初中生物學(xué)“四念一體”發(fā)展規(guī)律模型的構(gòu)建

段虎

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出，生物學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而生命觀念就屬于核心素養(yǎng)四個(gè)維度中的一個(gè)。在初中生物學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知經(jīng)歷了“觀念→概念→生命觀念→生活理念”的發(fā)展過程。其中，學(xué)生在課前基于生活經(jīng)驗(yàn)形成的觀念可能是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生觀念的不足，通過列舉并剖析實(shí)例，列舉事實(shí)和觀念間的矛盾，提出問題挑戰(zhàn)學(xué)生的原有認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)、重塑概念。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析概念之間的聯(lián)系，促進(jìn)生命觀念的發(fā)展，而在生產(chǎn)生活中不斷應(yīng)用生命觀念解決問題，有助于學(xué)生形成科學(xué)健康的生活理念。基于以上規(guī)律，筆者嘗試著從課堂教學(xué)出發(fā)，構(gòu)建初中生物學(xué)“四念一體”發(fā)展規(guī)律模型，為教師教學(xué)提供參考。

一、關(guān)于觀念、概念、生命觀念和理念的解讀

觀念是某人對(duì)事物的主觀與客觀認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)化之集合體，常常表現(xiàn)為一種看法或觀點(diǎn)，反映的是概念與概念之間的關(guān)系。人們會(huì)根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行各種活動(dòng)。利用觀念體系對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐或總結(jié)等活動(dòng)，從而不斷豐富生活和提高生產(chǎn)實(shí)踐水平。觀念具有主觀性、實(shí)踐性、歷史性、發(fā)展性等特點(diǎn)。形成正確的觀念和觀念清晰，有利于人們做正確的事情，提高生活水平和生產(chǎn)質(zhì)量。

概念是人們基于事實(shí)或證據(jù)構(gòu)建的、對(duì)客觀事物一般特征和本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)?！?br>