在幼兒園語言教學中創設教學情境的分析

摘 要：隨著經濟的發展和生活水平的不斷提高，教育的條件相比之前也改善了很多，人們越來越重視教育。幼兒語言能力的培養和提升非常重要。在開展學前教育的過程中，教師要重視幼兒語言能力的培養，為幼兒創設合適的情境，激發幼兒表達的欲望，從而提升幼兒的語言能力。幼兒的年紀比較小，對外界的事物比較好奇，教師可以根據幼兒的這一特點選擇合適的教學方法，創設教育情境，激發幼兒的學習興趣，為幼兒營造良好的課堂氛圍，促進語言教學的有序開展。

關鍵詞：幼兒園；語言教學；情境創設；教學情境

作者簡介：魚俊利（1983—），女，甘肅省隴南市西和縣漢源鎮幼兒園。

幼兒階段是語言能力發展的關鍵階段，語言能力的培養和提升是學前教育的重點，為了更好地開展語言教學，教師可以創設教學情境，為幼兒創造良好的學習環境。語言是人們溝通和交流的重要媒介，語言能力的提升會受到環境的影響，輕松愉悅的課堂氛圍能夠激發幼兒的表達欲望，教師要根據教材內容為幼兒創設教學情境，讓幼兒積極主動地展示和表達自己，從而實現語言能力的提升。目前幼兒園在語言教學中還存在教學模式單一、重難點模糊、教學枯燥等問題，需要教師采取合適的教學策略進行調整［1］。

一、目前幼兒園語言教育活動存在的問題

（一）教學模式單一

社會在不斷地進步，教育條件和教學水平也在不斷地提升。隨著時代的發展，新的教學方法和教學策略層出不窮，但是一些幼兒園在開展語言教學的過程中，仍然沿用傳統的教育模式。新課改和“雙減”政策的實施并沒有對一些幼兒園的語言教學產生足夠的影響。幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，教師要因材施教，不能采用填鴨式的方法來開展語言教學。傳統的語言教學模式很難調動幼兒的學習興趣和表達欲望，長此以往，幼兒就會對語言學習產生抵觸心理，語言能力的提升也就無從

談起。

（二）不重視語言教育的重難點

目前，一些幼兒園在語言教學方面仍然存在問題，有的幼兒園甚至不了解或不重視語言教學的重難點。一些教師在設計教學活動時，主要根據教材內容來安排教學活動，并沒有考慮幼兒的實際情況。一些教師通常根據教學經驗和教材內容，將語言教學的重點放在幼兒的發音上，忽略了語言的功能性，即忽略了語言的溝通和交流作用。幼兒作為獨立的個體，他們的學習能力和理解能力是不一樣的，教師在開展語言教學的過程中，要了解幼兒的學習情況和語言能力，并在此基礎上進行有針對性的調整，這樣才能夠把握語言教學的重難點，幫助幼兒提升表達能力和理解能力。

（三）難以調動幼兒的學習興趣

一些教師認為幼兒階段的學習并不重要，在開展語言教學時，只是教授音標、生字等，常常忽視幼兒的學習特點。一些教師在教學過程中并沒有創設語言情境來調動幼兒的學習興趣，只是生硬地將知識灌輸給幼兒，并讓學生通過大量的練習來實現語言能力的提升，這種教學理念是錯誤的，違背了幼兒的身心發展規律，忽視了幼兒的學習興趣。學習語言就是為了溝通和交流，只有在合適的語境中應用語言，幼兒才能夠實現能力的提升，大量單一的練習只會加重幼兒的學習負擔。因此，教師要盡可能地減少重復枯燥的練習，并為幼兒創設合適的情境，從而提升幼兒的學習興趣，激發幼兒的表達欲望，促進幼兒語言能力的提升。

（四）家庭教育的缺失

父母是孩子的第一任教師，也是和幼兒相處時間最多的人，但隨著社會的發展，人們的工作、生活壓力越來越大，在雙職工家庭中，父母忙于工作，陪伴幼兒的時間比較少，在幼兒想要和父母分享自己的日常時，父母可能沒有時間陪伴幼兒和傾聽幼兒的心聲。有的家長在幼兒哭鬧時缺乏耐心，不會和幼兒溝通，了解幼兒的想法，而是使用電子產品來分散幼兒的注意力，這樣會降低幼兒的表達欲望。家長在幼兒的成長過程中扮演著重要的角色，在幼兒學習語言的過程中，家長不能當甩手掌柜，要抽出時間陪伴幼兒，多和幼兒溝通，這樣才能更好地提升幼兒的語言能力。

二、在幼兒園語言教育中創設情境的策略

（一）通過趣味性語言來為幼兒創設情境

幼兒雖然年紀小，但是對世界的探索欲和求知欲卻很強烈，對沒有接觸過的事物充滿好奇心。在語言教學的過程中，教師可以通過有趣的語言來創設情境，引導幼兒主動融入情境當中。情境的創設能夠讓語言教學更加順利，也能夠激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好地提升語言能力。

例如，在上課的過程中，教師的語言不能過于單調，幼兒在學習語言的過程中需要教師的合理引導，如果教師一直保持一種語調，幼兒的學習興趣就會減弱，語言教學的效果也會降低。所以，教師在講課的過程中，語氣要抑揚頓挫，并適當地運用不同的語言。有趣、搞笑的語言更能吸引幼兒的興趣，將幼兒的注意力集中到課堂上，從而提升語言課堂的教學效率。同時，教師講話的過程中幼兒也會模仿，教師抑揚頓挫的表達能讓幼兒更加真切地感受到語言的魅力，這樣幼兒就會主動地去學習語言。興趣是最好的老師，教師可以從幼兒日常接觸的動畫片入手，在課堂上通過模仿競猜小游戲，讓幼兒猜教師模仿的是哪個人物，這樣可以提高課堂的趣味性，進而提高幼兒的學習效率。

（二）通過學習生活化語言來創設情境

幼兒處于教育的啟蒙階段，由于年齡較小，缺乏生活經驗，因此，他們很難和別人溝通，幼兒的理解能力和表達能力需要通過語言教學來提升。教師要結合幼兒的學習特點，為幼兒創設熟悉的環境、真實的場景，減少幼兒學習新語言的陌生感，讓幼兒在潛移默化中學會表達。

例如，學習語言就是為了溝通，教師不能只重視發音教學，還要讓幼兒學會應用語言。教師可以鼓勵幼兒向長輩問好，回家后和家長分享自己在學校的趣事。除此之外，教師還可以在課堂上創設生活化的情景劇，讓學生在表演的過程中提升語言表達能力。例如，動畫片《小豬佩奇》中有很多聊天的場景，其中的很多場景非常生活化，教師可以引導幼兒模仿，通過日常生活中吃飯、上學等場景，讓幼兒在熟悉的情境中鍛煉語言表達能力。

（三）利用信息技術創設情境

隨著互聯網技術的發展和普及，多媒體開始走進校園。現在，幼兒園基本能借助多媒體來進行教學。信息技術的發展，讓教育更加方便、高效。幼兒階段是人生的起點，很多事情幼兒還沒有經歷，教師也難以帶著幼兒去真實地感受每一個沒有見過的東西，但是多媒體與教育的融合可以彌補這一點。信息技術的出現可以更好地幫助幼兒了解這個未知的世界，也能夠幫助教師更好地開展語言教學活動。教師可以借助多媒體為幼兒創設情境，讓幼兒身臨其境，激發幼兒的學習興趣和表達欲望，從而實現幼兒語言能力的提升。

例如，教師教授《詠雪》這個語言片段的時候，南方的小朋友可能沒有見過雪，所以對下雪沒有什么概念，教師可以借助多媒體展示下雪的場景：雪紛紛揚揚落下，大地白雪皚皚。這種場景會引起幼兒的興趣，教師就可以在此時提問：“如果下雪你們想去干什么呢，打雪仗還是堆雪人？”接著，教師可以播放下雪的時候飄蕩著的蘆花，讓幼兒觀察，并根據自己的所見所聞思考并回答蘆花是怎么動的，看到這個場景有什么感覺。多媒體教學可以幫助幼兒集中注意力，讓幼兒認識新鮮的事物，提升幼兒的想象力，同時為語言教學增添趣味性。幼兒在回答教師的問題的過程中，也可以提升表達

能力。

（四）利用角色扮演來創設情境

幼兒具有強烈的求知欲，樂于模仿他們熟知的角色，角色扮演能夠極大地激發幼兒的興趣。教師應該抓住幼兒的這一特點，為語言教學創設情境。教師、父母以及動畫片中的人物都可以作為角色扮演的素材，教師應該選擇合適的人物，讓幼兒模仿和扮演。教師可以組織角色扮演大賽，根據人數將幼兒分成不同的小組，設置不同的場景讓幼兒自主選擇。角色扮演的活動能夠激發幼兒的學習興趣，讓幼兒積極主動地參與到語言的學習當中。教師要解放幼兒的天性，根據幼兒的特點來設計教學活動，更好地幫助幼兒學習新知識。舉辦角色扮演比賽，可以讓幼兒在這個過程中發揮主觀能動性。教師以幼兒的興趣為切入點來開展語言教學，能夠讓幼兒模仿自己喜歡的角色，在比賽的過程中提升語言表達能力［2］。

例如，在開展語言教學之前，教師可以先了解、統計幼兒喜歡看的動畫片，然后在課堂上設置選項，讓幼兒自主選擇。教師可以先播放動畫片的片段，并為幼兒講解角色扮演的規則和評比的標準，這樣能夠更好地調動幼兒的興趣。例如，教師可以播放《熊出沒》中熊大、熊二和光頭強的對話片段，讓幼兒進行角色扮演。幼兒往往對片段模仿充滿興趣，能夠通過角色扮演鍛煉語言能力。這種教學活動能夠讓幼兒感受到語言學習的魅力，并在此基礎上實現語言能力的提升。

（五）通過畫簡筆畫創設情境

畫簡筆畫一定程度上可以促進幼兒大腦的發育，幼兒也樂于在紙上寫寫畫畫。在語言教學中，教師可以通過讓幼兒畫簡筆畫來創設情境。教師可以一邊播放兒歌，一邊讓幼兒將聽到的內容通過簡筆畫的方式表現出來，邊聽邊畫。這種方式一方面可以加深幼兒對知識的印象，另一方面可以鍛煉幼兒的理解能力。在完成簡筆畫后，教師可以引導幼兒分享自己的畫作，說說自己的創作想法和自己對于兒歌的理解。教師可以根據幼兒簡筆畫的內容和發言了解其語言掌握情況，并在此基礎上調整教學策略，以更好地開展語言教學。畫簡筆畫的活動能夠激發幼兒的學習興趣，并使幼兒在分享的過程中鍛煉語言能力，從而提升語言教學的效果［3］。

例如，幼兒園的小朋友基本會唱經典兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》，教師可以一邊播放這首兒歌，一邊讓幼兒繪畫，可以讓幼兒簡單地勾勒出大樹的線條，然后根據自己的認知畫出蝸牛的樣子。在這個過程中，幼兒會覺得十分有趣，也能夠更好地掌握這首兒歌。又如，在教幼兒認識水果時，教師可以讓幼兒根據自己的認識畫出各種水果，并向其他幼兒展示自己的作品，講解自己的想法，這樣不僅能夠幫助幼兒更好地掌握所學內容，還能鍛煉幼兒的語言表達能力。教師通過畫簡筆畫這種方式來吸引幼兒的注意力，可以激發幼兒的創作興趣和創作欲望，促使語言教學更好地開展。

三、結語

總之，隨著時代的發展，教育理念和教育方法也要不斷更新，幼兒園要倡導家園共育，通過家長會或者家園線上交流，鼓勵家長多陪伴幼兒，詢問幼兒在幼兒園的趣事，這樣能夠激發幼兒的分享欲，幫助幼兒提升語言能力。教師要根據幼兒現階段的情況和特點來選擇合適的方式創設情境，根據幼兒樂于模仿的特點舉辦角色扮演活動，通過畫簡筆畫等方式幫助幼兒加深對語言文字的了解。教師可以利用信息技術為幼兒創設情境，增強幼兒學習的主動性。除此之外，趣味性、表演型、生活化的語言都能夠為幼兒創設合適的語言學習環境。情境的創設能幫助幼兒更好地學習語言，讓幼兒在情境中使用語言交流，提升幼兒的語言表達能力。不同于枯燥的教學方式，情境創設能夠讓幼兒保持濃厚的學習興趣，因此，教師要根據幼兒的特點創設合適的語言學習情境，幫助幼兒更好地學習語言。

［參考文獻］

［1］包建梅.幼兒園語言教學情境創設策略研究［J］.基礎教育論壇，2021（33）：21-22.

［2］王玉萍.創設幼兒園教學情境 提高教學活動有效性［J］.成才之路，2021（18）：86-87.

［3］魯亞妮.探討幼兒園語言教學中如何創設教學情境［J］.家長，2021（1）：121-122.