勞動教育的德育融合

【摘 要】德育和勞動教育是德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和育人體系中的重要組成部分，且二者存在許多共通之處。教師可以深入挖掘勞動教育與德育的融合點，在開展勞動教育時有效滲透、融入德育內(nèi)容，進而磨煉學(xué)生意志、促進習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)環(huán)保意識與社會責(zé)任感、發(fā)展合作能力與創(chuàng)新精神，實現(xiàn)協(xié)同育人。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；德育融合；融合點及路徑

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）22-0020-04

【作者簡介】張蕾，江蘇省蘇州科技城西渚實驗小學(xué)校（江蘇蘇州，215009）教師，一級教師。

在德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和育人體系中，勞動教育和德育有著很多共通的地方。《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）明確要求，“堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，……為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”，指出要“加強勞動實踐。在學(xué)校日常運行中滲透勞動教育”。中共中央 國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：要“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，……促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”?？梢姡瑒趧咏逃枰掠娜谌肱c加持，將勞動教育與德育相融合，能實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

下文，筆者以《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中“清潔與衛(wèi)生”任務(wù)群為載體，充分挖掘日常生活勞動教育中的德育元素，尋找勞動教育與德育的融合點，寓德于勞，以勞促德，為學(xué)生的成長賦能。

融合點一：磨煉意志與養(yǎng)成習(xí)慣

勞動是學(xué)生成長的必修課，學(xué)生在勞動中可以獲取力量、鍛煉意志、培養(yǎng)習(xí)慣。新課標(biāo)指出：“通過讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。”教師可以以任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中，培養(yǎng)意志力，促進習(xí)慣養(yǎng)成。

路徑一：加強實踐淬煉，鍛煉堅韌意志

勞動教育具有顯著的實踐性。在勞動教育中，教師組織學(xué)生開展形式多樣的活動，可以磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)堅毅的品質(zhì)。學(xué)生在一年級時就需要開展簡單的清潔勞動，如：學(xué)習(xí)掃地、拖地、扔垃圾等，掌握清潔小技巧，把教室和家里打掃得干干凈凈，打造舒適溫馨的家園、美麗整潔的校園。這樣的實踐任務(wù)如果只是以課代勞、以說代勞、以教代勞，學(xué)生沒有“出力流汗”的勞動體驗，那么，他們就不能掌握清潔勞動的技能，更不能感受到勞動創(chuàng)造幸福生活的真諦。

實踐為學(xué)生意志力的培養(yǎng)提供了途徑，拖地對于低年級學(xué)生來說是一項體力勞動，由于這個年齡階段的學(xué)生手臂力量還不足，完整完成一個空間的拖地任務(wù)會讓學(xué)生累得滿頭大汗、氣喘吁吁，從一開始的興趣盎然，到?jīng)]過多久就會產(chǎn)生畏難的情緒。此時，教師可以講述勞動模范事跡，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，這樣很多學(xué)生就會堅持下來，努力完成拖地任務(wù)，還會心里暗暗告訴自己：堅持一下，就成功了。只有真正揮灑勞動的汗水，才能體味勞動的艱辛，收獲勞動的快樂，也才能真正理解勞動的內(nèi)涵，同時錘煉意志、提升品質(zhì)。

路徑二：實施任務(wù)驅(qū)動，促進習(xí)慣養(yǎng)成

行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)。教師可以基于教室衛(wèi)生清潔的內(nèi)容，拓展勞動項目，豐富勞動載體，構(gòu)建勞動進階任務(wù)，同時關(guān)注學(xué)生的勞動頻率和持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，推進以勞育人。

德育注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，教師可以圍繞個人清潔衛(wèi)生相關(guān)的項目（用“七步洗手法”洗手、清洗自己的毛巾、清洗自己的水杯、用笤帚掃地、用拖把拖地、分類投放垃圾、擦拭自己的課桌椅、清洗自己的紅領(lǐng)巾、飯后清理桌面、和家人一起清洗碗筷）設(shè)置任務(wù)清單，組織學(xué)生開展“21天勞動打卡”活動，采集學(xué)生每日的勞動情況數(shù)據(jù)，用于分析并給出評價建議，也讓學(xué)生逐漸生成主動勞動的意識。21天的打卡過程，不僅能看到學(xué)生的實際勞動表現(xiàn)，更能看到其中的堅持和好習(xí)慣的慢慢形成。作為教師，我們應(yīng)該重日常、重積累，關(guān)注學(xué)生的收獲與成長，讓學(xué)生在簡單重復(fù)的勞動任務(wù)中，強化勞動意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

此外，教師還可以開展校內(nèi)“雛鷹爭章”活動。在學(xué)校的各個空間設(shè)置勞動清潔任務(wù)，學(xué)生每參與一項清潔任務(wù)，就可以獲得相應(yīng)的徽章，集齊徽章就可以兌換禮品，這樣學(xué)生就會積極主動參與到更多的校園勞動中，獲得真實的勞動體驗，感受勞動的樂趣，樹立正確的勞動價值觀。長此以往，有助于促進學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

融合點二：環(huán)保意識與社會責(zé)任

低碳環(huán)保是一種綠色的生活方式，更是一種可持續(xù)發(fā)展的理念。《指南》指出：“加強節(jié)約教育和環(huán)境保護教育，……養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動的生活習(xí)慣，形成健康文明的生活方式?！痹趧趧咏逃校處熞龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理利用材料、環(huán)保節(jié)約的勞動習(xí)慣，提升社會責(zé)任感。教師可以通過挖掘“清潔與衛(wèi)生”任務(wù)群的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的活動，引導(dǎo)學(xué)生保護生態(tài)文明，培養(yǎng)社會責(zé)任感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。

路徑一：落實低碳理念，保護生態(tài)文明

在開展清潔與衛(wèi)生勞動的過程中，離不開垃圾分類。垃圾分類雖然是一件小事，但卻是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的有效抓手。教師可以在每年的學(xué)雷鋒紀(jì)念日，開展雛鷹小隊進社區(qū)活動，組織學(xué)生清理小區(qū)衛(wèi)生、做垃圾分類的宣講員，讓學(xué)生理解垃圾分類的意義，重視垃圾分類，身體力行落實低碳環(huán)保理念，做生態(tài)文明建設(shè)的踐行者。

路徑二：開展節(jié)約教育，深化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

主題班會是開展教育活動的重要形式，教師可以開展“崇尚節(jié)約，嚴(yán)于律己”節(jié)約教育主題班會，讓學(xué)生知道勞動成果的來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，增強社會責(zé)任感。

在活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己身邊的浪費現(xiàn)象，學(xué)生驚嘆浪費行為就在我們身邊。為了讓學(xué)生杜絕浪費、厲行節(jié)約，還可以進行“浪費大計算”：每人浪費1粒米，全校浪費了多少米，如果是全區(qū)、全市呢？不算不知道，一算學(xué)生都很震驚，學(xué)生認(rèn)識到節(jié)約與自己的生活息息相關(guān)，節(jié)約是美德也是每個人的責(zé)任，因而，要避免浪費，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

融合點三：善于合作與勇于創(chuàng)新

當(dāng)今社會，更加強調(diào)合作和創(chuàng)新?！吨改稀分赋鲆龑?dǎo)學(xué)生形成善于合作、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。新課標(biāo)指出：“能在勞動實踐中增強體力，提高智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動任務(wù)的設(shè)計能力、操作能力及團隊合作能力?！睘榇?，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作，強化合作意識，在勞動中弘揚開拓創(chuàng)新的時代精神。

路徑一：鼓勵探究交流，培養(yǎng)合作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路、發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生有不同的見解，并提供交流的機會，明白合作的意義和價值，體會合作帶來的成功與快樂，發(fā)現(xiàn)合作樂趣，開展智慧合作。

班級大掃除是一項班級常規(guī)活動，既是勞動的過程，也是育德的過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從班級清潔開始，一步步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“明確任務(wù)—自主分工—探討步驟—分享方法—小組合作—成果匯報”的過程。在“明確任務(wù)”中讓學(xué)生清楚勞動項目，如：掃地、拖地、擦桌椅、擦黑板、清潔門窗等；在“自主分工”中讓學(xué)生根據(jù)每個任務(wù)的特點和學(xué)生特長分解任務(wù)，理解分工的必要性；在“探討步驟”中，學(xué)生討論交流有序合理的清潔步驟，可以先進行門窗、黑板和桌椅櫥柜的清潔，再進行地面的掃和拖，最后清倒垃圾；在“分享方法”中，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗分享已有的清潔方法，如用舊報紙擦拭玻璃、用濕抹布擦黑板等，學(xué)生可以借鑒這些好方法，突出合作探究的優(yōu)勢，在提前規(guī)劃、合理分工的基礎(chǔ)上，小組合作變得高效、和諧、融洽；最后在“成果匯報”中，學(xué)生對班級清潔這一核心任務(wù)進行復(fù)盤，感知勞動的艱辛，感受到勞動創(chuàng)造了美好環(huán)境，提升對合作勞動的認(rèn)同感。雖然這只是一項看似平常的班級德育活動，但實現(xiàn)了學(xué)生思維的碰撞，他們在勞動中互助、互幫、互學(xué)、互啟、互勵，發(fā)展了合作精神。

路徑二：引導(dǎo)實踐思考，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造

實踐活動是德育的常見載體，教師可讓學(xué)生在實踐中思考，加入創(chuàng)意，產(chǎn)出更多價值。

教師可以開展“愛清潔，慧創(chuàng)造”生活智多星挑戰(zhàn)賽，引導(dǎo)學(xué)生立足日常生活勞動，在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決問題，形成“知識—實踐—思考—創(chuàng)新—再實踐”的活動過程，用知識助力實踐，在實踐中引發(fā)思考，在思考中激勵創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)造成果再用于實踐。

學(xué)生經(jīng)過“清潔與衛(wèi)生”任務(wù)群的學(xué)習(xí)，能夠從清洗紅領(lǐng)巾過渡到清洗衣服、洗鞋子。雖然都是清洗，但步驟和方法更為復(fù)雜，在衣物清潔時，需要關(guān)注衣物的質(zhì)地，了解洗滌劑的特性，選擇合適的洗滌用品和洗滌方法。在清洗過程中，還會遇到頑固的污漬、衣物褪色等問題，這促使學(xué)生在活動中深度思考。教師可以鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索清潔衛(wèi)生勞動的好方法、小竅門、金點子，提高自主學(xué)習(xí)能力，拓寬清潔衛(wèi)生知識，提升勞動能力。洗茶具時最頭疼的莫過于去除茶垢，單純使用刷子根本去除不了，于是，學(xué)生一起探究去除茶垢的方法，有的學(xué)生建議使用專業(yè)洗滌劑或牙膏；有的學(xué)生建議用“土辦法”——用土豆皮或南瓜葉擦，環(huán)保又衛(wèi)生；還有學(xué)生經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)酸性物質(zhì)可以與茶垢發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以用過期的酸奶或檸檬汁來去除茶垢。在這樣的實踐過程中，學(xué)生積極動腦、勇于創(chuàng)新。

綜上，勞動教育與德育的融合，體現(xiàn)了思與行的統(tǒng)一，在運用勞動知識與技能的過程中，學(xué)生自身也得到了全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］胡軍，李卉.基于單元的綜合化教學(xué)：實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑——以“我愛我家”教學(xué)活動為例［J］.中國教師，2023（4）：95-97.