多媒體，如何在初中物理課堂運用

楊旭紅

隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術已被廣泛應用于教學領域。在傳統課堂中，教師主要通過板書等方式向學生傳授知識。而當物理課程出現新課改后則改變了這一現狀。多媒體技術在課堂教學中的運用，不僅能讓學生學習物理知識，而且還可以培養其創新思維能力……

多媒體教學及其特點

集成性特點較為顯著

在課堂教學中使用多媒體技術的目的在于將傳統物理課堂進行有機整合。通過對初中物理學科特點與規律、學生學習情況以及教師實際應用現狀等因素分析后發現：首先是利用現代信息技術手段構建了一堂課內外一體化且具有層次結構性的知識框架；其次是結合了各學科相關理論及概念形成完整連貫和系統化，并在此基礎上建立起教學目標體系、內容標準體系和評價標準以及多媒體技術輔助下物理課堂教學模式。

在課堂教學中，多媒體技術的應用，可以使傳統物理教師從單一枯燥到活躍，從而提高學生學習興趣，同時也能讓師生之間進行良好互動交流與反饋信息等形式來彌補其自身所存在的不足之處；還能夠幫助老師更好地了解和掌握每一個學生對知識點、技能方面以及情感態度價值觀上出現了哪些問題，并及時發現這些問題，進而采取相應措施予以解決。

在多媒體技術的支持下，教師可以將教學內容直觀地展示出來，學生也能通過觀看視頻或圖片來理解和記憶，同時還能夠有效地利用豐富多彩、具有代表性的動畫資源引起學生注意力并提高課堂學習效率；此外利用音頻素材進行復習與鞏固強化作用更為顯著：一方面有助于培養初中生獨立思考能力以及團隊協作意識等方面；另一方面多媒體技術為教師在物理教學中提供了新方法，促進教師專業發展及提升其綜合素質也有重要意義。

交互性特點更為顯著

在多媒體技術中，學生與教師之間的交流不再是單向的，而是可以實現師生、生生以及家長間多方溝通。

在傳統教學中，教師是主體，學生只是被動的接受者。多媒體技術以其獨特新穎的交互性特點受到了許多年輕老師青睞與追捧，同時也為課堂上師生之間、同學間溝通提供一個更加便捷有效地途徑——課下互動交流平臺：即通過網絡進行物理演示實驗或制作電子教案等環節來達到良好效果。

互動性更為明顯

多媒體技術為師生提供了一個交流互動、相互促進和共同發展的平臺。教師可以在課堂上根據需要播放一些視頻或音頻來引起同學們對教學內容的興趣，也可利用豐富多彩且具有教育意義和感染力的話語將所要傳遞出情感信息，以吸引大家注意力并帶動思考，從而使學生積極主動融入到學習中去。

多媒體技術是一種動態生成、實時交互和即時反饋為一體的教學手段，它能夠將抽象性知識具體化并使之直觀化，處理成為形象具體可操等特點，同時也豐富了物理教材內容中所含文化信息，更能引起學生興趣的內容或呈現出現實生活情景，讓課堂更加生動有趣。

實時性特點

多媒體是一種動態的信息載體，在教學中能幫助學生快速理解所學內容，并迅速地進入到知識體系之中，還可以將抽象復雜且晦澀難懂物理理論轉化為生活化、具體實際情景化，有助于提高課堂效率與教學效果。

多媒體技術可以隨時隨地的進行信息傳遞，并且能夠將學生所學內容以聲音、文字等形式直觀呈現出來。在課堂教學過程中，教師可通過視頻或圖片來吸引同學們注意力并集中精神，培養他們對學習的興趣和參與熱情，還能借助音頻或者動畫展示不同，從而更好地表達物理知識點與現象，幫助學生更加全面地了解物理學習內容以及規律性，為后續的實際操作打下基礎。

在初中物理教學中應用多媒體技術的現實意義

有利于初中學生物理學習興趣的激發

在初中物理課堂教學中，多媒體技術的應用可以幫助學生更好地理解和掌握所學內容。教師將視頻、音頻等結合起來，使其能夠更快進入學習情境。這樣不僅能激發學生對物理學習的興趣，還大大提高了他們接受新知識的速度。此外利用多媒體設備播放課件后讓老師在課堂上輕松愉快進行互動教學，教學過程中，多媒體技術為課堂構建了一種全新、豐富多彩而又生動有趣等多種形式。

可以有效拓展初中物理教學內容

在初中物理課堂中，多媒體技術的應用能夠突破了傳統教師板書、學生聽課等問題。多媒體技術可以使知識點更加直觀具體，此外還能幫助學習者理解和掌握教學內容，有助于培養其創新思維能力以及實驗探究意識與動手實踐水平等等特點，都符合當前我國教育理念及培養目標要求。

在初中物理課堂中運用多媒體技術進行有效拓展學生視野、加深知識理解和鞏固基礎。首先是教師要加強對課件制作能力與設計水平的提高；其次通過視頻或音頻等方式向同學展示所學內容并引導他們思考問題；最后，利用互聯網平臺將課本上相關信息反饋給老師及其他師生后，讓其針對自身不足之處做出相應改進。

通過多媒體技術的輔助，使物理課堂教學內容變得更加豐富，例如在講授摩擦力這一知識點時：可以首先介紹摩擦力、運動副反應兩個概念以及作用機理，然后根據所學過的動量定理推導出動能和勢能等基本定律及相關公式，并進行分析計算得出相應結論。

有利于學生自主探究學習習慣的形成

多媒體技術是一種可以將課堂教學內容以聲音、文字等方式進行有機結合的新型教育資源，能夠在一定程度上打破了傳統物理教學中教師“一言堂”和學生“被動接受者”之間的這種局限性與隔閡，同時也有助于培養他們獨立思考問題以及交流合作能力，使他們在自主學習過程中有更多可自由支配時間。

通過多媒體技術的應用，學生可以在課前自主學習，教師則起到引導作用，使他們能根據自己的需要選擇和加工多媒體內容、進行獨立思考并獲取知識點等方法，來獲得感性材料或理性結論后形成科學探究精神。同時也促進了師生之間關系及情感態度價值觀方面上共同發展與完善。此外，還能夠激發出中學生創造性思維能力以及培養創新意識。因此多媒體技術在初中物理課堂教學中應用是必然趨勢。

多媒體技術可以突破時空的限制，以圖、文、聲等多類形式呈現出豐富多樣的教學信息。多媒體技術不僅可以幫助學生形成良好的自主式學習習慣，并且有利于培養他們獨立思考、積極動腦動手能力以及創新精神。

打破地域限制，令學生可以進行針對性復習

在多媒體技術的輔助下，學生可以通過網絡學習、查閱資料，也能夠進行課外拓展性實驗。教師可根據教學內容設計與之相適應的課堂情景和問題情境，來激發學生們自主思考能力以及解決問題意識。同時還能將傳統物理知識中難以理解且比較枯燥無味地概念，轉化為對物理學習有實際意義的新事物，或形成一定深刻印象并具有較高層次邏輯思維模式規律等特征，進一步提高學習水平。

多媒體課件以其直觀、形象為主，能夠讓學生通過觀看和了解教師制作好且能調動其積極主動性地獲取所需內容。同時還可以幫助學生建立起完整而系統的認知結構體系以及思維模式等，既培養了學習興趣又促進人腦協調能力發展，使物理概念教學變得更加容易些，從而達到較高層次知識水平要求。

在初中物理教學中應用多媒體技術的策略

明確多媒體教學技術與傳統教學之間的關系

在多媒體技術的基礎上，教師可以根據教學內容與學生特點，合理選擇媒體呈現方式。通過對物理課堂的觀察和研究發現了傳統板書式下以聲音、圖文結合為特征且呈直觀性強；而隨著新課改理念的提出以及教育信息化建設進程加快等因素影響著師生互動關系也有所改變：注重培養自主參與型學習模式、重視發展協作交流模式及評價反饋客觀公正原則。多媒體技術在初中教學中應充分運用，但要注意使用過程中適度與過度。

多媒體技術的應用為傳統教學帶來了全新的教育理念，但同時也存在著一定弊端：一方面是對信息技術本身不了解；另一方面是由于過于重視新媒體功能而忽視其自身發展價值。例如使用“粉筆”或“凹版動畫視頻資料”代替傳統教學內容；過度依賴多媒體技術，使課堂失去了原有的嚴肅性等問題。

教師在多媒體技術的應用中，要以學生為中心，根據不同年齡階段、學習能力等特點來合理選擇教學媒體與內容。同時還要重視對學生思維方式和認知規律的培養，將傳統課堂上單一枯燥乏味地講授法向現代化電子高效互動授課轉變，并有效整合到課堂當中去從而提高教學質量。

應用多媒體教學，有效提升學生的觀察能力

在課堂教學中，教師可以通過多媒體技術，將抽象的知識形象化，使學生更容易接受和記憶。同時也能有效激發學生學習物理的積極性、主動性以及創造力。而傳統教育模式，“滿堂灌”與現代信息技術有機結合才能達到最佳的課堂效益，從而實現新課程改革目標中初中教師和學生兩手抓、共同進步。

在多媒體教學中，學生的學習興趣被極大地激發，這不僅體現在對知識點進行反復觀看，也可以使他們通過多種感官獲得更多關于物理概念、規律等方面的感性認識。同時，教師還能夠根據不同地區初中生們接受新事物方式存在著差異性，以及認知水平參差不齊現象來有效提升課堂效率和質量。運用多媒體技術將教學內容更加直觀化，使得學生在學習過程中得到了極大地滿足感與成就感。

利用多媒體技術創設適合開展物理教學的教育情境

利用多媒體技術能夠有效激發學生的學習興趣、調動課堂教學氣氛，同時還能促進師生之間情感交流。在傳統物理教育模式中教師是知識的傳授者和引導著，而多媒體技術可以將抽象復雜問題具體化、形象化。通過創設情境來調動學生積極性，從而促進思維發展并培養科學素養，同時還能有效地指導教師設計問題及引導學生思考，提高教學效率。

在初中物理課堂中運用多媒體技術是必要的手段之一。通過查閱資料與實際案例分析得出以下策略：首先要注重利用好課件、圖片和動畫等資源輔助教師進行知識講解；其次在使用視頻播放音樂時加入趣味性因素來吸引學生注意力并幫助其理解概念原理。

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣楊家莊初級中學）