高校勞動教育嵌入第二課堂體系的研究與實踐

吳浩

摘? 要：勞動教育是我國教育制度的重要內容。開展勞動教育，培養德智體美勞全面發展的人才是高校義不容辭的責任，對大學生綜合能力和素養的提升具有重要意義。本研究依托第二課堂教育體系，探索將勞動教育嵌入第二課堂教育體系的方法，指引高校學生以第二課堂的形式參與勞動實踐，以量化指標的形式對勞動實踐進行評價，與第一課堂勞動教育理論內容形成互補，讓大學生在第二課堂活動中領略勞動教育精髓，進一步完善高校勞動教育體系。

關鍵詞：高校；勞動教育；第二課堂；嵌入研究

中圖分類號：G40-15? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）10-0072-04

勞動教育已是我國教育制度的重要內容，著名教育家陶行知先生曾說過：“勞力勞心，亦知亦行。”［1］這充分說明了勞動教育的重要性。習近平總書記多次提出學校要引導學生崇尚勞動、尊重勞動，學校要充分的弘揚勞動精神，這為勞動教育指明了方向［2］。中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中系統闡明了新時期勞動教育政策方針［3］。為更好地落實中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部配套出臺的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，進一步為學校落實勞動教育指明了方向［4］。就高等學校而言，在勞動教育落實上缺乏理論支撐和實踐借鑒，積極探索勞動教育實施落地方案是高等學校義不容辭的責任。第二課堂是相對于第一課堂（即教學課堂）而言的，是指在規定的教學時間里進行的第一課堂外的且與第一課堂相關的具有素質教育內涵的教學活動［5］。根據《高校共青團改革實施方案》的要求，在引導青年學生堅持學業為主的同時，還要為學生打造一份個性的第二課堂成績單，形成每名學生在校期間的成長“足跡”記錄［6］。探討高校勞動教育體系與第二課堂體系有效的融合，構建新時期“勞動教育—第二課堂”體系，對于各高校更好地開展勞動教育，完善第二課堂體系具有重大意義。

一、勞動教育的科學內涵

高校勞動教育在不同的方面有相應的內涵。第一，在地位上：勞動教育作為高校人才培養體系的專門部分，需要高校建立專門的體系，結合學校及專業特點開設相應的課程，理論與實踐相結合，勞動教育課程與專業課程相結合，逐漸強化勞動知識和技能，使之在勞動中學習、在學習中勞動。第二，在內容上：勞動教育反映的是我國當前教育的發展態勢，要求勞動教育的內容要能夠適應時代發展，推陳出新，需要高校在領略其思想精髓的同時不斷總結，努力創新，使之不斷前進。第三，在形態上，高校勞動教育涵蓋了勞動思想、勞動技能與勞動實踐三個方面的內容，這三方面的內容側重點各不相同，通過互相作用、互相影響、互相支撐、互相促進，將勞動教育從理論學習到實踐應用進行展現，體現了高校的勞動教育是“關于勞動的教育”與“通過勞動的教育”有機統一，是理論學習與實踐應用相結合的過程。第四，在目標上：勞動教育以全面提升大學生勞動素養為目的，突出高校勞動教育的重要性，幫助學生樹立正確勞動價值觀和勞動習慣。第五，在精神上：新時代勞動教育旨在喚起學生內心“勞動光榮”“實干興邦”的傳統美好品質，讓學生從內心深處去接受勞動教育，自覺踐行勞動教育，提升新時代大學生勞動教育的實效性［7-8］。

二、高校勞動教育的現狀

（一）高校對勞動教育內涵認識缺位

開展勞動教育是高校提高人才培養質量的必經之路。但是，目前許多高校對勞動教育的內涵存在認識上的缺位，缺乏實際內容。以高校專業人才培養方案為例，大多數高校并未將勞動教育納入人才培養體系中，即使有納入，但是在實施的過程中對于勞動教育的人才培養計劃、教育的內容和要求缺乏量化指標體系，導致勞動教育沒有相應課程體系與教學內容作為支撐，使得勞動教育培養形同虛設［9］。

（二）高校對勞動教育實踐定位不準

高校的勞動教育以課外實踐活動為依托來開展，主要是志愿服務勞動和素質拓展學分勞動，讓學生在實踐中培養勞動情操和勞動觀念。但是許多高校對勞動教育實踐定位不準確，沒有真正認識到勞動教育對于素質教育的意義，勞動教育出現偏差，缺少實際可行落實到位的方案，更多流于表面，缺乏實際效果。素質拓展學分勞動是以發放學分的形式激勵學生參與勞動，鍛煉勞動技能，以第二課堂活動或者素質拓展課程的形式出現，完成相關勞動內容或課程而獲得相應學分。但是在實際實施過程中，由于定位不準、實施不到位而變成“送學分”的情況，缺乏實際意義［10］。

（三）勞動教育的校園氛圍缺失

環境育人是高校重要的育人方式，勞動教育的校園氛圍應該是學校勞動教育制度和執行力的體現，一般高校都努力加強校園學術文化氛圍的營造，但是對于勞動教育氛圍的營造明顯不足，即使有相關的活動也僅僅局限于“發通知、掛橫幅”，未能真正地引導學生積極參與進來。這就使得高校勞動教育的校園文化氛圍缺失，勞動教育實施長期處于被動的狀態，學生也被動參與，缺乏主觀能動性，并未達到真正目的［11］。

（四）家庭勞動教育缺失

家庭教育是影響高校學生成長成才的重要因素。多數大學生為獨生子女，備受家長溺愛，應試教育階段升學壓力，家庭對于孩子的教育重點都放在了學業上，片面追求文化成績，不讓學生參與勞動，忽略了勞動教育的重要性［12］。再加上人們的生活水平越來越高，大學生在家庭中參與勞動的情況越來越少，基本處于兩點一線的生活模式［13-14］。而家長也普遍認為學生最重要的任務是學習，回家應該放松休息。這使得家庭教育的觀念逐漸減弱，學生第一步且最容易實施的家庭勞動教育就此止步。

（五）學生對勞動教育認知模糊

現代社會充滿物質誘惑，影響著人們的思想認識，導致其價值觀、人生觀、世界觀發生極大改變，甚至以不良態勢發展。部分學生認為任何勞動價值都是以金錢衡量，付出必有回報，少有熱愛勞動，無私奉獻的例子。大學生會接觸到社會中傳播的種種良莠不齊的信息，導致對勞動教育認知模糊，甚至產生錯誤思想［15］。

三、勞動教育嵌入第二課堂體系的研究

（一）根據第二課堂內容，融入勞動教育

第二課堂活動內容是豐富多彩的，是學生在第一課堂之外的主要活動場所，學校也不再單一以學習成績為衡量學生優異的唯一標準。第二課堂以靈活多樣為主要特點，很大程度上豐富了勞動教育的內容和方式。將勞動教育嵌入第二課堂教育體系，引導大學生以第二課堂的形式參與勞動實踐，與第一課堂勞動教育理論內容形成互補，有利于進一步完善高校勞動教育體系。以有趣的第二課堂為橋梁，創造各類形式的教育活動，讓學生不是“負擔勞動”而是“快樂與累并存，快樂大于累的美好體驗”。這樣學生的主動性會極大提高，教育開展實施會更加容易且有效。

（二）借助第二課堂體系，推動勞動教育

第二課堂作為一種新型的教學模式被提出，尤其是推行第二課堂成績單以來，高校第二課堂體系更加科學、系統和規范，并已具有完善的評價體系和可供查詢記錄的支撐平臺。勞動教育可以借助第二課堂體系，開展形式內容多樣的勞動教育活動，并以量化指標的形式對勞動教育活動進行評價，并利用第二課堂實踐平臺，記錄學生開展勞動教育活動的參與情況，為學生形成可供查詢的“勞動教育成績單”，為高校勞動教育的實施提供了可靠支持和有力保障，也為高校開展勞動教育實施動態監測提供了條件［16］。

（三）結合第二課堂特性，實踐勞動教育

第二課堂活動具有全面性、靈活多樣、新穎創新等特點。通過第二課堂，組織團隊，整合資源，結合新時代特點創新開展勞動教育系列活動，面對和解決各類具體問題，能更好地培養學生的創新性，擺脫思維的惰性。如開展社會實踐、實習見習、社區服務等形式的勞動教育活動，將現實工作中可能涉及的諸多元素融入大學生的學習生活中，讓學生在活動中認識勞動、實踐勞動，使之更好地認識社會，提前為大學生進入社會作準備。第二課堂不僅培養大學生正確的勞動觀念和勞動精神，也提前讓大學生感知社會的需求，通過勞動教育實踐去更好地適應社會。

四、高校勞動教育嵌入第二課堂體系路徑探索

（一）探索運行模式，建立規章制度

高校要結合學校專業特色及第二課堂教育的具體情況，探索勞動教育與第二課堂相融合的運行模式，建立規章制度。各高校要根據學校的特色風格，深刻理解新時代勞動教育的思想精髓，找準與第二課堂體系的結合點，精準定位，定制出適合本校學生發展的勞動教育路線。高校在建章立制時，要根據不同學院、不同專業制訂不同的標準，讓勞動教育不再只是口號標簽，而是包含豐富可實行的實際內容，并且要跟上時代發展，實時更新，與時俱進，逐漸完善。如中藥學專業可以結合“藥用植物栽培學”課程，讓學生參與藥用植物種植的勞動實踐，使學生在實踐中體會勞動的樂趣，并將實踐的情況記錄在第二課堂系統中，形成勞動成績單。

（二）結合第二課堂形式多樣性，開展勞動主題活動

第二課堂通過學生活動形式開展，以團日活動、社團活動、“三下鄉”實踐活動等為抓手，全面開展勞動教育活動。利用一系列主題活動讓學生親身體驗勞動，樹立勞動教育理念，真正主動投入勞動實踐之中。學校可以根據自身情況，構建第二課堂勞動教育綜合素質評價體系，設置一定的激勵機制，鼓勵學生積極參與勞動，注重活動過程把控，保證活動質量和勞動教育精神的傳遞。在過程中努力培養學生的勞動技能和創新精神，避免形式主義，力爭實現活動的真正價值。比如學校可利用寒暑假在學生中開展“假期提升計劃”“勞動計劃”等活動，讓學生利用假期參與到勞動中去，并撰寫心得體會，根據第二課堂學分實施細則，賦予一定的第二課堂學分，讓學生的勞動記錄在第二課堂系統中。

（三）發揮主觀能動性，培養學生勞動意識

由于家庭勞動教育缺失等原因，當代大學生勞動意識淡薄，對勞動教育認識和理解比較片面，單純認為其就是體力勞動，對勞動不積極、不重視，存在懶惰思想。各高校要幫助學生充分認識到勞動教育的重要性，樹立正確的勞動意識觀。通過第二課堂活動，以植樹節、勞動節等節日為契機，以勞模精神、工匠精神為價值引領，在學生中廣泛開展勞動教育主題活動，培養學生甘于奉獻、吃苦耐勞的勞動精神，發揮學生的主觀能動性，不斷提高學生的勞動意識，讓學生在勞動中找到人生真諦，實現人生價值。

（四）提升校園氛圍，促進勞動教育常態化

校園勞動氛圍的營造不是一蹴而就的，需要花費時間和精力去打造。可以借助學校的制度性特點，開展第二課堂勞動教育實踐活動，在實踐中逐漸轉化為學生的“獨立性”“主動性”。這種制度性應是人性化的，隨著外部客觀、主觀因素的改變而改變，并非壓迫性要求，而是在學生可接受的范圍內自由調動這會使學生更大程度地接受，潛移默化地形成個體的專屬勞動理念和勞動精神，長期堅持，學生的主動性得到培養，教育理念也得到升華。高校可以挖掘校園勞動教育的因素，如舉辦宿舍內務評比、志愿服務之星評選、潔凈校園活動等一系列勞動教育主題的校園文化活動，對勞動教育進行宣揚和實踐，將勞動教育融入學生日常活動中，對學生的行動進行引領，讓勞動教育文化氛圍真正融入校園文化活動中。在濃厚的勞動氛圍里，學校思想道德教育也會有很好的發展，熱愛勞動、尊重勞動、勞動光榮的傳統優秀品質得到繼承發揚，高校勞動教育的實效性得以保障，培養完成民族復興大任的時代新人指日可待。

（五）開展家庭聯動，推動學校家庭協同教育

學校和家庭聯動，推動學校家庭協同教育，對于勞動教育的開展具有極其重要的作用。從家庭的角度來看，家長不應該片面地追求文化成績，而是要追求孩子的全面發展。家長需要充分認識到勞動教育對于孩子成長成才全面發展的重要作用，為孩子樹立崇尚勞動、勞動光榮的榜樣，積極做好教育引導，鼓勵孩子參與到家庭的各種勞動中來，發揮家庭教育在勞動教育中的基礎作用。

從學校的角度來看，學校需要完善勞動教育教學課程體系，培養優秀的勞動教學師資隊伍，備足勞動教育的設備設施，營造良好的勞動教育氛圍，讓學生積極主動參與到勞動教育中來。在做好相關工作的同時，要加強家庭和學校溝通聯系，推動協同教育。學校應將學生在校的表現反饋給家長，增加家庭學校互動和家長評價環節，讓家長實時了解學校開展勞動教育的狀況，建立家長評價反饋機制，在家長的監督中實施勞動教育。

五、結語

新時代的勞動教育同時強調深度和廣度。高校探索勞動教育與第二課堂體系的有效融合，做到精準定位勞動教育內涵、落實貫徹勞動教育要求、領會培養勞動教育精神，對培養有德、有才、有抱負的新時代大學生具有重要意義。同時學生也要認真學習研讀官方傳達的精神理念，按照文件要求，在學校的指引下、老師的帶領下，積極主動地做好每一項勞動教育要求，形成自己的學習理念。發自內心接受并且付諸行動，不僅使身體得到鍛煉，也會收獲精神層面的思想升華，從內心深處真正認可、情感深處真正接受、行動上認真踐行勞動教育。

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（薦稿人：張麗，南京中醫藥大學泰州校區教授）

（責任編輯：羅欣）