教育體制改革的重要環(huán)節(jié)。本校通過對智慧課堂教學實踐活動的探究，構(gòu)建出了TEAM Model智慧課堂教學新模式，并形成了科學、合理、有效的智慧課堂評價體系，為各學科全面深入地開展課堂教學改革和探索教學新模式提供借鑒。

一、TEAM Model智慧課堂的起源

智慧課堂是以智慧教育模式為支撐，借助于云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算和人工智能等技術構(gòu)建的智慧學習空間。早在2011年臺灣的科技公司就正式提出了TEAM Model智慧課堂項目，該項目在硬件上實現(xiàn)了設備的集成化和自動化，在軟件上進行了電子白板、視頻展臺、即時反饋系統(tǒng)的全方位整合，實現(xiàn)了教學與學習的全程服務。全新的TEAM Model智慧課堂包括課堂教學服務、評量服務、診斷服務和補救教學服務四大子系統(tǒng)，可為教學提供系統(tǒng)完整的課堂學習和服務。這種無限互聯(lián)的教育資源生態(tài)系統(tǒng)將貫穿課前、課中、課后，時刻服務于教與學活動的設計、實施與評價。

二、TEAM Model智慧課堂的構(gòu)建

智慧教學的全面開展旨在構(gòu)建以問題為導向的基于團隊合作學習的TEAM Model智慧課堂。該課堂教學通常采用問題導向型教學（PBL）、團隊合作學習（TBL）、傳統(tǒng)講授型教學（LBL）三種模式相結(jié)合的方式。①問題導向型教學以學生為中心，在課堂情境中精準設計學科問題，讓學生通過自主、合作的方式探究問題，發(fā)掘隱含于問題中的重難點知識，有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生解決實際問題的技能和自主思考的能力。②團隊合作學習是一種新型的教學策略與模式，讓全班學生組建多個小組，通過自學、思考、合作、討論等方式來探討問題，并以“學生為中心”來組織課堂教學，將學習的主動權(quán)還給學生，全面凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的團隊精神與創(chuàng)新思維能力，教師則成為教學的引路人。③傳統(tǒng)講授型教學的最大優(yōu)勢是問題的提出與解決服務于知識的獲得，而PPT課件的直觀性和智慧教學軟件的有機配合，能夠大大增加課堂的趣味性和直觀性，激活課堂，拓展學生思維，有效提升教學效果和學生學習效率。

問題導向型教學模式促進了學生對知識意義的建構(gòu)和遷移，增強了學生查閱資料、科學探究、思維表達、知識應用等方面的能力。小組團隊的組建實現(xiàn)了由以“教師為中心”到以“學生為中心”的轉(zhuǎn)變，增強了學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的互動、合作、交流和創(chuàng)新的能力。不同教學模式的結(jié)合可以很好地解決教學中偏理論、輕實踐、創(chuàng)新少等原發(fā)性問題。

三、TEAM Model智慧課堂的設計

TEAM Model智慧課堂環(huán)境由無線網(wǎng)絡環(huán)境、IES數(shù)據(jù)服務器、教學系統(tǒng)、教學助教系統(tǒng)、學習終端等五大部分組成。后臺服務主要有云計算、分布式文件、非關系數(shù)據(jù)庫等服務器。軟件服務平臺主要有教學用的智慧教學軟件、IRS實時反饋、云端實時診斷分析服務等應用系統(tǒng)。終端支持包括IRS搶答器、平板電腦、手機等。

TEAM Model智慧課堂設計以“三動、三精、三適”為目標。①“三動”為互動、生動、主動，即一改傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的單向式教學，由學生自主設定學習目標，并可隨時調(diào)整改進，從而活化課堂形態(tài)，促進學生主動學習與合作。②“三精”為精確、精致、精進，即精確定位教學問題點，提供精確細致的資源，全面統(tǒng)籌教學策略，激發(fā)學生的求知欲，有效提升課堂教學效果。③“三適”為適量、適時、適性，即根據(jù)學生的學習情況，確定教學目標，提供適量的學習資源，適時改變教學要點，適性完成學習任務，全面展現(xiàn)智慧課堂的深度和活力。“三動、三精、三適”有效提升了教學的展現(xiàn)力、學習的洞察力和課堂的調(diào)和力。

TEAM Model智慧課堂設計主要通過五個方面來優(yōu)化。①設計任務，凸顯問題：依據(jù)課堂目標、教導重難點來設計教學任務，借助IRS的“投票”功能匯集學生的任務完成情況，尋找其中存在的問題，讓學生建立思索問題的意識。②同臺競爭，創(chuàng)新思維：利用助教系統(tǒng)將創(chuàng)建的問題推送到學生的平板電腦上，再通過IRS的“搶答”功能實現(xiàn)學生間的同臺競爭，激發(fā)學生潛在的探究主動性和思維的創(chuàng)新性。③心智開啟，合作交融：課堂情境的靈活創(chuàng)設與轉(zhuǎn)換，可開啟學生思維；小組間通過團結(jié)合作的方式，將集體智慧的成果借助于“飛訊”回傳給教師，可大大提升課堂效率。④人機交互，互動學習：在智慧課堂的支持下，教師通過智慧軟件設置挑戰(zhàn)任務，激發(fā)學生質(zhì)疑，促進師生間的相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，實現(xiàn)教學相長、智慧交融；⑤精準練習，評量反饋：應用助教系統(tǒng)將設計好的練習推送給學生，學生解答完后將解題過程回推給教師，后臺通過數(shù)據(jù)處理可以精準度量學生對知識掌握的程度。

四、TEAM Model智慧課堂的評價

TEAM Model智慧課堂評價是評估與分析教學成效最直接的方法，其運行機制具有以下特色。①課堂上每位學生的活動軌跡被數(shù)據(jù)精確記錄著。智慧教學軟件上的數(shù)據(jù)與IES云平臺始終保持一致，時刻做到數(shù)據(jù)管理同步進行。②IRS反饋器、平板電腦等輔助工具可幫助教師隨時隨地實施評價。評價的題目設計具有多元化特性，如教師可以在電子白板上寫出題目，讓所有學生立即作答，也可以利用實物提取機，把紙質(zhì)數(shù)據(jù)采集到電子白板上讓學生作答，還可以使用PPT課件，在課件上加入相應的題目和答案進行比對。③每個問題的反饋結(jié)果都可以通過智慧教學軟件的統(tǒng)計功能呈現(xiàn)出來。課堂上學生作答的軌跡數(shù)據(jù)實時保存在教師機端和IES云平臺上，記錄著學生個人的學習歷程和相應的數(shù)據(jù)分析。④可通過網(wǎng)絡架起教師與家長溝通的橋梁。各項評價記錄會同步上傳到數(shù)據(jù)平臺，學生或家長只需登錄平臺賬號就可以看到詳細情況，如學生作答情況、問題回答的正確率等。⑤可通過云平臺實施班際競賽活動。班際競賽活動可以應用IRS實時反饋系統(tǒng)進行評價，生成的報表與分析結(jié)果會自動傳回平臺。課堂教學中生成的各類數(shù)據(jù)在云計算等技術的支持下，可生成針對各教學環(huán)節(jié)的診斷分析報告。教師讀取相應數(shù)據(jù)并進行比較分析，可準確掌握教與學的具體情況，做到精準施教。

TEAM Model智慧課堂教學模式的有效實施同學生的學習能力和教師的教學技能密不可分。根據(jù)學生課堂學習的狀況以及教師課堂教學的效果，通過教學實踐構(gòu)建出包括“TEAM Model智慧學習能力評價、TEAM Model智慧教學能力評價、學習能力發(fā)展評價”的課堂教學“三評”標準體系（如圖1），共14個維度50個評價指標。詳盡的評價指標能夠清晰地反饋學生的學習能力、學習水平、學習效果、個性特征等方面的狀況，從而為各個學科實施高效的TEAM Model智慧課堂教學提供動態(tài)結(jié)果和數(shù)據(jù)依據(jù)。

五、TEAM Model智慧課堂的成效

TEAM Model智慧課堂教學模式是對當前課堂教學模式的全面變革，其成效主要表現(xiàn)在以下六個方面：

一是教學理念與形態(tài)的變革。TEAM Model智慧課堂中IRS反饋器強權(quán)作答、軟件隨機挑人、教學輔助、助教回傳等功能的應用，有效整合了教學中的信息化資源。智慧課堂的智能化、科學性、交互性和實時控制等優(yōu)勢，可使學生在學習上化被動為主動，充分發(fā)揮學生的學習自主性，激發(fā)學生的學習潛能和創(chuàng)新意識。

二是課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)的變革。由云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算和人工智能等信息技術構(gòu)建的智慧課堂是一種新型的課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)，可提供多樣的教學資源和教學手段，實現(xiàn)人與課堂的自然交互，創(chuàng)造生動、互動、主動的課堂，形成師生互動式的教學模式，促進學生的個性化成長和智慧發(fā)展。

三是師生角色與關系的變革。自主探索的教學模式和團隊合作學習的融合，改變了傳統(tǒng)課堂角色的位置，學習主動權(quán)交還給了學生，學生成為課堂的“主人”，從被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空摺＝虒W中教師注重學生邏輯思維的產(chǎn)生和引導，激發(fā)學生的自主意識和團隊協(xié)作意識，從而有效拓展學生思考問題的方式，提升學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。

四是教學目標與設計的變革。教學以“三動、三精、三適”為目標，活化了課堂結(jié)構(gòu)，促進了學生間的學習與合作。借助團隊合作學習，通過五個方面來優(yōu)化課堂設計理念，結(jié)合各學科教學實踐調(diào)整課堂教學的深度與廣度，展現(xiàn)了因材施教的策略，達到了教學合一的效果。

五是教學模式與方法的變革。將傳統(tǒng)的講授型教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的“PBL、TBL、LBL”三維互助教學模式，即以學生自主思考、團隊協(xié)作、解決問題為主的教學方式，可激發(fā)學生學習思考的積極性和主動性。新穎的教學環(huán)境和手段實現(xiàn)了教與學的互動，為學生提供了豐富多彩的學習方式和學習環(huán)境，把課堂變成了學生思維碰撞的場所，實現(xiàn)了教育的多元化，促進了學生的高階思考，也兼顧了考試取向與多元取向的教育要求。

六是評價體系與策略的變革。全面的評價體系和評價指標在云計算技術的支撐下，打破了傳統(tǒng)的考試評價機制，通過給出的診斷分析報告，精確定位每一名學生的學習狀況和學習能力，幫助教師實現(xiàn)精細化管理和精準化輔導。

綜上所述，TEAM Model智慧課堂教學是一種創(chuàng)新型教學策略，也是智慧教育發(fā)展的有機組成部分，它有著廣闊的應用前景，也促使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，教師要以全面貫徹《教育信息化2.0行動計劃》為根本宗旨，正確認識TEAM Model智慧課堂的建設與發(fā)展的意義，清醒地認識到教育信息化是學校未來發(fā)展的新趨勢，深刻領會行動計劃的要義，因地、因校制宜，積極構(gòu)建智慧課堂，探索教學新模式。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 郭彩龍.教育信息化TEAM Model智慧教室實訓教材［M］.西安：西安交通大學出版社，2017.

［2］? 薛超群.智慧課堂教學模式研究［J］.寧德師范學院學報（自然科學版），2018（1）：101-103.

［3］? 王春玉.智慧課堂的教學模式探索［J］.思想政治課教學，2018（12）：26-29.

［4］? 趙培培.智慧課堂：優(yōu)化與創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂［J］.教育現(xiàn)代化，2017 （14）：171-174.

（責任編輯? ? 羅 艷）