MTP 項目對師幼互動能力的影響

□ 張 雯 江蘇省南通市啟東市南陽幼兒園

MTP 的項目本質及內在含義

MTP 指的是我的教學伙伴，英文名Myteachingpartner，是在網絡基礎上構建的一種師幼高質量幼教專業發展模型，創建者是美國弗吉尼亞大學科里學院的高級研究所，其開發CLASS 理論后，在此基礎上制定了MTP 的整套項目研究體系。CLASS 我們可以稱之為課堂評估分數系統，系統包括三個部分內容，即情感支持、教學支持、班級管理，這三個維度也都用英文組成，即Emotional Support、In-structional Support 以及Classroom Organization，在這三個維度之上又進行了維度內容的細分，從不同的細小領域中建立了對應的目標。MTP 培訓模式就是建立在CLASS 理論上的不同基礎的培訓內容，即課程學習、網絡單獨指導和視頻資源。建立這個項目的初衷就是進行教育實踐過程的完全改善，以便提高教師和學生之間的互動質量，進而轉向多元化發展，將整個師生互動質量帶動起來，這也是MTP 的核心內容。豐富教師的互動能力和知識內涵、更好地發展幼兒教育內容、提高師幼互動技能等，都是MTP 的本質內涵。

MTP 內容框架

課程部分

MTP 理論基礎上的教師課程學習，主要分為三部分內容：第一板塊，這部分內容主要是讓教師充分了解師幼互動的重要性，讓教師明白到底為何要展開師幼互動活動；第二板塊，以CLASS 的不同內容實行具體化分割，例如情感支持、教學支持理論和班級管理等，都需要教學顧問對學習教師展開指導，可以把教學視頻當作輔助工具，從而深刻理解這項內容；第三板塊是用視頻進行學習過程的具體反饋，設計的活動需要以某年齡特征的幼兒為基準，完成活動錄制后，將其反饋給同行教師，或者顧問，實現對成果的分享交流。這三個步驟看似單一，卻有著很大的關聯性，可以說，認識、實踐和反饋本身就需要看成是具有完整性的一套體系，其系統性有利于幫助培訓中的幼兒教師提升技能、知識，進而更深層次地帶動師幼互動水平的發展。

圖1 MTP 內容框架

圖2 MTP 一對一指導流程圖

視頻資源庫的利用

視頻庫中有很多培訓視頻，存在幾百個有效的師幼互動視頻，這些都是寶貴的學習資料，可以直觀地觀看視頻，這樣得到的結果也是直觀的，教師很容易了解到什么是有效的師幼互動內容，并且觀看的同時思考自己在教學過程中有哪些不好的地方。此外，師幼互動視頻都是一些發生過的視頻媒體資料，具有真實性，經過一定的記錄、處理、保存而來，因此看的時候更容易以不同人物視角為基礎，更深層次地理解師幼互動的形式。

在網絡基礎上的單獨指導

單獨指導主要是指教學顧問和學習教師兩者之間的關系，二者之間可以形成伙伴關系，這種關系需要按照五個具體步驟來發展：第一，需要學習教師將完成錄制的視頻作品遞交到教學顧問手上；第二，教學顧問開始分析視頻內容，按照視頻內容分析出問題所在；第三，學習教師需要對培訓顧問提出的問題進行思考和解答；第四，教學顧問與學習教師共同參與網絡視頻會議，會議內容需要以本次的學習過程為基礎，完成最后的討論與分析；第五，通過本次視頻會議的相關結果，教學顧問按照學習過程進行下一次學習任務的安排。這一整套流程的形式都是網絡化的。在信息技術高速發展的今天，需要高效率的互動形式，網絡正好能夠以自身優勢解決遠距離學習問題，克服距離困難，實現對學習教師的最優化培訓，在此過程中，所有的時間、場地問題都能靈活解決。

MTP 項目發展新對策

因本研究是以MTP 項目為基礎進行，所以整個幼兒園過程性結構的要素探索以及探討互動重要性是主題內容，基于上述建立在項目結構的三個維度內容，進行項目發展水平提升新途徑的具體研究，結合理論與現實，才是項目實施的正確選擇和立足根本，體現出項目重要價值所在，所以就項目特點對未來發展的路徑歸納總結以下建議。

以教師個人的主動發展為中心，構建學習共同體

加強MTP 項目的價值認同度，這一點十分重要，組建不同年齡階段的教研隊伍，比如，組織幼兒園內多個不同班級的教師，增設具有集體性的互動活動研究與討論會議，總結一些實際遇到的互動問題，開展專門的培訓，所有教師都是學習項目的參與者，這樣可以更好地建立可持續發展團隊，促進隊伍中的個人發展。

構建MTP 項目下的專業發展內支撐體系

最好是制定一個具有系統性、可持續參與的教培機構，對一些進行MTP 在職培訓的教師的學習進程進行管理、優化，構建教師們對MTP 項目的新理解和應用方式。最好將MTP 落于實際和根本，使其在幼兒園落地工作，將所有教師的MTP 培訓項目納入工作考核標準，作為年底優秀職工的評選依據。

對項目的頂層設計強化、優化，改善整體環境

MTP 項目想要實際實施起來離不開財政投入，這也是項目的物質基礎，可以對項目的發展起到保障作用。其次就是MTP 項目需要一個有效制度實現內容認證，這樣才能夠確保在MTP 項目指導下的幼師都具有一定的素養標準，以目標為依托在正確模式范圍內完成培訓工作，保證其具體實施效果也符合標準性，做好項目內容的頂層設計、優化。

調動領域專家和MTP 項目活動實施積極性

MTP 項目需要社會各界的影響和支持，只有從社會多方力量下手，聘請本領域的知名專家，才能讓所有教師都真正地了解MTP 項目新技術，完成日后的應用和推廣。了解項目可以拓展幼師視野，因此需要在實施MTP 項目時，加強與本領域內的專家合作性，只有不斷合作、不斷發掘、不斷糾正自我認知，才能全面提升幼師專業水平和創造力，為下一步的提高奠定基礎，最大限度地將師幼互動能力提升起來。

師幼互動是一個極具深度和廣度的社會性問題，關系到我國幼兒的未來發展，也關系著國家日后的進步，因此深度了解和發展MTP 項目，也是開展師幼良好活動的必要前提。不斷學習、不斷進步，保持師幼的共同成長是當下、也是今后不可改變的永恒主題。我們對MTP 項目模式下的師幼互動活動進行了具體研究并提出優化方法，希望有助于我國幼教事業的深入發展。