談小學語文傳統文化教學和班主任管理相結合的意義及方法

稅紅艷

摘 要：傳統文化是中華民族數千年的智慧結晶，是中華民族的瑰寶。在傳統文化中蘊含著豐富的德育資源與人生哲理，這些均可成為教師開展教學活動的源泉。在班級管理中，班主任作為管理者，可借助傳統文化中的內容，引導學生遵守紀律，提高綜合素質。本文從小學語文傳統文化教學和班主任管理相結合的優勢、必要性展開探討，提出切實可行的建議。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 班級管理 班主任DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.006

小學階段是學生打好學習基礎的關鍵時期，語文學科作為基礎中的基礎，其重要性不言而喻。在素質教育理念下，語文課程應當掙脫單一知識儲備思維的禁錮，轉向“情感態度與價值觀”“過程與方法”“知識與技能”的三維角度，其目的在于促進小學生綜合素質的發展。因此，在小學語文教學和班級管理中突出傳統文化內涵，不僅豐富了教育資源，使道德品質這一概念有了實體化標桿，還可提高班級管理的有效性，同時讓小學生深刻體會傳統文化的魅力，激發其文化自信和民族自豪感。

一、小學語文傳統文化教學和班主任管理相結合的必要性

小學階段的語文教育中，教師不僅要向學生傳授知識，培養其理解能力和學科技能，還要幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，實現綜合發展。因此，小學語文教師的目光不僅要放在學生的學習生活上，更重視其良好道德品質的形成。但是小學生因年齡小、好奇心強等特征，致使其缺乏自律性和自覺性，且對學習重要性的認識不足，因此讓語文教師擔任班主任，在教學和班級管理中貫穿傳統文化內容，能夠以此約束學生行為，幫助其養成良好的學習意識和生活習慣。

1.二者結合有利于學習效率和質量的提升

小學生正處于天真爛漫的年紀，仍保留著貪玩、好奇的天性，尚未形成成熟的思維意識，自控能力較弱，需要外在環境的約束，才能認真聽講、保持良好的紀律性，進而保證學習效果與質量。在小學教學中將語文傳統文化課程與班主任管理相結合，不僅有助于提高學生對秩序重要性的理解，加強班級紀律管理，還有助于通過嚴格的課堂管理，提升教學質量，對于提高課堂學習效率有積極作用。

2.二者結合有助于班主任管理成效的提升

眾所周知，語文教學側重于識字、語言表達、朗讀等，其實傳統文化在語文學科中也占有極為重要的地位。在實際教學中將語文傳統文化模塊與班主任管理工作結合起來，將德育思想貫穿于整個教學中，并在教學中滲透班級管理思想，不僅可促進學生全面發展，還可有效提升班主任管理工作成效。

具體而言，在語文傳統文化課堂教學中傳播正能量的內容，有助于開闊學生視野，提升其認知能力，樹立正確的行為觀念和思想觀念。教師可借助語文學科中的傳統文化知識，利用網絡收集更具特殊意義的教學素材，并以動畫或圖片的形式展示出來，這種符合小學生認知需求的方式能夠幫助小學生理解傳統文化中蘊含的深意，鍛煉其自主學習能力。在語文傳統文化知識教學中，教師可通過分析古代語言表達的特征引導學生立足于課本，從實際生活中尋找傳統文化知識中描繪的事物，并鼓勵其表達自己的觀點，如此才能有助于教師更清晰地掌握學生的學習習慣、認知習慣和心理特點，為班主任管理工作的開展提供新的思路和方向，輔助班主任管理工作順利實施，提高管理水平。

3.二者結合有助于學生核心素養的培養

在語文教材中往往蘊藏著深厚的德育理念，小學階段是學生思維認知形成的關鍵時期，此階段的語文教材中涉及諸多經典的傳統文化篇章。因此，借助傳統文化的德育作用進行班主任管理工作滲透，既滿足了素質教育要求，又向學生傳達了社會主義道德、愛國主義情感和健康的觀念，讓小學生在潛移默化中形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，最大限度發揮語文學科培養傳統文化核心素養的作用，令學生受益終生，成為為社會發展貢獻力量的綜合型人才。

二、小學語文傳統文化教學和班主任管理相結合的措施

1.以傳統文化為依托，營建儒雅的班級氛圍

良好的班級文化氛圍及學習環境，有助于提高學生的學習質量與效率，讓學生在潛移默化中養成良好的道德素養。傳統文化中蘊含著古人風度翩翩、立志報效國家、如儒雅知禮等氣度，班主任管理中發揮傳統文化的德育作用，營建良好的班級文化氛圍，讓孩子們在良好的學習環境中學習、生活，教師也可以從傳統文化的浩瀚海洋中選取彰顯儒雅、知禮且具有激勵意義的名人名言，制成宣傳畫張貼在班級中，供學生隨時閱讀，緩和其浮躁的心緒，讓他們能夠養成穩扎穩打的學習習慣。

例如，教師選取“聞雞起舞”“鑿壁偷光”“囊螢映雪”等耳熟能詳的成語典故，將這些激勵人心的成語和故事制作成圖文并茂的宣傳畫，用這些畫作來布置教室，激發學生的學習動力。此外，孫敬頭懸梁、勾踐臥薪嘗膽等激勵人心的故事中，都有值得我們學習的刻苦奮斗、堅持不懈的精神。傳統文化中所蘊含的深意，不僅可以培養學生刻苦學習、不畏困難的精神，還能夠對學生高尚品質的養成起到促進作用。如“人背信則名不達”“志不強者智不達，言不信者行不果”等流傳于世的名言警句中處處彰顯著誠信的重要意義。教師可將這些名言警句制作成條幅懸掛于教室中，或制成色彩鮮明的字粘貼在教室的墻壁上，時刻警醒學生要做誠實守信之人，讓他們在耳濡目染之下實現道德素質的提升。教師將傳統文化與班級管理進行有機結合，借助傳統文化建設班級文化，如此，不僅可提升學生的文化底蘊，還可培養其高尚的道德精神和堅毅的品質。

2.強化傳統文化學習，感悟班級管理方法

傳統文化中蘊藏著豐富的道德品質和人生哲理，是一種無形但具有較強激勵性的教學資源。傳統文化不僅是小學語文教學的重要組成部分，更是教師不斷提升自身綜合素質的重要源泉。在傳統文化教學實踐中，教師需對傳統文化進行精心研究，從眾多資料中找出切入口，認真學習其中蘊含的思想品質和道理，從中領悟班級管理的有效方式。

例如，小學語文教材中《曹沖稱象》這一故事勾勒了曹沖神童的形象，對于當代人而言，他的故事也具有極強的啟發意義。該篇故事中眾人好奇大象體重幾何，奈何找不到可行的稱重方式，曹沖靈活轉變思路，從其他角度思考并解決了這一問題。這篇文章篇幅簡短、語言精練，但卻具有較強的思考價值：首先在當時曹操作為一名名氣極高的政治家、軍事家，在眾人面前卻能夠聽取并采納一個小孩子的意見，來解決自己暫時面臨的困擾，這表明曹操具有實事求是、胸懷寬廣的品質，值得學習。在班主任管理工作中，個別情況下教師難免受自身主觀意識影響，做出錯誤判斷，或者認為小學生不具備成熟思想，無法提供建設性的意見，放不下教師的“架子”去聽取他們的想法。如在課堂上成績優異和成績差的學生在說話，擾亂課堂秩序，教師的主觀意識認為是差生不遵循課堂秩序，打擾優等生學習，因而在未查明真相的情況下，對差生提出批評，但事實可能正相反。因此，當遇到這種情況時，教師應放下面子，勇于承認自己的錯誤，并以此為例引導學生坦然面對自己的問題，培養學生勇于認錯、勇于承擔責任的精神，提高班級管理質量。

3.重現傳統文化情景，增加班級管理效果

傳統文化擁有著深遠的意境，值得我們仔細琢磨、體會，其中蘊含的人生哲理通常需要依托于意境才能更好地呈現出來。班主任管理工作是一項具體細致、瑣碎繁雜、艱苦長期的工作，有時也需要氛圍的烘托才能呈現出良好的管理效果。在傳統文化與班主任管理工作產生交集后，教師可通過情景重現方式，帶領學生走進傳統文化所描繪的意境中，深刻感受傳統文化內涵，通過親身體驗領會其中蘊含的哲理，以此開展教學活動和班級管理工作，可取得事半功倍效果。

例如，教師可以通過充滿教育意義并廣泛流傳的寓言故事，為學生營造有趣的場景，體會其中蘊含的道德力量。在小學語文二年級下冊課文《揠苗助長》中，教師可以在授課中伴隨音樂，有感情地為學生朗讀這個故事，讓他們一起觀看相關視頻或制作情景小漫畫來加深對故事的理解，通過這些方式使學生能夠身臨其境地感受故事中蘊含的哲理，教導學生對待事物要有耐心、毅力，對待他人要懂得付出。通過場景營造的形式貫徹小學語文傳統文化教學，使學生明白成長的道理，增加班主任的班級管理效果。

4.立足于實際生活，提高班級管理實效

傳統文化蘊含深厚的道理與哲理，教師需要通過貼近生活的案例將傳統文化與實際生活結合起來，向學生舉例說明傳統文化在當今生活中仍具有舉足輕重的作用，有效提高班級管理的實效性。

比如，在班主任處理學生關系時，可以利用語文教材的知識，講述傳統文化中廉頗與藺相如的故事。藺相如聰明過人，在強大的秦國面前也能做到游刃有余，維護了國家利益，但廉頗對此卻嗤之以鼻，總是處處挑釁。藺相如有大局觀，處處忍讓。后來廉頗得知真相，決定負荊請罪，而藺相如也大度原諒，兩人和好如初。在故事中，兩人共同維護國家利益，廉頗知錯就改、藺相如氣度不凡，教師可以結合生活案例對學生進行提問，讓學生養成勇于承認錯誤、嚴于律己寬以待人的美好品格。

另外，在班級管理中，存在以成績論英雄的現象，成績領先者有時候會輕視學習落后者，這是極為不良的風氣。面對此種情況，班主任要借助廉頗與藺相如的故事，引導學生換位思考，理解、關心落后者。教師還應該利用故事中廉頗和藺相如的愛國精神，教育學生要維護集體榮譽，增強班級凝聚力。以古代故事為引，在班級管理中結合實際情況教育學生，不僅能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，還能讓學生對于傳統文化充滿探索興趣，自覺弘揚傳統文化。

5.朗讀傳統讀物，增加班級管理的有效性

在小學語文傳統文化教學實踐中，朗讀是極為重要的手段，那么在選擇早讀讀物時，應該結合班主任的管理需求。將傳統文化素材融入早讀內容中，使傳統文化精華古為今用、重煥生機。如將《三字經》作為早讀的內容，此書涵蓋了中華上下五千年的歷史、文化和倫理知識，在語言表達方面言簡意賅，便于小學語文傳統文化教學，具有傳授知識和正確道德理念的功能，使學生在潛移默化中提升自身素質，便于班主任進行班級管理。而且《三字經》里面很多故事具有教育意義，比如孔融讓梨，講的是孔融小時候的故事，在大小不一的梨子面前，選了一個最小的梨子，并說：“我年紀小，應該吃小的梨。”面對年長的哥哥，年幼的弟弟孔融表達出了充分的禮讓，成了許多父母教育子女的好例子。孔融讓梨是現象，也是一種美德。在學生們日常相處時，如果出現資源分配不均的情況時，班主任首先應秉持公正公開的態度，對其進行思想品德教育。引導學生學習孔融謙讓有禮貌的做事方法，教育學生應設身處地為他人著想，共同將和平友愛的精神發揚光大。教師可以讓男女搭配進行朗讀，男生讀上句，女生讀下句，增加趣味性；還可以舉辦班級內部的朗讀比賽，激發學生對于小學語文傳統文化教學的熱情與積極性，促進多方面發展，讓學生在朗讀中提高綜合素質，成為一個知謙讓、懂禮貌、知進退的人。

6.開展傳統文化主題班會，增加班級管理的活躍性

班會對于小學班主任管理是很重要的，尤其是在小學生剛入學的階段。大家對彼此都不熟悉，有些學生性格靦腆害羞，自己的想法不敢表達出來。有些學生沒有深入學習傳統文化，可能會表現出不正確的行為。班主任要在班會時結合小學語文傳統文化教學，開展豐富有趣的教學，使所有學生參與進來。比如開展傳統文化插畫鑒賞主題活動，擴展小學語文教材中的插畫內容，比如《金木水火土》和《天地人》課文共同使用的是畫家傅抱石的《一望大江開》，這幅國畫作品精妙地將課本內容進行展現，呈現出了自然界的五種天然形態和“天地人你我他”六個漢字，使學生在鑒賞國畫中感受中國傳統文化的魅力，體會到作者對于天人合一的理解。還可以在傳統文化主題班會上，為學生帶來中國結的傳統編法，以小組為單位進行實踐，在活動中鍛煉學生的動手能力，從側面感受到中國結的寓意，反映中華傳統文化中對于家庭、集體的重視。最后回到現實，促使他們感受到教師與父母的關愛，以心懷感恩的態度去學習新知識，這種做法不僅有利于小學語文教學，還能在潛移默化中讓學生學習傳統美德，便于班主任開展工作。

綜上所述，小學語文傳統文化教學對于班級管理具有重要意義。這對教師提出了新要求，一方面教師要提高自身素養，認真學習傳統文化知識，運用豐富多樣的哲理來進行班級管理，通過場景模擬和課堂朗誦等形式使傳統文化深入人心；另一方面，教師需要利用傳統文化的影響力，提高學生文化素養，使班級管理更有效。

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