體育融合視域下開展數學教學的研究

杜慧慧

關鍵字：數學教學；體育；融合；研究

融合教育，顧名思義就是一種以經過特別設計的環境來適應不同特質小孩的教學方法。這種教學方式可以讓學生最大限度地融入集體教學之中，同時有效改善傳統教學中難以提升教育效能的現狀。為此，若在數學教學過程中，將相關的不同科目（譬如體育）的內容進行整合、創新，然后通過大膽地進行實驗，可以有效地拓寬課堂的范圍，充實課堂的內容，提高教學的成效。

? 一、融合隊列隊形，強化數感量感

我們發現有些學生在學習數學時，經常會出現這樣的情況：計算正確，但是對數字的意義、運算結果的理解等卻不夠深刻。這類學生不善于結合生活中的事物進行分析，不擅長聯系生活實際進行思考，對數學學習表現出“頭疼”“腦脹”等癥狀。而究其原因，是因為這些學生沒有充分地將生活中的實際問題和數學知識建立起聯系。

例如，在“行程問題”教學中，為了讓學生理解列車過橋問題，可以將學生分成兩列，整齊地穿過足球場，“排頭”的同學從一端走到了另一端，并停下來。這時，老師可以讓其他學生也停下來去觀察他們是否按照規定的路線走完足球場。然后老師及時指出問題所在，讓同學們理解：應該走的路程“足球場+隊伍”的路程。在這一停、一看、一想的過程中，學生對數學的難度有了更深的理解，并且這樣可以有效地把抽象的數學語言與直觀形象的圖形、符號相結合，幫助學生建立起系統、清晰的表象，讓學生能夠借助表象進行數感與數量的強化。

? 二、融合田徑運動，提升計算能力

在“長方形和正方形的面積”教學中，可以組織學生去操場觀察自己所處的位置屬于哪種幾何圖形，然后在學生回答的基礎上，引導學生利用自己已經掌握的知識，來展開集合圖形周長、面積等數值的計算。所以，讓學生進行長距離跑步訓練時，老師首先要讓同學們看一看操場的外形，然后讓他們說出操場的幾何形狀，在確認了兩個半圓弧以及它們周圍的兩條直線之后，告訴他們，這兩條直線的半徑是60米，而直線的長度是240米，請同學們算一算，跑步一圈能有多少米。最后，根據學生的身體素質、能力、年齡來決定跑步的圈數。

? 三、融合球類項目，發展圖形意識

如果將數學知識直接在教室中教授，學生們就會感覺小學數學的內容非常單調。所以在小學階段進行數學課程的教學時，老師們需要為其設計大量的游戲環節，這樣才可以讓學生們參與到課堂中來。因此，在進行數學教學的過程中，可以將球類運動整合進去，讓學生們在愉快地玩耍的過程中有效學習數學知識，并且可以進一步發展學生圖形意識。

例如，在“圖形與幾何”教學中，我們可以融合體育課中常接觸的球類元素，如籃球、足球、網球等，這樣可以讓小學生更好地認識和理解圖形，同時豐富學生的想象力。首先，老師可以讓學生觀察他們手中球的表面圖案，引導他們說出球類的顏色、圖案類型、圖形數量等，以此培養學生的圖形意識。這樣的話學生的圖形意識及運算能力都得到最大限度地提高。

融合教學對小學生創新思維起到了很大的促進作用，所以說，將體育元素融合到數學教學中，可謂百利無一害。這樣的教學方式，既可以提高學生對數學學科的興趣，又可以有效地提高他們的綜合素質，還可以提高他們的數學核心素養。所以，教育部門應當把體育教學與數學學科進行有效的融合，從而有效地提升數學學科的教學效果。

參考文獻：

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[2]金耀.小學體育教學與數學學科整合優化探索[J].家長，2020，No.354（32）：10-11.

[3]許志文.小學體育與數學跨學科整合優化探索[J].基礎教育論壇，2022（33）：2.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區陳俊學校）