學會留心觀察事物，描述觀察所得

特邀名師：符啟霞湖南省長沙市望城區(qū)長郡月亮島第三小學

田野里的一朵小花，曾讓你駐足停留；天空中的一片云兒，曾讓你流連忘返；樹底下的一群螞蟻，曾讓你感動不已。留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活中最普通的事物也散發(fā)著獨具特色的美。觀察事物應細致，不僅用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞，在確認安全時，還可以嘗一嘗。多種感官齊上陣，這樣才能把觀察的事物描寫得更具體。

今天，就讓我們一同走進作家郭風的名篇《搭船的鳥》，一起去學習作家是如何運用留心觀察的方法，將鳥兒捕魚的過程寫清楚、寫明白的。

【名家經(jīng)典】

搭船的鳥

文/郭風

我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。【“我”聽到了雨聲，看到船夫搖櫓。觀察要點一：作者從聽覺和視覺上，描寫了雨天船上的場景。】

后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。【作者初見這只鳥，用真實自然的語言描寫了鳥兒的羽毛、翅膀、長嘴的顏色。觀察要點二：觀察外形，從靜態(tài)角度描寫翠鳥的顏色，感受色彩之美。】

它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？【文中一連串的疑問后包含著“我”對這只小鳥的好奇，對它搭乘了我們的船感到十分驚喜。】

我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。【“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，作者運用慢動作分解的方法，將一瞬間發(fā)生的動作寫得清晰精準。“一下子”“沒一會兒”“一口”等連接詞突出了翠鳥捕魚的快速。觀察要點三：觀察動作，關注翠鳥捕魚時的瞬間動作，突出翠鳥是捕魚的高手。】

母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

【學生仿寫】

特別的長壽花

湖南省邵陽市綏寧縣芙蓉學校肖銘敏

每逢節(jié)日，媽媽總會帶我去花市采購鮮花，將家里裝飾得喜慶熱鬧。花市里的鮮花很多，優(yōu)雅的郁金香、火紅的玫瑰、芬芳的百合……爭奇斗艷的花海中，“長壽花”這個名字吸引了我的注意力。

這花為什么叫“長壽花”，難道它特別“長壽”嗎？它究竟長什么樣呢？是不是也留著白花花的長胡子呢？

媽媽說長壽花的花期很長，也好養(yǎng)活。為圖個好寓意，我們將它帶回家中。我細細觀察陽臺上這盆火紅的長壽花，它靜靜綻放的樣子十分別致。

長壽花的葉子很特別，正面是深綠色，背面是嫩綠色的。瞧！那橢圓形的葉片，又扁又平，有規(guī)律地對稱生長著，邊緣還有波浪形的花紋。這綠油油的葉子看上去圓潤可愛，摸上去厚實光滑，真是特別。

長壽花的花朵也很美麗。它大大的花盤上有七八朵小花，有的還是花骨朵，粉嫩粉嫩的像一個個迷你小桃子；有的半開著，像一件撐開來的蓬蓬裙；有的全開了，花瓣火紅火紅的，像翩翩起舞的蝴蝶，圍繞著花蕊自由飛翔。美麗的花盤間縈繞著一股榛子味道的清香，沁人心脾。

媽媽說這株長壽花花盤上的小花，這朵凋謝了那朵又會開，看上去總是花意盎然、充滿活力，花期可從春天持續(xù)到初秋。這真是名副其實的“長壽花”呀！

開頭交代寫作緣由，小作者從花的“名字”入手，可見她是生活的有心人。

作者的好奇心引發(fā)了一系列問題，這為后文做了鋪墊，同時也激發(fā)了讀者的好奇心。

小作者借助媽媽的話，為我們解開團團疑惑，承接了上文，也引出了下文。

作者通過細致觀察，將長壽花葉片的正面、反面和側(cè)面都進行了一一描寫。更難得的是，作者發(fā)現(xiàn)了葉片對稱生長的規(guī)律，還感受到了葉片“厚實光滑”的獨特觸感。

在這里，作者仿佛拿起了放大鏡，對花朵的不同姿態(tài)進行細致觀察，將花朵綻放的不同階段寫得清晰完整。同時，她還巧妙運用了比喻的修辭手法，語言生動活潑，有趣有情。

作者抓住長壽花花期長、生命力強的特點，體會其頑強的生命力和蓬勃向上的精神，緊緊圍繞“長壽”主題，照應了開頭，升華了文章主題。

（指導老師田月）

【點撥】

觀察是寫作的第一要素。本文中，作者運用看、摸、聞等觀察方法，清晰描述了長壽花的形、色、味。作者還展開了聯(lián)想和想象的翅膀，結(jié)合自身感受，將長壽花的品質(zhì)與精神表現(xiàn)出來，使文章主題新穎、深刻。

張家界的“野”猴

去年暑假，我去了美麗的張家界，見到了漫山遍野的猴子，這里的猴子跟動物園里的不一樣，它們沒有被關在籠子里，而是自由自在地生活在大大的樹林里，特別“野”，一點也不怕人。

瞧！它們一蹦一跳地來到了我跟前。

小猴子身上的毛是淺棕色的，像一件咖啡色的大衣；頭頂?shù)拿呛谏模翊髦豁敽谏男∶弊樱恍男蔚男∧樀埃奂t粉紅的，黑溜溜的眼睛，咕嚕咕嚕地轉(zhuǎn)動著，好像也在打量著我。

一不留神，一只調(diào)皮的小猴子竟然從樹上跳到了索道的站臺上，它是在向我們打招呼呢！不一會，它活蹦亂跳地玩起來了，只見它長長的尾巴倒掛在樹枝上，翻了幾個跟頭，從一棵樹跳到另一棵樹，就像雜技演員表演高難度的動作。

看！這只猴子左手拿著一個肉松面包，右手扛著一塊吐司，狼吞虎咽地吃了起來，不用說，肯定是從游客手上“搶”過來的，它像一個打了勝仗的將軍，甭提多威風了！

“嗚……嗚……嗚……”小猴子們成群結(jié)隊地來了，有的小猴子趴在媽媽背上，有的掛在猴媽媽胸前，真是太可愛了！

我喜歡這群野猴子，希望下次還能見到它們！

（指導老師賀勛）

小作者開頭便抓住了張家界猴子的特點“野”展開描述，并調(diào)動生活經(jīng)驗，與動物園的猴子進行對比，語言簡潔、生活化。

一句話把猴子也帶到了讀者的面前，這樣的猴子是什么樣的呢？

小作者細致觀察了小猴子的外形，運用了豐富的顏色詞匯：淺棕色、咖啡色、黑色、粉紅、黑溜溜，讓小猴子的可愛形象躍然于紙上。

通過“跳、蹦、倒掛、翻”等動詞，表現(xiàn)小猴子的動作敏捷，也體現(xiàn)了小猴子的“野”。

這一段將小猴子活潑可愛的形象寫活了，“拿著”“扛著”“狼吞虎咽”“搶”等動詞的運用，讓讀者感受到：這哪里是一只猴子呀，簡直像是一個貪吃、可愛的小孩！

用聲音開頭，引發(fā)讀者的興趣，可見在觀察動物時，不僅要用眼睛看，也要用耳朵聽。作者描繪小猴子和猴子媽媽互動的場景，貼近生活，惹人憐愛。

最后直抒胸臆，表達自己的喜愛之情。

【點撥】

小作者將自己在張家界的旅行見聞記錄下來，這是一種很好的生活和學習方式。從小猴子的外形、玩耍以及進食的特點入手，小作者用簡潔且充滿童趣的語言把一群可愛的野猴子送到了讀者眼前。不難發(fā)現(xiàn)，只要留心觀察，用心生活，文字就會在你的筆下流淌。

【學生仿寫】

家鄉(xiāng)的田野

湖南省長沙市望城區(qū)長郡月亮島第三小學劉依蔓

今年春節(jié)，我和爸爸、媽媽到鄉(xiāng)下老家過年。我無意間打開爺爺、奶奶家后門，驚喜地發(fā)現(xiàn)陽光灑在田野上，就像給田野披上了一件金色的外衣，漂亮極了。

一眼望去，田埂上種著綠油油的大白菜，一片連著一片，腳邊還有用水泥砌成的灰色水溝。天空和地面早已綠成了一片，抬頭一看，天上有幾根又細又長的黑色電線，幾只可愛的小鳥站在上面，三三兩兩地聚在一起嬉戲，嘰嘰喳喳地鳴叫，它們在說些什么？

田野里鋪滿了一堆堆枯黃的稻草，北風一吹，陽光一灑，就像一群身穿金色圍裙的小矮人在自由舞蹈。枯黃的草葉，因為水分流失，攥在手心里軟綿綿的。不遠處一排排白墻紅瓦小洋樓矗立在道路兩旁，好像勇敢的戰(zhàn)士，守護這片土地。

稻子是什么時候收割的呢？田埂上的白菜好不好吃呢？春天的田野又會是怎樣的呢？我正想著，一只汪汪叫的小黑狗闖進了田野奔跑撒歡，我和姐姐、弟弟也待不住了，直奔田野，和它嬉戲玩耍。

我愛家鄉(xiāng)的田野，愛它吹拂的風，愛它游動的云。

符啟霞，中小學一級教師，長沙市小學語文改革優(yōu)秀個人，望城區(qū)第四批卓越教師，湖南省教育出版社2021年《信息技術深度賦能學科教學·超能課堂·小學語文》編委，主持湖南省教育學會重點課題《基于統(tǒng)編教材新理念下的小學語文課外閱讀教學策略研究》。她認為好的寫作靈感來自于熱騰騰的現(xiàn)實生活以及奇譎瑰麗的想象世界，要寫好作文，就要去讀很多書，見很多人，看很多風景。

開門見山。小作者運用了比喻的修辭手法，將陽光下的田野描寫得形象可感。

作者視角由遠到近，由天空到地面，說明小作者觀察是有順序、有章法的。同時用一個疑問句結(jié)尾，給讀者留下思考的空間，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

小作者將看到的、觸摸到的、感受到的以及想象到的美好都寫出來了，他還將稻草在風中的動態(tài)美描繪出來了，讓讀者身臨其境。

三個問句緊緊圍繞家鄉(xiāng)田野不同季節(jié)的不同景色，連續(xù)的問句，表現(xiàn)出了小作者對田野的極大興趣，也給讀者留下了想象的空間。

結(jié)尾照應開頭，對所觀察的事物再次進行強調(diào)，形成情感上的飛躍。

（指導老師謝軍）

【點撥】

仔細觀察，就是要圍繞所寫對象，精心挖掘?qū)懽鲗ο笞钗约海瞠毺氐牡胤剑∽髡甙延^察視角放在了“家鄉(xiāng)的田野”。

習作巧用色彩描寫，立體且生動。觀察大自然的鳥獸蟲魚，山川草木時用上色彩描寫，可以讓它們色彩斑斕，生機勃勃；觀察人物的衣著、外貌、神態(tài)等時用上色彩描寫，既可以讓所觀察的對象特點更鮮明，還能更巧妙地傳遞情感和情緒。

習作巧用連續(xù)發(fā)問，表達作者面對眼前之景的疑惑和急于探求答案的心理狀態(tài)。在習作中發(fā)問的位置可以是開頭、中間過渡部分，也可以是結(jié)尾甚至是標題部分。合理的發(fā)問，都能突出所觀察事物的特點，表達作者強烈的思想感情，引起讀者的閱讀興趣。

色彩美，善發(fā)問，小作者用自己獨特的語言為讀者呈現(xiàn)了一幅美麗的家鄉(xiāng)田野圖。

本文為省教育學會重點課題A211“基于統(tǒng)編教材實施中的課外閱讀教學指導策略研究”研究成果