校長如何推動學校變革與創新？

劉煜 金烏

校長是一所學校的靈魂。具有創新精神的好校長，是中國教育發展的脊梁。在實際辦學中，校長該如何創新教育改革實踐，帶領師生書寫中國教育的輝煌？近期，本刊舉辦線上圓桌論壇，特邀一線中小學校長圍繞“變革與創新，如何成為好校長”的話題進行交流研討，分享自己的辦學理念、創新觀點與教育改革實踐，希望讓更多的教育人從中受益。

議題一：什么樣的校長是“好校長”？

一名好校長應當在建設學校良好的教育生態，努力讓每個學生都實現更好的成長兩個方面上下功夫。

首先，建設學校良好的教育生態。

一是要堅守正確的育人觀。辦成什么樣的學校，不是目的；培養出什么樣的人，才是根本；辦學是為了育人，辦學是手段，育才是目的；學校高質量發展是載體，是平臺，學生高質量成長是根本，是目標。

二是要處理好教育中的變與不變。面對時代的發展與技術的進步，一方面我們需要積極去擁抱和應對，不斷調整教育觀念、教育內容和教育方式，以培養適應未來發展的時代新人；另一方面我們在思考變化的同時也需要思考不變，作為校長一定要清楚哪些東西是需要持之以恒堅守的。這樣學校的變革與創新才不會成為無源之水、無本之木。

三是要貫徹陶行知“生活即教育”的思想。教育要適應生活并隨生活的變化而不斷變化，生活與教育是同一過程，必須相融，不能兩張皮，不能相互矛盾，要讓孩子們體驗到真實的教育、真實的生活。

其次，努力讓每個學生都實現更好的成長。

一是要激發學生對美好的向往。讓孩子們好好學習，激發其內驅力是關鍵。讓孩子們始終保持對美好的向往，是最強大和持久的力量。

二是要努力營造良好的校園生態。校長很重要的工作，就是在學校營造積極的學習環境，在土壤培育上下功夫，在生態營造上下功夫。校長要努力為學生創建一個包容、開放、友好、安全和健康的校園環境，鼓勵他們弘揚優秀的品質和個性，幫助他們自由、自信、自主地實現個人價值。

三是建設一片寬廣遼闊的“漁場”。校長要努力給孩子們建設一個有風有浪、寬廣遼闊的“漁場”，讓孩子們下水去捕 魚。

學校要努力營造一種自主創新、團隊合作、跨學科合作、高水平競爭的氛圍，讓學生能夠更積極地探索世界，挑戰自我，實現自我，成為自己。為此，校長要通過建設體現綜合性與實踐性的課程，為學生打造自主學習、自主體驗的時空，這是當下必須解決的重要課 題。

議題二：推動學校變革創新，校長應從哪些方面發力？

我校開展了“全經驗”課程的探索與實踐研究，給學生帶來了課程內容和學習方式的改變，給教師帶來了教學方式的改變和教育理念的更新，給學校帶來了辦學質量和育人質量的飛躍。

“全經驗”課程的框架體系分為四大領域、12個內容板塊，以及篩選出60個關鍵事件。它是一種新的課程架構，不以學科為邏輯框架，而是以兒童經驗為核心，通過事件學習，覆蓋兒童經驗世界的綜合性實踐學習，在兒童已有經驗和未來經驗之間架設起“橋梁”。這種結構化的“全經驗”課程框架在保證兒童重要經驗可以全面習得的同時，也能避免經驗的繁雜、瑣碎。

“全經驗”課程實現了三個突破：首先，為國家綜合實踐活動課程校本化實施尋得了有效路徑；其次，將經驗事件結構化，在保證關鍵經驗沒有結構性缺失的同時，避免了經驗的繁雜、瑣碎；最后，充分發掘每一個事件學習的育人價值，讓課程實施走向深入。

我校的“全經驗”課程，從概念走向學科，走向60個事件的尋找，走向課程的整體建設。全經驗課程的再出發，將以兒童經驗為出發點，在全經驗學習的過程中，喚醒、激活兒童的經驗，并使其不斷生長、豐厚。在全經驗課程的進階中，我校高度重視經驗與概念的關聯、經驗與素養的轉化、學科與學科的融合，努力讓我校的教育教學散發出兒童經驗水平的獨特氣質和立體多元的課堂樣態，初步形成以學生素養發展為指向的整體育人觀念和課程系統。

與此同時，基于對校本研修的再認識，我校團隊進行了思維碰撞，進行了整體規劃，努力實現四個轉變：從被動走向主動、從彌散走向聚焦、從碎片走向系統、從封閉走向開放。為此，我校整體架構了“1234”式校本研修：明確一個核心理念—教師是校本研修的主體；凸顯兩個基本點—既以促進學生素養提升為本，又以成就教師專業發展為本；落實三條主要途徑—教師個人實踐反思、教師群體同伴互助、專家骨干專業引領；踐行四大內容領域—注重課例研究，探索命題研發，提倡深度閱讀，引領專業技能。

議題三：助力教師專業成長，學校應從哪些方面突圍？

我校以“四有”好老師標準嚴格要求教師知行合一，擔當好人民教師教書育人的神圣使命和時代重擔，勃發成長新樣態。在促進教師專業成長方面，我校主要做了以下工 作。

“知行合一”，以使命擔當培植精神內核。“為黨育人、為國育才”是新時代教師的崇高使命和責任，修好新時代人民教師應有的大德，倡導“知行合一”，把立德樹人作為使命擔當，架構了完整的團隊發展體系，形成“知行合一”的文化共同體。

尋根溯源，凝練文化意蘊。“知行合一”已經深深印入每一位教師的精神中。通過老教師訪談、全體教師問卷，我們不斷思考教師的特質，希冀教師成長為“有教育情懷、有責任擔當、有原創品性”的教育工作者。

價值共生，化為行動指引。開展豐富的文化培塑活動：三十年功勛教師宣講，宣揚先進事跡；面向全體青年教師的“井小”精神主題沙龍，邀請愛崗敬業的老教師擔任導師，解讀“知行合一”團隊文化；每月舉行一次面向全體教師的師德講堂，圍繞“井小”精神的一個主題詞進行解讀。

設計教師培育課程模塊。新時代背景下，教師需要錘煉六項基本功，其中，立德樹人是第一項基本功。我校以成長聯盟的方式推進教師專業發展，開設模塊化的教師學習課程，豐富教師培訓課程實施方式，優化評價機制，實施強師優師培訓工程。

探尋項目研究發展路徑。聚焦難題破解，以項目研究為載體，驅動教師育人方式轉型。通過學校項目實施，打造支持教師成長的學習場。學校重大項目研究是以省前瞻性項目、省品格提升工程、省課題研究、市綜改實驗校研究為抓手，組建團隊，探索綜合育人新途徑，推動教師育人方式轉型。工作室微項目研究依托21個校級名師工作室，每個工作室一個研究項目，每個教師根據自己的成長需求，選擇項目，圍繞著一個明確的任務來開展研究學習，提升教師學科育人能力。

議題四：引領學生全面發展，需要強化哪些方面的工作？

我校堅持將立德樹人放在工作首位，以評價為導向，立足課程的整體建構，通過豐富的活動，促進五育并舉，引領學生全面發展。

評價導航，引領學生全面發展。面對新課程標準的實施，我校從評價的客觀性、可行性、合理性出發建立了以“5n+4x+2”為評價模式的綜合素質評價體系。“5n”為評價維度，即德、智、體、美、勞五個維度，從各方面客觀地評價學生。“4x”為評價主體，即以“自我評價”“同伴評價”“教師評價”“家長評價”為基本評價主體，輔以學生參與社會實踐活動時的社區、廠企、基地等評價，形成多元立體式評價。“2”是指過程性評價和結果性評價：過程性評價貫穿學生學習、生活的始終，主要通過搭建多種形式的評價平臺、開展豐富的活動實施；結果性評價則是利用素質評價手冊，進行期末總評，“過程+結果”的評價形式，能夠增強學生參與的積極性，讓評價更合理。

具體來說，我校利用“開平教育云公共服務平臺”、“學習通”APP、“i勞動”微信小程序等信息化平臺，通過發布主題活動，設置勞動清單，進行讀書測評等豐富多彩的活動，記錄學生德、智、體、美、勞各方面的成長過程，同時通過點贊、評論、設置精品等多種形式的互動，實現同伴、教師、家長的多元立體評價，增強評價的可視性、可感性、靈活性和開放性。

多元課程，推動學生全面發展。特色課程多元化，是促進德、智、體、美、勞全面發展的重要載體，因此，我校結合學校地域優勢、教師特長、學生特點，積極探索“五育并舉”的多元化特色課程體系。

多樣活動，促進學生全面發展。我校以“社會研學—社團培優—學科實踐”為主線，既促進學生全面發展，又注重個性培養，使每個學生都學有所長。

我校將持續抓住“立德樹人，全面發展”這個靶心持久發力，錨定“魅力教育”這個核心理念，堅持完善發展潤德于智、潤德于美、潤德于行、潤德于勞的評價體系，實現以智慧人、以體健人、以美化人、以勞塑人，從而推動學生全面發展。

我校堅持“做更好的自己”的辦學理念，聚焦立德樹人根本任務，積極踐行“德、智、體、美、勞”五育并舉，著力促進學生全面發 展。

筑牢鑄魂育人根基，加強教師隊伍建設。學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊密圍繞“立德樹人”的根本任務，強化黨建引領，創新黨建方式，形成“1+N”黨建與教學雙融雙促工作模式，走出了一條“黨建引領校際融合、推動優質藝術特色教育均衡發展”的教育改革創新之路。積極推進黨建工作與教師隊伍建設相融合，選優配強教師黨支部書記，打造師德過硬、師風優良、師能雋拔的教師隊伍，依托“最受學生歡迎教師”評比、“仁愛之師”評選活動，著力打造黨建品牌。

以美育理念為引領，助力學生全面發展。我校是河源市唯一一所面向全市招收特長生的公辦高中，提出走普通高中教育和藝術特色辦學教育雙軌發展的辦學思路。我校踐行“啟美”教育辦學思想，堅持做大做強做優藝術特色教育，與以音美傳藝術教育為主的辦學特色相契合，挖掘學生認識美、創造美、愛好美的能力。

以創新課程活動為載體，培養學生全面發展。學校堅持“五育并舉”，精心安排藝術課程、落實美育，促進學生全面發展和個性發展。

課程載體方面，學校不斷創新德育工作思路，探索符合本校實情的德育工作方向，打造屬于自己的德育品牌—善雅德育，進行以文化人、美善相諧的德育品牌探索。同時，我校實行“9+1”課程設置，除了學習9門常規學科外，學生還可以選擇一門自己感興趣的藝術課程進行學習。

活動載體方面，通過系列活動豐富校園文化，打造活動課程，促進學生全面發展。如：十二大主題活動—每月一主題，全面發展；校園四節—科技節、藝術節、體育節、讀書節等。