基于DELC的初中數學深度學習的實施路徑

梁布停

摘要：新課改強調，教師在開展學科教學時，要做到理論與實踐相結合，提高學科教學的實效性，同時要注意在教學中培養學生的核心素養，引導學生進行深度學習，這樣才能提高學生自身的學習效果。基于此，在初中數學教學過程中，教師要立足DELC教學模式，引導學生進行深度學習，幫助學生加深對數學知識的理解，使其能夠牢固掌握相應的數學知識。在具體的深度學習中，教師也要全面了解學生的實際學習情況，明確數學深度學習中存在的問題，針對各種問題，采取措施對其進行有效解決，并且還要結合DELC教學模式中的策略，制訂出深度學習的有效教學路徑，進而提高數學教學質量。

關鍵詞：DELC初中數學深度學習實施路徑

在教育事業的發展過程中，教育思想也有了非常大的改變，為了促進學生的綜合發展，我國教育部門也提出了核心素養這一教育理念，并要求教師結合核心素養體系，對教學的深度及廣度予以掌握，借此提高教學效果，增強學生的學習素養。初中教師在對學生進行數學教學時，應該結合具體的教學情況，立足核心素養理念和DELC教學模式對傳統的教學方式進行科學改進，使其能夠滿足核心素養培養的實際需求，同時要注重采取合適的教學手段，引導學生進行深度學習，這樣更有利于培養學生的學習素養，增強學生的綜合素質，并能夠幫助學生牢固掌握數學知識。

一、DELC教學模式的概述

DELC是一種深度學習的教學模式，這種教學模式由《深度學習的7種有力策略》這本書首次提出。就具體內容來看，深度學習教學模式主要分為以下7個步驟：（1）在使用這一教學模式時，教師需要在課前對學科教材進行深入研究，結合實際學情，設計科學合理的教學目標及內容，制訂教學計劃；（2）教師需要對教學效果及學生的學習效果進行預評估；（3）在課堂教學中，教師需要為學生營造良好的文化環境以及學習氛圍，借此調動學生的學習積極性；（4）在對學生講授新的學科知識之前，應該先引導學生回憶舊知識，幫助學生建立新舊知識之間的聯系；（5）借助舊知識引導學生學習新知識；（6）通過對新知識的深度加工，幫助學生深入理解新知識；（7）根據實際學情，對學生的學習進行評價，以此對教學方案進行合理調整。

二、基于DELC的初中數學深度學習的重要作用

（一）有助于提高學生的數學水平

初中教師若是能在DELC的基礎上，針對數學學科開展深度學習，就能夠促進學生數學學習水平的提升，幫助學生牢固掌握所學數學知識。在具體的數學深度學習中，教師會對DELC這一教學模式進行充分利用，在該教學模式下，為了加強深度學習的效果，會帶領學生尋找新舊知識之間的聯系，這樣就能夠幫助學生更好地理解相關數學知識，使其能夠將數學知識內化，促使學生在學習過程中逐漸完善自身的知識結構，這樣就能夠增強學生的數學學習能力，提高學生的數學水平。

（二）有助于提高數學教學質量

通過應用DELC教學模式，帶領學生進行深度學習，有助于改善以往的數學教學模式，同時能夠減少教學中的問題，提高教學效果。就具體情況來看，教師在數學教學過程中應用DELC模式，能夠避免教學主題偏離，使深度學習的實際效用得到充分發揮，使教師在多項步驟的指導下，能夠順利完成相應的教學任務。在這一過程中，學生的學習效果明顯增強，教師自身的教學能力也得到了鍛煉。因此，基于DELC的數學深度學習有助于提高教學質量。

三、基于DELC的初中數學深度學習的路徑分析

深度學習與淺層學習有一定的區別，教師在數學教學中引導學生進行深度學習時，需要遵循多個操作步驟，才能達到相應的教學目標。若想提高深層教學質量，教師就應該充分考慮學生的實際學習情況及學習需求，結合DELC的具體內容，制訂更加科學合理的教學計劃，進一步提高學生的學習效率。

（一）科學設計數學教學目標及內容

初中教師在開展數學教學之前，需要了解學習的具體內涵，同時要對數學教學內容進行深入研究，掌握實際學情，結合新課標設計出合適的教學目標及內容，進而為順利開展數學深度學習奠定良好的基礎。可以說，教師若想在教學中獲得預期效果，就應該明確教學目標，發揮教師指導作用。而在設計教學目標時，教師應該將教材“吃透”，對于教材內容的編寫意圖予以科學分析，把握教材特點，根據學生的理解能力、學習能力、發展需求等，確立合理的教學目標。另外，在對數學深度學習的教學內容進行設計時，教師也要在課前對學生進行評估，也就是掌握學生的學習情況，同時要了解學生的學習興趣、性格特點等多個方面，通過有效評估能夠為教師教學提供可靠的參考依據，進而提高深度學習的實效性。

（二）合理預估教學效果

在完成數學教學目標及內容的設計工作之后，初中教師還應該對實際教學效果進行預先評估，在具體的評估過程中，必須對學生的學習狀態、學習能力、學習水平等進行全面了解，在這一基礎上，分析學生在教學過程中的學習表現、學習效果，預測教學中可能出現的問題，以及可能取得的教學效果，確保分析預測的科學性，結合分析結果，提前制訂相應的方案，為教學質量提供保障。與此同時，預估結果也能夠為教學總結與分析提供參考依據。

（三）科學營造良好的學習環境

初中數學知識的抽象性比較高，部分學生在學習時有一定的難度，其中有些學生會因此產生學習焦慮，由于在學習過程中對一些數學知識不理解，且長時間處在這種學習狀態中，就會打消學生的學習積極性，甚至降低學生的學習興趣。在這些問題的影響下，學生的數學學習效果將會降低。不少數學教師在課堂上比較嚴肅，致使整個課堂的教學氛圍相對比較緊張，這樣將難以改善學生的學習狀態，甚至會降低數學學習質量，難以取得預期的深度學習效果。因此，初中教師若想提高數學深度學習的有效性，就要改善這一教學現狀，營造輕松愉悅的教學氛圍，緩解學生緊張的情緒，使其能夠在課堂中保持輕松的狀態，這樣才利于引導學生進行深度學習。

在具體的數學教學中，教師要保持溫和的態度，并且要多鼓勵、表揚學生，創造輕松的學習氛圍，激發學生的學習熱情。另外，教師也可以結合具體的數學教學內容，設計出具有趣味性的教學活動。比如游戲活動、動手操作活動等，促使整個課堂環境更加和諧。在趣味性教學活動的引導下，學生的學習注意力也能夠集中到數學知識上，這也有助于提高學生的深度學習效果。例如，在帶領學生學習等腰三角形的有關知識時，教師可以設置小組搶答環節，讓學生以小組為單位回答問題，幫助學生回憶所學知識，讓整個教學氛圍更加活躍，進而調動學生的學習積極性。也可以組織學生自己動手制作等腰三角形，使得教學氛圍更加輕松，進而為數學深度學習奠定良好的基礎。

（四）預備與激活先期知識

在數學深度學習中，學生積累的數學知識越多，其學習新知識的速度就越快，理解難度也會降低。因此，教師應該在數學教學中，采取合適的措施，幫助學生回憶所學的舊知識，并且引導學生將新舊知識聯系起來，深入挖掘新舊知識的內在聯系，這樣更有利于學生對知識進行內化，促使學生完善數學知識結構。因此，教師可以在教學中設置課前導入環節，利用多媒體教學設備，為學生呈現圖片或視頻，將與新知識有關聯的舊知識，以不同的形式展示出來，啟發學生回顧舊知識，同時要利用合適的方式，將新舊知識聯系起來，使學生充分認識到知識的內在聯系，進而對所學知識予以有效聯結以及牢固掌握。比如，在學習等腰三角形的性質知識時，教師可以利用多媒體為學生呈現軸對稱圖形，讓學生回憶相關知識，并引導學生利用軸對稱知識，對等腰三角形的性質進行深入探索。在這一過程中，學生能夠對軸對稱圖形知識與等腰三角形的性質知識之間的內在聯系有一定的了解，使其達到了深度學習的效果，同時能夠在較大程度上提高學生的數學學習能力及水平，完善其數學認知結構。

（五）獲取新知識

在具體的數學深度學習中，教師也要采用合適的教學方式，幫助學生理解新知識，使其能夠將所學新知識內化，以此獲取新知識。在實際數學教學中，教師可以結合具體的教學內容以及學情，采取合適的教學方式。比如小組合作、實踐探究、情境創設等，可以對多種教學方式進行科學組合，合理應用到數學教學之中，借此提高數學深度學習的實效性，并使得學生在這些教學方式的引導下，能夠掌握新知識。例如，教師在課堂教學中講解等腰三角形的性質時，可先讓學生自己動手剪裁紙質的三角形，接著讓學生與同桌進行討論，尋找重合的線與角，最后則要進行小組合作，對等腰三角形的性質進行深入探究。

（六）深度加工知識

所謂深度加工知識，不僅要求學生尋找新舊知識間的內在聯系，還要求學生能夠做到舉一反三，具備較強的解決問題的能力。就實際情況來看，深度加工主要涉及覺知、分析到綜合、應用、同化這四個方面。在覺知方面，教師應該注重培養學生的數學學習興趣，增強學生數學感知能力，活躍學生的思維，這樣就能夠為后續深度學習奠定基礎。在分析到綜合方面，教師應該培養學生對問題的分析能力，在遇到數學問題時，能夠對其進行科學分析，做到邏輯清晰、條理分明，這也有利于學生充分體會知識的形成過程、問題的解決過程，使其能夠把握知識的本質。在應用方面，數學知識本身就來源于生活，學習數學知識就是為了應用，而且在現代社會中，數學知識也逐漸深入不同行業之中，得到了充分的應用。因此，在深度加工知識的過程中，教師要結合具體的教學內容，設置合適的實踐應用活動，引導學生將所學數學知識應用到生活實際中，教師可以設置一題多解的問題，讓學生進行練習，以此鍛煉學生的實踐應用能力及邏輯思維能力。在同化方面，教師應該帶領學生利用已有的知識，對新知識進行加工，借此將新知識添加到原有的認知結構中。

（七）學生學習評價

在教學過程中，教師也要對學生的學習狀態、學習表現進行合理評價，要對學生的具體學習情況進行深入了解與全面掌握，不僅要重視學生的學習結果，也要關注學生的學習過程，要對學生進行積極、中肯的評價，幫助學生認識自己，了解自己在學習中的不足，這也有助于促進學生的學習發展。另外，在觀察學生學習情況的同時，教師也要了解教學效果，要針對學生的學習現狀，對教學計劃進行合理調整，使其能夠滿足學生的實際學習需求，進而提高深度學習的質量。

初中數學教師若想帶領學生在教學中進行深度學習，不僅需要轉變自身傳統的教學思想，還需要引進先進的教學方式，而且要結合DELC教學模式制訂科學學習計劃，這樣也能提高數學深度學習的有效性，減少數學教學中的問題，進一步實現對學生核心素養的有效培養，同時能夠滿足新課改提出的各項要求，以此提高數學教學質量，提升學生的綜合素養，對于學生的全面發展能夠起到積極的促進作用。

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責任編輯：唐丹丹