中華傳統文化視角下幼兒園課程的創建策略

【摘要】當今的幼兒園教育課程需要重視中華優秀傳統文化的滲透。為此，教師應將傳統文化融入幼兒園集體活動中，讓幼兒在集體活動中感受中華傳統文化的魅力，深入了解民族文化的內涵，在幼兒階段樹立起民族文化自信。

【關鍵詞】幼兒園課程；中華傳統文化；課程創建；策略

作者簡介：沈悅（1998—），女，江蘇省海安市第一實驗幼兒園。

幼兒園時期是培養幼兒優秀品行的關鍵時期，也是幼兒建立核心價值觀的初始階段［1］。在中華傳統文化視角下開展幼兒園課程，需要教師將傳統文化融入幼兒集體活動中，在活動課程中營造出傳統文化氛圍，帶領幼兒感知傳統文化的內涵，關注傳統文化在幼兒成長中的重要地位。

一、開展文化教育，培養幼兒情操

（一）重視傳統節日，感受文化氛圍

為推動中華傳統文化視角下幼兒園集體活動的順利開展，教師可以從幼兒生活中常見的節日文化入手。在我國的傳統文化中，有許多的傳統節日，這些節日與幼兒的日常生活息息相關。從傳統節日入手，推動幼兒園集體活動的開展，能夠讓幼兒在節日氛圍中受到傳統文化的熏陶。

當前部分幼兒對于過節的理解并不深，有些幼兒甚至認為過節僅僅是放假而已。實際上傳統節日中包含了我國優秀的民俗文化，在幼兒園集體活動中融入傳統節日對優秀傳統文化的滲透有一定的幫助。為此，傳統節日時，教師可以在班級內營造一定的節日氛圍，并設計與節日相關的游戲活動，帶領幼兒參與這些游戲活動。這樣既能鍛煉幼兒的動手能力，又能讓幼兒了解到傳統節日的起源與發展，從而了解到傳統節日的真正意義。

春節、清明節、端午節和中秋節是我國四大傳統節日。在傳統節日的活動設計過程中，教師需要注意課程的時間安排。以端午節為例，在放假前，教師可以為幼兒安排專門的端午節活動課程，在課堂中為幼兒講述端午節的由來與屈原投江的故事，也可以通過多媒體為幼兒播放各地的端午節慶典活動視頻，讓幼兒感受端午節的節日氛圍。針對實踐活動，教師可以安排幼兒親手包粽子，或是讓幼兒舉行陸地賽龍舟比賽等。教師帶領幼兒包粽子既可以鍛煉幼兒的動手能力，又可以在此過程中為幼兒講解粽葉與糯米相關的知識，讓幼兒認識到中華美食的多樣性。賽龍舟是端午節的重要活動，通常賽龍舟需要在湖面上進行，但這對幼兒來說過于危險，因此，教師可帶領幼兒開展陸地賽龍舟比賽。在整個比賽過程中，教師必須注意幼兒的安全。

傳統節日在中華傳統文化中占據重要地位，而且節日能夠吸引幼兒的興趣，因此，將傳統節日融入幼兒教育中，能夠調動幼兒的積極性，營造文化氛圍，讓幼兒更多地了解傳統節日文化，從而更好地繼承和發揚傳統文化。

（二）強調鄉土資源，創新文化課程

中華傳統文化是離不開生活的。鄉土文化是我國傳統文化的一部分，也是一種非常特殊的教育資源［2］。

鄉土文化中蘊藏著諸多優秀的傳統文化，但鄉土文化資源容易被教育者忽略，導致幼兒離鄉土生活較遠，難以感受到民間的優秀文化。因此，在創建中華傳統文化視角下的幼兒園課程時，教師可以應用生活中隨處可見的鄉土文化資源，為幼兒帶來具有豐富內涵的鄉土文化活動。

中國自古以來以農為本，勤儉節約是我國的優良傳統。在幼兒教育過程中，教師應將勤儉節約的精神傳達給幼兒，培養幼兒優秀的個人品質。集體活動是幼兒學習的主要途徑，要想在幼兒教育中結合傳統文化，就必須以傳統文化精神作為活動的主題設計集體活動內容，將愛惜糧食、愛護自然的精神融入課堂活動中，讓幼兒在親身體驗中領悟鄉土文化的內涵。

鄉土文化資源十分豐富。教師可帶領幼兒走出課堂，走進自然，讓幼兒充分領略自然風光，感受田園、鄉野風情，并帶領幼兒進行一些基礎的勞動活動，讓幼兒感受農民的生活，體會勞作的艱苦，從而培養幼兒愛惜糧食、勤儉節約的優良品質。例如，教師可以在農作物豐收的季節組織幼兒開展“摘采農作物”的集體活動。在教師的帶領下，幼兒走進鄉野與田園中，了解農作物的生長環境與生長過程。教師可以教導幼兒如何采摘成熟的果蔬才能夠不傷害到植株，并且讓幼兒親自動手，體驗農作物的采摘。這個采摘的過程能夠讓幼兒認識更多的果蔬，感受到農耕的不易，從而培養幼兒勤儉節約的精神品質。在開展活動的過程中，教師要注意滲透我國的傳統農耕文化，讓幼兒了解到農業對于國家發展的重要性。

依托于鄉土文化資源的幼兒集體活動能夠帶領幼兒親近自然，感受自然的美妙，同時也能幫助幼兒認識更多自然中的動植物，豐富幼兒活動的教育內容，讓幼兒在豐富多彩的教育活動中領略我國傳統文化的意義。

二、體會民間傳統，設計益智活動

（一）體驗民間游戲，感受傳統樂趣

我國傳統文化的內容較為豐富，有許多流傳下來的民間游戲。在幼兒集體活動設計的過程中加入一些傳統的民間游戲，可以調動幼兒的積極性，讓幼兒在新奇的游戲體驗中感受到傳統文化蘊含的樂趣。隨著我國現代化科技的不斷進步，部分幼兒在成長過程中漸漸拋棄了傳統的民俗游戲，許多傳統游戲幾乎絕跡。因而在幼兒教育過程中，教師應尋找符合當前教育實情的民間游戲，將這些與傳統文化相關的游戲融入集體活動中，為幼兒帶來更加新奇的活動體驗。將民間游戲融入集體活動，可以讓幼兒在游戲中感受傳統文化，帶領幼兒走入傳統、感悟文化。

例如，擊鼓傳花是一個古老的民間游戲。在游戲活動開始時，教師可以放一首歌，或者是用樂器演奏出一段旋律，在音樂持續播放的過程中，幼兒必須將手中的花球快速傳遞給下一名幼兒，在音樂停止的瞬間，幼兒就不能繼續傳遞花球了，這時花球停留在哪個幼兒的手上，哪個幼兒就需要為大家表演節目。這個游戲可以訓練幼兒對聲音的敏感度，也能夠鍛煉幼兒的反應能力，有利于幼兒在游戲中快樂成長。與此同時，教師也可以將其他具有中華傳統文化特色的游戲融入幼兒教育的集體活動中，讓幼兒在游戲活動的過程中感受傳統文化的氛圍，真正做到以游戲育人，從幼兒時期開始培養幼兒對傳統文化的興趣。

民間游戲的融入可以調動幼兒在集體活動中的積極性，讓幼兒在豐富多彩的游戲環節中體會到中華文化的底蘊，在游戲中提升幼兒的文化修養，培養幼兒的藝術細胞，真正做到文化與游戲并行，助力幼兒教育高質量發展。

（二）體驗傳統玩具，開展益智教育

中國民間有許多傳統的益智類玩具，這些玩具可以促進幼兒的智力發育，是幼兒啟蒙教育中非常有用的工具。例如，七巧板、九連環、圍棋等都是傳統的益智類玩具。這一類型的益智類玩具本身具有一定的可玩性，在玩玩具的過程中，可以有效促進幼兒的智力發育。我國傳統的益智類玩具濃縮了古人的智慧，在包含趣味性的同時，也存在一定的想象空間，能夠激發幼兒的想象力。古人在條件有限的情況下，制作出的這些益智類玩具也包含豐富的文化內涵。教師在指導幼兒玩益智類玩具的過程中，可以為幼兒講授這些玩具的由來，向幼兒傳遞傳統文化中的智慧與知識，帶領幼兒感受傳統文化的趣味性。

例如，七巧板對于幼兒來說是很好的教育玩具。部分幼兒對于圖形的認知并不深刻，七巧板中有很多的基礎圖形，并且顏色鮮艷，容易吸引幼兒的目光。在活動中，教師可以利用七巧板中的某些圖形，加深幼兒對于圖形的理解，讓幼兒在玩樂中學會分辨顏色和圖形。七巧板與普通的積木有本質上的區別，小小的七巧板變化形式多種多樣。教師可以先用七巧板拼出簡單的圖形，讓幼兒猜測一下教師拼出來的是什么，給幼兒自主想象的空間，隨后再告知其正確答案，從而提升幼兒對于空間圖形的認識。教師還可以讓幼兒拼出自己喜歡的圖形，由教師來猜測幼兒拼出的圖案是什么。在有效的互動體驗中，教師能夠帶領幼兒更好地融入教育活動。

玩具陪伴幼兒的時間很長，因此選用合適的益智類玩具，可以在一定程度上激發幼兒對于傳統文化的興趣，讓幼兒在潛移默化中感受這些玩具蘊含的文化。教師可以將具有濃厚中華傳統文化的益智類玩具引入集體活動中，讓幼兒在游戲里感受多樣的傳統文化，體會傳統文化的博大精深，培養幼兒的民族自

豪感。

三、開展實踐活動，增強文化意識

（一）開展傳統手工活動，強化動手能力

我國有許多流傳下來的優秀手工藝品。在幼兒教育課程當中，培養幼兒的動手能力也是一項重點工作，因此，教師可以將中華傳統文化中的手工藝文化與幼兒教育活動相結合，在帶領幼兒感受傳統文化魅力的過程中，讓幼兒動手制作手工藝品，在制作活動中體會到傳統手工活動的樂趣，提高自身的動手能力。中國傳統手工藝品制作工藝十分精良，且制作過程相對精細，可以制作出絕大部分生活中常見的用品，例如花籃、燈籠、風箏等。這些手工活動凝聚了古人的智慧結晶，例如我國傳統文化中的榫卯結構，在不用金屬釘的情況下就能夠制作出堅固的木質結構，是非常優秀的技術。

以“剪窗花”為例。剪窗花是一項富有悠久歷史文化的手工活動。自古以來，我國就有在寒冬臘月剪窗花的習俗，這個習俗也一直延續到了今天。可以說，剪窗花是傳統文化與現代生活相結合的一座橋梁，因此，教師可以在課堂中教授幼兒如何剪窗花。在進行剪窗花的集體活動之前，教師還可以給幼兒講述剪窗花這個習俗的由來，以及在現代社會中窗花演變成了過年我們貼在窗戶上的紅色圖畫。在幼兒學習剪窗花的過程中，教師需要時刻注意幼兒的安全，讓幼兒使用兒童專用的安全剪刀，并且事先讓幼兒掌握安全使用剪刀的方法，避免幼兒因操作不當而誤傷自己。教師可以先為幼兒準備一些已經畫好圖案的紙，讓他們嘗試剪紙，在幼兒能夠靈活使用剪刀之后，再讓幼兒充分發揮想象力剪出自己喜歡的花樣。

手工活動能夠鍛煉幼兒的手部靈活性。在手工活動設計的過程中，教師需要了解當前幼兒的身體發育情況和動手能力，適當簡化傳統手工活動的流程，使其符合當前幼兒的認知情況和動手能力，便于幼兒掌握相關技術。傳統文化下的手工活動能夠有效提升幼兒的實際動手能力，也能夠提升幼兒的自我滿足感。

（二）進行戶外活動，提高身體素質

在幼兒教育開展過程中，戶外活動必不可少。戶外活動能夠有效鍛煉幼兒的體能，提高幼兒的身體素質，促進幼兒的健康成長。戶外活動的設計實際上也能夠和傳統文化相結合，例如前文提到的端午節陸地賽龍舟活動就是非常適合幼兒開展的戶外活動。在設計戶外活動的過程中，教師需要注意活動設計的主體要與中華傳統文化相關，只有這樣才能讓幼兒在快樂的游戲過程中體會到傳統文化的精神內核。在此期間，教師必須注重游戲活動區域的安全性與功能性，要求在保障幼兒活動安全的前提下，讓活動區域具有多種功能，做到既可以培養幼兒的人文素養，又能提升幼兒的傳統文化感知能力。在幼兒的戶外游戲活動中適當融入傳統文化相關的內容，可以有效提升幼兒對于傳統文化的認知。

例如，在幼兒園放春節假期前一天，教師可以帶領幼兒體驗貼窗花、貼對聯等傳統民俗文化活動。教師需要先為幼兒講述春節的由來，用打年獸的故事作為導入，吸引幼兒的注意力，讓幼兒了解春節的由來。隨后，教師可以帶領幼兒布置幼兒園，在幼兒園的相應處貼上春聯和福字，為幼兒園增添“年味兒”，讓幼兒歡歡喜喜迎接新年。在貼對聯、窗花和福字的過程中，幼兒可以加深對春節傳統習俗的了解，這也能夠增加幼兒的戶外活動量，提高幼兒的身體素質。在此過程中，教師必須注意幼兒活動的安全性，需要登高的地方應由教師上去，讓幼兒幫忙遞東西即可。在這樣的戶外教學活動中，幼兒的視野得到拓寬，他們能夠了解更多有關傳統習俗的知識，也能夠提升對于剪窗花這項民間傳統手工藝術的興趣，可謂是一舉

多得。

將幼兒戶外活動與傳統文化教育相結合，能夠讓幼兒在豐富有趣的游戲活動中了解傳統文化知識，感受中華傳統文化的氛圍。為此，教師需重視傳統文化資源的開發與利用，從幼兒時期便樹立起幼兒的民族文化自信。

結語

總之，在幼兒教育工作中融入中華傳統文化，創建有利于幼兒身心發展的集體活動課程，利用幼兒的興趣點實施傳統文化教育，能夠讓幼兒感受到我國傳統文化的深厚內涵，有利于進一步提升幼兒對傳統文化的感知能力。

【參考文獻】

［1］夏文莉.讓文化自信成為園所發展的源頭活水［J］.成才，2021（4）：22-24.

［2］王瑞.幼兒園傳統文化教育的意義與方法［J］.吉林省教育學院學報，2021，37（1）：61-64.