優化作業設計　實現減負增效

余清坤

［摘 要］在“雙減”背景下，要實現“減負增效”，教師應在作業布置方面進行改革，尊重學生的主體地位，分析學生的個體差異，科學設計個性化作業。

［關鍵詞］雙減；初中數學；作業設計；減負增效

［中圖分類號］? ? G633.6? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）08-0017-03

作業是課堂教學的延伸與補充，是學生鞏固所學知識的一種重要方式。下面筆者從初中數學作業設計存在的問題、“雙減”背景下初中數學作業設計的具體要求和策略展開論述，提出自己的一些觀點。

一、初中數學作業設計存在的問題

（一）作業量過大

部分教師認為學生只有通過大量的練習才能掌握所學知識，因此在初中數學作業設計上采取“題海戰術”。這樣不僅不利于學生綜合能力的提升，而且不符合“雙減”政策的要求。

（二）作業內容、形式單一

部分教師為了方便批改和統一講評，偏向于布置內容和形式都比較單一的作業，比如刷題、背知識點等。這樣的作業，不僅不能很好地幫助學生夯實數學基礎，還會導致學生對數學學習失去興趣。

（三）作業針對性、層次性不強

受限于備課時間、批改時間、講評時間，部分教師在布置作業時往往會忽視學生的個體差異，給所有學生布置一樣的作業。這樣的作業沒有考慮不同層次學生的具體情況，針對性和層次性不強。

（四）教師對學生作業缺乏針對性指導

部分教師將工作重心放在課堂上，不重視對學生課后作業的指導，或者是作業指導缺乏針對性，使得學生對相關知識理解不深，做題有困難，作業完成質量不高。

二、“雙減”背景下初中數學作業設計的具體要求

（一）嚴格控制書面作業量

“雙減”政策明確指出，初中生書面作業平均完成時間不超過90分鐘。這意味要全面壓減作業總量和作業時長，從而減輕學生過重的作業負擔。

（二）采取多種作業設計方式

教師不能為了圖方便，布置內容和形式比較單一的作業。教師可借助各種現代信息技術，設計內容趣味化和形式多樣化的數學作業，以激發學生的數學學習興趣，培養學生的創新意識和邏輯思維。

（三）把控作業的難度

作業難度要與學生的學習能力相適應，這就要求教師合理把控作業的難度，根據學生能力和學生所學知識的難易程度，設計不同層次的作業。

（四）加強作業指導

教師要充分利用課堂時間和課后服務時間，指導學生在校內完成大部分書面作業。

三、“雙減”背景下初中數學作業設計的策略

（一）鉆研教材，精簡作業

教師要認真鉆研教材，研究教法，全面了解學生的學習情況，清晰把握每節課的教學重難點，促使學生通過作業查缺補漏，獲得有效提升，切實通過作業設計實現“減負增效”。

比如，“二次根式的概念”這節課的教學目標是讓學生掌握二次根式的概念、二次根式有意義的條件，懂得運用二次根式有意義的條件進行求值。根據這節課的教學目標，教師可以設計這樣的作業：

（二）因材施教，設計分層作業

為了促進全班學生共同發展，教師除尊重學生的個體差異，注重因材施教外，還要注重作業設計的梯度，針對不同層次學生的實際情況，進行作業分層設計。

比如，“分式”這節課的教學目標是讓學生掌握分式的概念、分式有意義和值為0的條件、分式的基本性質、約分和通分，懂得應用分式進行計算。根據這節課的教學目標，教師可以設計這樣的分層作業：

（三）設計趣味化、實踐探究式作業

初中數學教師應設計趣味化、實踐探究式作業來激發學生自主學習的熱情，引導學生應用數學知識解決生活問題，與其他同學開展團隊協作，在實踐中深化理解知識，提高綜合能力。

比如，學完“數據的分析”這章內容后，教師可以布置單元作業，指導學生分組合作調查本校八年級學生的體質健康狀況。

該單元作業可設計如下：學校八年級有10個班，共500人，其中男生300人，女生有200人，表1是學生體質健康標準登記表，請收集數據，確定樣本，整理、描述與分析數據，填寫調查表等，并進行小組交流。

考慮到學校八年級學生較多，可以采取抽樣調查的方式收集數據，用樣本的結果估計總體的情況。因此從全校八年級的10個班中每班抽取10名學生（5名男生和5名女生），使樣本容量為100。將男生和女生各放在一組，隨機抽取5名。

整理收集上來的學生體質健康標準登記表中的各項數據。比如，統計每個學生的最后得分，按評分標準劃分登記，整理得到表2。

為了更好地描述數據，根據收集到的數據畫出條形圖、扇形圖、折線圖、直方圖等，直觀顯現數據分布的信息。為了使結論更具說服力，以原始數據或各種統計圖表為基礎，計算出各組數據的平均數、中位數、眾數、方差等，然后分析各個統計量得出結論。

填寫如表3所示的調查表。

小組交流想法后進行活動總結，接著在班上介紹本小組的調查過程，展示調查結果，最后各小組交流經驗，體會數學知識在生活中的作用。

這種富有趣味化、實踐探究式的數學作業能夠讓學生感受到生活中蘊含豐富有趣的數學知識，從而激發學生的學習興趣，培養學生的數學核心素養，提升學生的知識運用能力。

“雙減”背景下初中數學作業的設計應當充分體現以生為本的教育理念，致力于實現“減負增效”。教師應注重作業的優化設計，了解作業設計的原則，在減少學生過重作業負擔的同時提高教學質量。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 周佳玲.“雙減”背景下初中數學作業的有效設計［J］.試題與研究，2022（7）：172-173.

［2］? 陳靜.“雙減”視野下的初中數學作業設計策略探究［J］.天天愛科學（教育前沿），2022（4）：161-162.

［3］? 黃晨雨.“雙減”政策下的初中數學作業設計探討［J］.文理導航（中旬），2022（7）：16-18.

［4］? 李曉婧.“雙減”背景下通過優化作業設計提高初中數學作業的實效性［J］.數學大世界（中旬），2021（12）：51-53.

（責任編輯 黃桂堅）