特別的愛給特別的你

劉靖雯　崔鳳英

摘要：隨著離婚率的增長，農村的離異家庭兒童數量逐年增長，父母離異導致他們安全感缺失，引發了情緒障礙和問題行為。家校支持在農村離異家庭兒童的心理發展過程中起著重要作用。分析了農村離異家庭兒童面臨的教育困境及出現的心理問題，探討了家校支持對農村離異家庭兒童的影響，并基于家校支持視角提出教育建議。

關鍵詞：農村離異家庭兒童；家庭支持；學校支持；心理健康

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）21-0070-02

不斷增長的離婚率導致我國單親家庭比重逐年遞增。根據新華網的數據，我國離異單親家庭兒童數量近年來有明顯增長，全國約有兩千萬14歲以下的單親家庭兒童在單親父親或母親的撫養下長大，并且這一數字仍在以每年50萬至60萬的人數在增加[1]。父母離異的現象如今在農村也很普遍，影響著孩子的身心健康[2]。本文重點分析了農村離異家庭兒童的教育困境及心理健康問題，并從家庭支持視角給出教育建議。

一、父母離異對農村兒童的影響

兒童階段對個體一生發展起著至關重要的作用。家庭氛圍緊張、父母離異、家庭解體等因素影響著兒童的身心健康和學業發展，致使他們產生了諸多心理和行為問題。

（一）學習習慣不良，厭學

首先，大多數農村離異家庭兒童的生活條件比較差。兒童的監護人主要從事糧食種植與家禽養殖，經濟來源單一，家庭收入微薄。面對巨大的經濟壓力，單親母親（父親）會在農活上付出更多的時間和精力，無法在學業方面及時給予兒童幫助。

其次，農村的單親母親（父親）的文化水平較低，對孩子學習的關注度不夠，沒有能力輔導孩子學習。一些單親母親（父親）溺愛孩子，對孩子的一些不良行為一味遷就和縱容，在其出現不良學習行為時，如磨蹭、拖沓、懶散、走神等，未及時糾正，導致孩子的學習習慣越來越差，學習成績下滑，逐漸滋生了對學習的厭惡情緒[3]。

（二）情感障礙

父母雙方在離異前爭吵，甚至發生肢體沖突，會使兒童接收負性情感較多，容易引發各種心理問題，主要表現為自卑、逆反、猜疑、恐懼、焦慮、抑郁等。父母離異后，經常會因為撫養費等問題起沖突，個別家長甚至視孩子為累贅。在這樣的家庭環境下長大的兒童，會選擇忽視或逃避自己的情感，長此以往很容易形成情感障礙。

（三）自我效能感低

自我效能感是指對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。農村的思想觀念比較落后，部分村民將離婚視作一件不光彩的事情，在這樣的文化氛圍影響下，兒童在面對父母離異時極易產生自卑情緒，甚至認為是自己導致的父母離異，缺乏安全感，經常伴隨著消極的情緒體驗，無法客觀評價自己，習慣自我否定，自我效能感低。

（四）社會性發展不良

原有家庭結構的解體、父母一方功能角色的缺失，影響著農村離異家庭兒童的社會適應能力發展，主要表現在人際信任、同伴交往、親子關系、師生關系等方面：交往興趣偏低，與他人交往時消極被動；極少參加集體活動，甚至難以融入集體生活。

二、家校支持對農村離異家庭兒童的影響

社會支持指個體在其所屬社會關系中感受到的愛、關心及尊重，即個體領悟到的社會支持。到目前為止，有大量研究證實了社會支持對個體心理健康的有益影響。此外，生態系統理論指出，家庭、學校等直接作用于兒童青少年的微觀系統對其心理發展和行為表現的影響最大。

（一）家庭支持

廣義的家庭支持指當個體面臨壓力困境時，與個體相關的所有親屬提供的支持。狹義的家庭支持指父母的支持。需要層次理論指出，每個人都有歸屬的需要[4]。良好的家庭支持能夠滿足兒童歸屬和愛的需要，增強兒童的自我價值感和社會安全感。家庭支持差的兒童，由于歸屬和愛的需要長期得不到滿足，會出現自我評價與他人評價不一致的情況。歸屬感的缺乏使農村離異家庭兒童對未來的家庭生活充滿恐懼與不安，對學習缺乏熱情，長此以往必然會產生心理及行為問題。

（二）學校支持

學校支持是個體在與同學和老師交流，以及參加學校活動的過程中獲得的安全感和認同感等。良好的師生關系、同伴關系對兒童的影響是正向的。教師支持與學校支持是滿足兒童自尊需要的支持，能夠減輕兒童的孤獨感與焦慮感，有利于兒童發展良好的個性與道德品質，更好地融入社會生活。而教師忽略與同伴拒絕會增加兒童的孤獨感與不安感，使兒童對學校形成消極的情感態度。部分農村離異家庭兒童情感閉鎖，習慣消極地評估與他人的人際關系特征，不主動給予別人支持與幫助，也不善于感知他人給予的支持與幫助，由此導致缺乏學校支持。缺乏學校支持會讓他們以更消極的態度面對壓力事件。

三、教育建議

（一）家庭層面

首先，父母應加強對兒童的情感關懷。父母與子女間的關系不會因父母離婚而消除。離婚后，子女無論由父親或者母親撫養，仍是父母雙方的子女。父母在婚姻關系破裂后，應盡快調整好心態，以積極樂觀的態度去面對以后的生活。不和孩子生活在一起的一方要加強對孩子的陪伴，多與孩子溝通，讓孩子認識到父母離異并不是一件可恥的事情，逐步減輕父母離異的消極影響；讓孩子明白父母雖然不在一起生活了，但對他的愛并沒有消失。

其次，和孩子生活在一起的家長，要用積極的心態看待孩子同非撫養方的交往，為孩子提供雙性別的成長環境；放下心中的怨恨，不要經常在孩子面前數落對方的不是，給孩子的成長創設一個有愛的環境。

（二）學校層面

1.加強學校支持。（1）要了解各個班級中離異家庭兒童的人數及其家庭具體情況，為這些兒童建立心理及行為檔案，做到“一生一檔”，對口幫扶。（2）加強對離異家庭兒童的心理健康教育，提升他們調節情緒的能力。（3）邀請專業心理咨詢師到校開展心理輔導講座，向學生、教師及家長普及心理健康知識。（4）組建興趣小組，加強對兒童興趣愛好的培養。（5）開展豐富多彩的集體活動，使兒童以積極樂觀的心態面對生活。

2.加強教師支持。班主任：（1）詳細了解班級里離異家庭兒童的基本情況，多關注他們平時的行為表現及心理狀態，出現問題及時與心理教師、家長溝通，加強家校聯系和心理幫扶，預防惡性事件發生。（2）營造溫暖、和諧、有愛的班級氛圍，號召其他學生關心、幫助離異家庭兒童。（3）組織開展豐富多彩的班級活動，鼓勵離異家庭兒童參加，給他們創設體驗成功的機會，撕去他們身上的污名化標簽，同時在集體活動中幫助他們建立良好的同伴關系。學科教師：（1）組建一幫一學習小組，讓成績優秀的學生去幫助成績較差的離異家庭兒童。（2）課堂上多提問他們，在他們學習有進步時及時給予表揚和鼓勵，幫他們樹立學習信心。

參考文獻

[1]李佳奇. 優勢視角下單親家庭困境兒童抗逆力提升的小組介入研究[D]. 上海：華東師范大學，2021.

[2]鄧沙沙. 個案工作介入農村離異家庭兒童厭學問題研究[D]. 井岡山：井岡山大學，2019.

[3]張榆. 農村離異家庭兒童厭學問題的社會工作介入研究[D]. 南昌：江西師范大學，2020.

[4]鋼照日格，段興華. 離異家庭子女的心理問題及其綜合教育研究[J]. 內蒙古農業大學學報（社會科學版），2011，13（2）：171-173.

編輯/于 洪 終校/石 雪