工程型人才培養的思政教學探索與實踐
——以網絡工程課程思政建設為例

王 燕，敖騰河

（內蒙古大學 計算機學院，內蒙古 呼和浩特 010021）

0 引言

課程思政是一種以“立德樹人”作為根本任務的教育理念，其目標是在各種專業實踐課程中加入思想政治教育元素，使得課程本身的教學內容與思政理論同向同行，形成協同效應，實現協同育人［1］。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也曾強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”［2］。作為立足我國北疆的211院校，內蒙古大學積極響應國家對人才培養的要求，提出“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，秉承求真務實”的教學定位，將思政課程、綜合素養課程與專業課程融為一體，形成寓思政教育于綜合素質培養和專業知識教學的課程體系［3］。近年來，學校開展了推進各專業課程思政建設的各類教學活動，廣大教師也都結合自己所教授課程的教學內容和特點，將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到課程中，以便潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。計算機學院作為學校工科人才培養的重要陣地，積極組織廣大教師探討“立德樹人”教育理念在學院各項教學工作中的踐行，在2021年學院修訂的新一輪培養方案中，將以“立德樹人”為目標的課程思政作為重點關注的內容，并將其體現在培養目標和畢業要求中。在培養目標中提出“堅持立德樹人的教育理念，立足北疆、面向全國，適應科技和經濟發展需要，培養具有社會主義核心價值觀、人文素養和職業道德的高級工程技術人才。”在培養方案對應的畢業要求和各個課程目標中，也增加了對于學生思政素質的培養要求。課程組響應學校、學院的要求，結合網絡工程課程的特點和教學內容，設計了課程的思政建設方案，并于2020年獲批學校思政示范課程。經過幾年的建設，該課程目前已形成了自己鮮明的特色，在學生中也取得了較好反響。學生一致認為課程思政內容對于培養其職業素質和正確的世界觀具有幫助，同時對工程職業道德的行為規范與準則有了更深刻的認識。

1 工程型人才培養思政教育的必要性

思想政治教育是大學生人才培養不可或缺的部分，是培養符合當代中國需求、全面發展的人才的必要組成。計算機相關專業作為一種工程應用型專業，其目標是為國家培養工程師和科技人才。與文科人才培養過程不同，工程應用型人才的課程體系中，絕大部分都是專業性較強的課程，這些課程以講授科學知識和工程技能為主，很少涉及人文素質的內容。除公共的思想政治課程外，學生在學習過程中，較少能感受到作為一名工程師或科技人員應該具備的職業素養和社會責任，因而很難系統地形成在工程應用中正確的價值觀［4］。因此，針對工科體系本科人才培養，更應該突出思政教育對于培養卓越工程師和優秀科技工作者的特殊效用，培養學生良好的學風，激勵引導學生奮發學習、立志成才，為社會和國家的發展傳遞正能量［5］。

2 課程思政教育形式與目標

課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到課程的具體教學中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響［1］。如何將思政教育元素融入到專業性很強的計算機課程中，融入哪些內容才能和課程本身的培養目標與教學內容相得益彰，而不是生拉硬拽，是工科類課程思政建設需要重點思考的內容。常見的思政教育元素與課程知識的融合方法包括：

（1）挖掘課程中的隱性思政內容［6］。通過挖掘與課程內容相關的科學精神與人文理念［7］，并在授課過程中適時向學生傳達，在枯燥的理論知識授課中增加與學生的互動，引發學生的情感共鳴，培養學生的創新精神、工匠精神、批判精神等。例如，引入與課程內容相關的著名科學家的事跡，宣揚其科學精神［8］。文獻［6］探索了將思政教學元素融入理工科專業基礎課程教學內容的新理念和模式，一方面結合本學科歷史上科學家的創新精神、科研精神等，強化學生的人文情懷、科學素養和工匠精神等，另一方面充分發揮教師自身的人格魅力，在教學過程中起到榜樣作用；文獻［7］結合新媒體網頁設計與制作實驗課程特點，將英雄故事融入課程教學中，比如引導學生制作抗疫英雄、愛國科學家等中國當代英雄的宣傳網頁等，激勵學生學習這些英雄們的奮斗精神，為中華崛起而努力拼搏，奉獻自己的青春。

（2）強調專業知識對于國家建設的重要性［9］。通過帶領學生深入了解課程相關專業領域的發展背景，引導學生認識到所學專業知識對于國家建設的重要意義，培養學生的專業榮譽感，從而熱愛該專業，逐漸樹立職業責任感和使命感。當前，我國正處在中華民族偉大復興的重要時代，全球也在經歷第四次工業革命。工科類人才培養是直接影響國家高水平科技自立自強的關鍵變量。我國目前在一些科技領域與世界領先水平仍有一定差距，例如卡脖子的芯片問題、高精度設備等，在這類課程中引入愛國主義教育是非常重要的。文獻［10］充分挖掘了計算機系統結構課程中的思政元素，通過典型案例講述課程中涉及到的重點知識，并將民族情懷滲透到教學過程中，幫助學生樹立文化自信，培養學生求真務實、實踐創新、精益求精的精神。

（3）課程目標與職業道德素養、社會責任感培養及法制教育相掛鉤［11］。結合工程師崗位對于項目安全、團隊協作等方面的職業素養和社會責任方面的要求，將此部分思政要素在課程的教學實踐中加以體現［12］。文獻［11］提出Python程序設計課程的德育目標，設計Python程序設計與愛國教育、法制教育等思政主題相融合的教學案例；文獻［12］在軟件需求分析課程中設計思政案例，以踐行社會主義核心價值觀，提升學生的專業能力，培養能夠在軟件工程應用領域從事軟件開發、軟件項目管理和軟件服務工作的工程應用型人才；文獻［13］提出以STEAM教育理念的創新培養為目標，以問題為導向，通過對STEAM理念下新工科課程內容整合的研究，培養具有職業道德、社會責任、創新意識、創新實踐能力的交叉復合型專業人才。

通過對上述思政教學內容的挖掘，深化課程目標、內容、結構、模式等方面與思政教育元素的有機融合，實現對學生在政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等方面的教育引導，促進學生的自由、全面發展，充分發揮教育教書育人的作用［14］。

3 網絡工程課程思政建設

3.1 課程思政育人目標

網絡工程課程的教學目標是培養學生利用計算機網絡專業知識完成各單位或部門的網絡規劃與設計、網絡綜合布線、網絡設備安裝與配置、網絡應用及系統集成等網絡工程各部分實施工作的綜合應用能力。網絡工程的本質是一種相對獨立的社會實踐行為，是工程倫理學與科學技術融合應用的重要實踐基地。網絡工程課程開設在本科四年級，是學生本科階段最后一學期的課程。在學生即將步入社會、開始工作之際，本課程的思政育人重點是在課程教學中深入淺出地引入面向職業素質教育的工程倫理思政教育內容。因此，本課程思政育人的目標是將工程倫理中的技術倫理、利益倫理和責任倫理等問題貫穿于整個學期的教學活動中，培養學生作為網絡工程師的倫理意識與責任感。

3.2 課程思政資源挖掘

為了更好地在網絡工程實踐中履行倫理責任，首先需要辨識工程實踐場景中的倫理問題。本課程思政教育計劃從網絡工程活動的倫理和網絡工程師的職業倫理兩個角度挖掘網絡工程各部分實踐中可能涉及的倫理問題，探討相關倫理準則和規范。通過在課程教學相應部分穿插講授具體思政案例，加深學生對于工程倫理規范的再認識，促進學生將倫理規范所蘊含的“應當”現實地轉化為正確的決策和行動。相較于其他工科課程思政元素的挖掘，本課程的思政元素挖掘充分考慮了課程教學內容特點和學生的培養階段，重點突出對學生職業素養和社會責任感的培養，同時加強了學生對于職業生涯中道德規范和法律意識的認知，培養德才兼備的網絡工程師。

3.3 教學內容對應思政元素

網絡工程是計算機學科應用性較強的專業課程，通過實例教學使學生理解計算機網絡部署的基本過程與方法，具備網絡工程實施的軟硬件安裝和配置等必須的基本技能，掌握計算機網絡應用中的相關知識。依據課程的思政育人目標，思政育人過程將貫穿于教學活動的各個章節。一方面從工程活動的倫理角度出發闡述網絡工程項目在公平公正、安全風控等方面的價值理念和規范標準；另一方面從網絡工程師的職業倫理角度出發闡述網絡工程從業人員在職業修養、權利制約、責任原則等方面應具備的除技術以外的基本素質和行為準則。表1給出了課程各章節對應的思政元素挖掘要點。

Table 1 Main ideological and political elements corresponding to the typical teaching contents表1 典型教學內容對應的主要思政元素

3.4 教學模式與實施過程

在將思政內容融入到課程教學內容中后，接下來就是以什么樣的形式傳遞給學生。教學過程本身是一個重復的過程，在教學過程中傳遞思政教育關注的人文精神，也應該通過反復地對人文精神的提及和宣傳，讓學生慢慢形成自己的人文精神思想結構。基于此，在網絡工程課程教學中，課程組提出“強化重復”的課程思政教學模式，如圖1所示。在教學活動中，首先由教師提出教學內容中涉及的主要思政問題，學生先根據教師的提問獨立思考，挖掘思政問題相關的工程倫理與職業素養等內容，讓學生對思政教育內容有個初步認知；接下來教師在課堂中通過具體案例向學生傳遞思政問題背后的人文精神，激發學生進行分組討論，強化學生對思政問題的理解，培養學生的人文精神；最后教師總結和評析學生討論的結果，和全體學生一起討論網絡工程中的倫理問題，進一步強化對學生職業素質的培養。

Fig.1 Curriculum ideological and political teaching mode圖1 課程思政教學模式

4 網絡工程課程思政教學案例

根據本課程的教學內容，緊扣網絡工程倫理的思政教育主題，設計各個章節的思政教學案例。下面列舉了其中3章課程思政教學內容的設計。

4.1 網絡工程招投標面臨的倫理問題

招投標是網絡工程活動中的重要環節，確保招投標過程的公平、公正是網絡工程順利實施的基礎和保障。該方面面臨的主要倫理問題是相關工作人員在招標文件編制、開標評標過程中，由于不能經受個人利益誘惑而出現的建設方與特定招標人或評審專家相互勾結，按需定制招標文件條款或標書評審過程的不公平現象。在講授網絡工程招投標過程中，和學生探討作為網絡工程師的倫理選擇和倫理決策。以反面案例為素材，組織學生學習黨和國家在廉政建設及反腐敗方面的政策與法律法規等，引導學生逐步形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念。此部分的授課要點包括建設項目招標和投標程序，課程思政融入點為介紹《中華人民共和國招投標法》，明確招標與投標不僅是一種市場行為，而且是在法律法規規范下的法律行為。案例中為學生介紹了3例已公開的在招投標過程中徇私舞弊的公職人員及其處理結果，使學生了解職業相關法律，恪守職業道德，規范職業行為。在此基礎上繼續介紹施工項目投標概述和投標文件編制，課程思政融入點是展示招標公告中對投標人的資格要求，以及投標文件編制中細節和誠信的重要性，培養學生嚴謹、負責的職業道德觀。

4.2 網絡工程風控面臨的倫理問題

網絡工程實施中的技術因素和施工質量等是影響工程風險的重要因素。該方面面臨的主要倫理問題是網絡工程師在技術實施過程中因倫理意識缺失或者對行為后果估計不足給網絡建設方帶來的經濟損失或其他方面問題。例如，在網絡設計與規劃階段，沒有充分考慮建設方的網絡規模擴容需求，造成建設方短期內網絡建設的重復投資；在網絡綜合布線實施過程中，因工程相關的各方利益沖突造成倫理困境，以及建設方訴求與施工安全、成本之間的沖突等。通過具體案例，在理論授課中與學生一起探討如何利用倫理原則、底線原則與具體情境相結合的方式化解網絡工程實踐中的倫理問題。此部分的授課要點包括中小型企業的組網和配置過程，課程思政融入點是網絡風控的總體指導思想，包括開放性與標準化原則、先進性與實用性原則、可靠性與安全性原則、靈活性與可擴展性原則、可管理性與可維護性原則、經濟性與效益性原則，使學生明白如何通過調整各方面因素來平衡工程的長期需求與短期利益、建設需求與建設成本以及施工標準與靈活實用之間的矛盾，以工程倫理的基本原則和底線原則指導工程項目的合理建設。

4.3 網絡安全建設面臨的倫理問題

網絡安全是網絡工程建設的重要內容，該方面涉及的倫理挑戰包括隱私保護邊界和數據使用權利兩個方面。首先讓學生理解網絡安全在網絡建設過程中的重要地位，學會鑒別網絡環境中訪問和傳輸的數據涉及哪些不同的利益主體［15］，并與學生討論信息泄露對相關利益主體造成威脅的風險類型和影響程度，結合具體網絡工程項目在訪問控制方面的策略分析和應用實施過程，讓學生真正學會作為網絡工程師應該如何應對網絡安全建設中遇到的倫理問題。此部分主要講授網絡安全建設的一些基本原則，并以一些常見的網絡安全設計中易犯的錯誤說明網絡安全建設方面的倫理風險。課程思政融入點是理解組織的安全策略設定，確保遵循組織的安全要求。在生產網絡中部署ACL（Access Control List）之前，先在開發網絡中進行測試，避免造成代價高昂的錯誤。采用具體的錯誤配置實例說明未正確應用網絡安全策略對于隱私保護和數據安全使用的影響，學習作為網絡工程師應該如何設計與實現滿足生產需求的安全網絡。

5 效果評價

該課程思政建設的創新點在于：從網絡工程活動的倫理和網絡工程師的職業道德兩個角度挖掘網絡工程各部分實踐可能涉及的倫理問題，探討相關倫理準則和規范，培養學生良好的職業道德素養，使學生具備成為一名合格的網絡工程師的基本思想素質。2020年秋季學期，課程組在實際的教學中對上述課程思政建設思路進行了實踐。2021年6月，學院對該專業學生進行了畢業要求達成情況的自我評價調查，并與上一屆學生的調查情況進行對比。通過對比發現，2021屆畢業生對職業素養和社會責任的自我認可度較2020屆畢業生提高了13%。在調查統計中，95.65%的學生認為該課程的思政倫理教育對于提升職業素養有很大幫助，95.65%的學生認為思政教學內容有助于其樹立正確的世界觀，78.26%的學生認為思政教學內容可幫助其了解了國家社會現狀，73.91%的學生認為其在思政教學過程中積累了新知識。以上充分說明了在課程授課中融入思政元素對于培養卓越的工程師人才起到了重要作用。

同時，在調研中也發現，學生對于思政教育的主題需求比較廣泛，包括法律、政治信仰、價值取向、集體主義擔當意識、團結協作觀念及心理素質教育等多個方面，而目前的課程思政主要關注法律、價值取向和擔當意識方面的教育，下一階段計劃覆蓋到其他主題。