面向新工科的一流本科專業建設探索與實踐
——以安徽中醫藥大學醫藥信息類專業為例

谷宗運，闞峻嶺，馬 春，歐陽婷

（安徽中醫藥大學 醫藥信息工程學院，安徽 合肥 230012）

0 引言

專業建設是人才培養質量的重要支柱，一流專業建設是加快推進一流大學的重要基礎，是一流學科建設的根本抓手。2019年，教育部啟動了一流本科專業建設“雙萬計劃”，致力于推動一流專業建設。安徽中醫藥大學積極響應國家“雙萬計劃”，主動迎接新時期對人才多元化需求的挑戰，嚴格落實“以本為本、四個回歸”，致力于統籌學科、專業和課程建設。

安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院成立于2002年，是全國中醫藥院校中較早開辦中醫藥與現代信息技術相結合、富有特色的醫藥信息類專業院系。新工科背景下，學院以“雙萬計劃”為契機，以“一流專業”建設為導向，以“信息學+中醫藥”專業特色為抓手，積極探索與實踐地方中醫藥類院校醫藥信息類專業人才培養模式。

1 面向新工科建設一流專業內涵與挑戰

相較于傳統工科而言，新工科是一個動態概念，立足于新經濟、新產業背景［1］，是我國工程教育改革的新方向，基于國家戰略發展新需求，兼顧國際競爭新形勢和立德樹人新要求［2-3］?！半p萬計劃”致力于建設一萬個國家級一流本科專業點、一萬個省級一流本科專業點，要求專業建設面向未來、適應社會需求、引領時代發展、具有先進理念，并提供有力保障。目的就是通過建設新的工、農、文、醫學科示范性本科專業，引領帶動高校優化專業結構、提升專業建設質量，形成高水平人才培養體系。

一流工科專業建設的內涵在于以立德樹人為引領，以應對變化，塑造未來為建設理念，以繼承與創新，交叉與融合，協調與共享為主要途徑，培養多元化、創新型卓越工程人才［4］。在新發展形勢下，一流工科專業建設必須從優化專業結構、發展新興專業、提升傳統專業、打造特色優勢專業這幾個方面著手，但新工科專業建設過程中會面臨傳統工科專業建設思維的挑戰，例如重校內、輕社會，重知識、輕能力，重理論、輕實踐。

2 面向新工科建設一流專業舉措

安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院通過實踐立德樹人，強化使命驅動，醫工融合、校企融合、科教融合等舉措探索地方醫藥類院校一流工科醫藥信息類專業建設。

2.1 立德樹人，強化使命驅動

新工科是教育部基于國家戰略發展新需求而提出的工程教育改革新方向［5］。安徽中醫藥大學嚴格落實立德樹人的根本任務，堅持“以本為本、四個回歸”，緊扣中醫藥學科特色，構建具有中醫藥院校特色的“三全育人”課程思政體系。通過思想政治理論課“主渠道”、課程思政專業元素和構建“大思政”育人格局，形成富有中醫藥特色的思想政治教育工作局面，著力引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，為提高立德樹人成效，推進學校思想政治工作質量全面提升，以學校層面編纂課程思政案例集，在具體課程思政案例中教師精心凝練出與課程教學內容和教學目標相契合的思政元素，并通過恰當的教學方法與手段將思政元素融入課堂教學，達到了潤物細無聲的效果。

2.2 醫工融合，構建跨學科的人才培養特色

醫學與工學的交叉融合是“健康中國”和新工科建設的重要組成部分。醫藥院校是健康產業創新發展的重要策源地，推進“醫工融合”，培養跨學科應用型新工科人才是醫藥院校主動為國家戰略服務的重要舉措，也是完成高等教育為社會培育高級人才的重要使命［6-7］。

2.2.1 以工科為基礎探索“醫工融合”人才培養模式

新工科既包括新興產業，又包括傳統工科專業的升級改造，有著“繼承+創新”“交叉+融合”“協調+共享”3層含義［8］。一流專業建設中，安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院實施面向新工科的“醫工融合”人才培養模式，主要措施是以工科為基礎改造與升級傳統工科專業，將醫學領域作為研究和應用的抓手，用人工智能與大數據技術推動“醫工融合”建設。

2.2.2 依據“醫工融合”修訂人才培養方案

高校應對標《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，兼顧工程教育專業認證的標準，結合“醫工融合”人才培養模式調整人才培養方案，在原有工科專業基礎上設立“醫工融合”專業方向，體現跨界、交叉、融合、信息化、智能化等新經濟社會發展需求。修訂的人才培養方案融入了新工科、課程思政、教育信息化、OBE、創新創業等理念，吸收近年教育教學改革所取得的成果與經驗，通過及時更新、迭代教學內容，優化課程體系與知識體系，體現跨界、交叉、融合、信息化、智能化等科技社會發展需求，強化“醫工融合、校企融合、科教融合”的“三融合”人才培養模式改革，堅持走“醫工互融、理實俱進、協同創新、特色發展”之路。

2.2.3 根據交叉與融合的原則構建特色課程體系

新工科的學科特征就是學科交叉與融合，根據國家專業質量建設標準，在安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院“寬口徑、厚基礎”的大類平臺課設置基礎上，結合“信息學+中醫藥”，根據交叉與融合原則構建特色課程體系。課程體系由通識教育課程、專業基礎課程、專業課程、實踐課程四大模塊組成，體系構建以重組與整合相結合、理論與實踐相貫通，通識與專識相銜接為原則，以選修課程與必修課程相適宜的立體課程體系為框架，以科學思維與實踐能力、自主學習能力、創新創業能力和社會責任感培養為核心，精準提高課程體系對新工科人才培養目標的支撐度。

在進行優化課程系統時，注重實踐課比例與不同學科課程的整合重組，例如將電路原理、模擬電子技術、數字邏輯優化整合為電工電子學。專業中開設特色課程與新工科課程，例如在計算機科學與技術專業中開設醫學信息學基礎、醫學圖像處理與分析，在生物醫學工程專業中開設醫學信號分析與處理、醫學影像技術學等醫藥相關課程，在課程體系增設大數據技術原理與應用、數據分析與數據挖掘、機器學習等新工科課程。此外，為滿足學生多樣化發展的學習需求，學校層面建立選修課程平臺，健全舊課程淘汰與新課程增加機制。

2.3 校企融合，培養醫工融合應用實踐人才

新工科建設更注重培養學生的創新與實踐能力，創新與實踐教學環節是面向新工科專業建設的重要組成部分［9］。安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院注重產業導向，強化實踐教學環節，通過校院、校企及校校協同育人模式，與醫院、企業及他校協同培養“醫工融合”的新工科人才。

2.3.1 校院協同育人

培養創新能力強，實踐能力佳的“醫工融合”新工科人才，需要加強與醫院、相關醫療機構的交流合作。安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院通過與第一臨床醫學院、第二臨床醫學院和第三臨床醫學院開展全方位合作，實現學院與醫院校院協同育人，例如聯合申報醫學影像技術新專業、共同改造生物醫學工程專業、開展協同創新科研項目合作、共同教學與指導學生畢業論文等。

2.3.2 校企協同育人

安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院結合產業發展需求，創新管理與運營機制，強化行業、企業的參與、管理，與其共同探索、形成校企協同育人的新模式。學院主動對接產業需求，深化校企合作，與科大訊飛股份有限公司共建現代產業學院，以主動適應國家和安徽省經濟社會發展需要，深化新工科和“新醫科”建設，實現工科和醫科的深度融合；通過加入長三角數據產業合作聯盟與合肥市新一代人工智能產業發展聯盟，加強師資培養和校企融合；與衛寧健康科技有限公司、科大國創軟件股份有限公司等數10家企業建立“3+1”校企協同育人模式；與合肥本地數家企業聯合建立創新創業實訓基地，將教學與實踐緊密結合，拓寬學生實訓渠道，加強校企之間的聯系。將學生送到企業進行實習，幫助他們完成從理論學習到工作實踐的轉化，實現校企無縫對接。

2.3.3 校校協同育人

為進一步深化教學改革，加強校校合作，實現資源共享，安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院積極探索校校協同育人機制。本著平等互利、優勢互補原則，積極開展中外合作校際交流項目，有效整合資源，發揮各自優勢，旨在實現專業建設、人才培養、師資培訓等方面深度合作，共謀發展，為社會培養更優秀的新工科人才。例如，學院與具有醫科院校背景的韓國順天鄉大學以“2+2”合作培養模式聯合開辦計算機科學與技術專業，開拓與日本神戶情報大學院大學碩士教育合作項目，并共同申報中日青少年科技交流計劃（櫻花計劃）項目等均有效增進了師生對全球化背景下科技合作研究的理解，加深其對國際醫療信息化最新進展情況的認識，加強了海外師生對中國傳統醫學的認識與理解。

2.4 科教融合促進創新型的本科人才培養

科教融合的本質在于科研、教學、學習的過程中進行知識創新、傳授、傳播和傳承，使師生在學術共同體進行互動式學術探究，取長補短、開拓進取?？平倘诤鲜菍崿F中國高等教育內涵式發展、全面提高人才培養質量、建設高等教育強國的必然選擇［10］。

2.4.1 成立特色班，探索科教融合模式

科教融合培養人才進程中，教學與科研并舉，需要以學生發展為中心，加強科研與教學間的緊密結合。2019年，安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院立足傳統工科進行升級改造，在不改變學生原有的專業、班級前提下選拔部分學有余力的學生成立特色班——“新工班”，探索科教融合的新工科人才培養模式。通過開設“新工班”探索科教融合、因人施教、因材施教的人才培養模式。

2.4.2 建構科教融合平臺

作為科研與實踐的重要載體，科教融合平臺對科教融合支撐具有重要意義。除了保障日常教學所需的實驗設備外，安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院還積極構建用于自主性、創新性的學習平臺，例如計算機創新實驗室、計算機競賽實驗室等。為適應新工科對人才培養的新要求，2020年新建醫藥大數據實驗實訓室，并融合師生教學、科研、學習、創新等業務需求構建“學、訓、創、研”一體化大數據平臺。

2.4.3 營造科教融合文化氛圍

通過中醫藥信息學學科建設，安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院目前具有中醫藥數據庫建設與挖掘研究、“互聯網+中醫藥”應用研究、中醫診療系統開發與利用研究3個穩定的研究方向。在提高課堂教學效果方面，學院要求教師在課堂上引導學生關注學科前沿，將學科最新研究成果引入課堂。在拓寬學生視野方面，鼓勵教師將學校相關研究成果引入課堂，積極營造努力探索、自主創新的學習氛圍，鼓勵學生早進實驗室、多參與教師科研活動，著力于提升學生的創新思維與能力。

2.5 質量改進注重教學質量監控與保障體系建設

教學是高校的中心工作，教學質量是高校生存和發展的生命線。安徽中醫藥大學將新工科人才培養模式下教學質量監控、評價與保障體系作為人才培養中的重要工作，堅持過程管理與目標導向相結合，積極構建閉合式、全鏈條教學質量保障與監控體系，促進新工科人才培養質量不斷提高。

2.5.1 質量保障體系制度建設

安徽中醫藥大學不斷健全和完善教學管理制度，先后制定、修訂涉及學籍管理、考務考試、成績管理、教學計劃管理、教學運行管理、教師管理、教學研究與改革管理和教學質量管理等方面的制度與教學文件，出臺教學質量保障工作實施辦法，全面規定教學質量工作的管理體制與運行機制，努力以制度建設推動教學質量不斷提升。

2.5.2 內部質量保證體系

安徽中醫藥大學建立了以“監控—分析—反饋—改進”為運行模式的內部教育質量保證體系，具體包括：

（1）信息收集。依據質量標準，通過教學檢查、領導聽課、專家督導評教、學生信息員反饋、專項評估等監控方式，全面及時地了解掌握教學過程各環節、教學活動各要素的基本狀況，為教學質量評價和調控提供全方位信息。

（2）評價分析。依據評估指標體系，通過專項檢查和評價綜合評估學校教學質量、二級教學單位教學狀態、專業建設、課程建設、教師教學水平、課程考試、畢業論文（設計）、學生學習質量，為教學質量評價和調控提供反饋意見。

（3）反饋調控。依據信息收集和評價分析結果，通過書面反饋、專題會議反饋、口頭反饋等方式，向二級教學單位和相關職能部門反饋問題、調控偏差，并檢查落實和整改的實際情況，保證教學質量和人才培養質量持續提升。

2.5.3 外部質量監控體系

外部監考能反映社會對大學質量要求，通過調整用人單位對人才培養質量評價的比例，有效縮短專業與行業差距。學校多角度、多途徑拓展廣泛利益方參與辦學，初步構建人才培養的外部質量監控體系，主要包括專業認證、專業評估、審核評估、教學質量年度報告、第三方對本科畢業生培養質量評價報告等。

3 面向新工科一流專業建設成效

3.1 形成人才培養體系，畢業生質量大幅提升

根據內部、外部需求修訂人才培養方案，形成基于OBE理念的人才培養體系，如圖1所示。

Fig.1 Talent training system based on OBE concept圖1 基于OBE理念的人才培養體系

首先，根據國家、社會需要、學校辦學定位等內外需求，確定專業的人才培養目標；然后，依據專業培養目標、專業特色與工程教育認證標準要求，確定相應的畢業要求；接下來，根據畢業要求確定相應的課程體系，通過教學質量監控體系保障教學順利實施，并通過考核評價體系評估課程目標達成度，為教學質量的持續改進提供依據；最后，通過專業評估、專業認證等方式評價教育質量，為學校教育改革持續改進提供可靠的依據。整個過程構成了一個由上到下、內嵌循環的成果導向教育評價體系。通過醫工融合、校企融合、科教融合的“三融合”實踐，一流專業建設取得了良好的效果，信息管理與信息系統、計算機科學與技術和生物醫學工程3個專業均以優異的成績通過安徽省普通高校本科專業綜合評估，并入選省級一流本科專業建設點。根據教學質量年度報告、第三方畢業生質量分析報告顯示，安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院畢業生質量得到了顯著提升。

3.2 凝煉方向抓學科建設，專業發展特色強

安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院高度重視學科建設，持續加強國家中醫藥管理局重點學科——中醫藥信息學建設。同時，精準對標國家和安徽省有關文件要求，緊密結合行業需求和學院特色，進一步整合教學科研資源。2020年至今，計算機科學與技術、生物醫學工程和信息管理與信息系統3個專業獲批省級一流本科專業建設點，數據科學與大數據技術新工科專業獲教育部批準成立并招生，目前正在積極申報人工智能、醫學影像技術等新專業。

3.3 科技創新進步快，師資隊伍結構不斷優化

安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院堅持以高水平的科研支撐高水平大學建設，依托中醫計算機應用研究所科研平臺，鼓勵、支持科研工作，力爭取得可轉化的科研成果。由圖2可見，學院近3年共獲批各類基金項目77項，發表各類學術論文119篇，出版學術著作近20部，發明專利授權15個，申請軟件著作權60余項。由此可見，面向新工科建設一流專業，學院的科研實力得到了顯著提升。

Fig.2 Scientific research of the college in recent three years圖2 學院近3年科研情況

在持續建設中，學院通過“外引內培”優化師資隊伍建設。近3年共外引優秀人才12名，選派6名骨干教師到國內外知名高校訪學。此外，學院還與合肥綜合性國家科學中心人工智能研究院和省內大數據科技公司進行聯合培養人工智能、大數據等新興產業的“雙師型”教師隊伍。

3.4 創新教育力度大，學科競賽成果豐

在重視基礎與專業知識學習的同時，安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院還引導加強基礎學科研究與競賽活動，積極開展全國大學生智能汽車競賽、全國大學生挑戰杯、全國大學生互聯網+創新創業大賽、安徽省大數據與人工智能競賽、安徽省大學生單片機應用技能競賽等各級各類學生科技創新大賽和創業實踐活動。由表1可見，學院近3年在各類賽事榮獲省級以上獎勵142項，創新創業立項72項。由此可見，面向“新工科”進行一流專業建設后，學院競賽成果無論從質量上還是數量上均得到了顯著提升。其中，“國一”表示國家級一等獎，“省一”表示省級一等獎。

Table 1 Statistics of awards in discipline competitions of the college in recent three years表1 學院近3年學科競賽獲獎情況統計

4 結語

“雙萬計劃”旨在推進“四新”建設，提升本科教育質量工程，推動高校內涵式發展，培養國家需求的高素質創新人才。

為了建設一流專業、培養新工科人才，安徽中醫藥大學醫藥信息工程學院進行了積極探索與實踐。首先，通過打造特色專業、發展新興專業、改造與提升傳統專業等舉措提升專業建設內涵；然后，通過修訂人才培養模式、培養方案、重構課程體系等舉措深化專業綜合改革；最后，通過醫工融合培養學生跨學科交叉融合能力、校企融合培養學生實踐能力、科教融合培養學生創新能力，采用“三融合”模式培養新工科人才。實踐表明，學院一流醫藥信息類工科專業建設與一流工科專業人才培養能力均得到了顯著提升。