高三政治復習教學策略研究

張婷

摘 要：政治學科是高考的必考科目，對學生未來的發展有著重要作用。政治教學可培養學生的綜合素養能力、核心價值觀念等，因此，教師需摒棄傳統的教育方式，落實新課革的教學理念，應用系統性教學模式，在復習教學中，幫助學生查漏補缺，創建知識系統等，充分發揮出學生主體地位，提升學生思維能力，進而提升復習教學效果。

關鍵詞：高三；政治課程；復習教學

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0116-03

在政治教育課程中，復習課有著十分重要的作用，在高中階段，學生的學習任務重、壓力大，教師需做好復習教學工作布置，把握教學的準確性，確定復習教學的重要知識點，提升學生的思維能力，對學生進行評價與反饋。教師需對一些與政治課程有關的時事新聞予以關注，將貼近教學的內容編入復習材料中，強化訓練，提升學生課堂訓練效果與答題速度，使學生熟練運用做題方式，培養學生綜合素養和核心價值。

1.構建知識體系，夯實必備知識

在高三政治復習教學中，要確定明確的教學目標，保證任務明確，根據核心素養要求，學生應具備分析問題、解決問題的能力，因此，要培養良好的品德素養，樹立正確的價值理念。在復習教學中，對高考命題進行深入剖析，確定考試范圍、復習目標，引導學生全身心投入復習中。教師需對學生的學習現狀進行分析，綜合考慮課時安排，對一輪、二輪政治復習教學計劃方案進行調整。不僅要制定整體復習方案，同時還要制定階段性復習方案，將復習計劃落實到每個月、每一周，保證有序開展復習教學。在復習時間安排方面，應注意針對必考知識與常考知識，適當增加復習時間，明確考點，合理應用教材，為學生詳細講解基礎知識點，制定并實施科學完善的教學方案，使學生充分掌握所有知識點，創建完善的知識體系。另外，只有充分掌握所有知識點，才能把握試卷中20%基礎題得分。由此可見，在高三政治復習教學中，不能僅關注難題以及情境題，而是充分把握基礎題。為了夯實基礎，要采用多樣化教學方式，包括滾動訓練、錯題修改等。只有牢牢掌握基礎知識，才能增加能力題得分。與此同時，還要確定各類知識點之間的關聯，明確核心知識點，聯合應用知識體系圖、概念圖等方式，幫助學生了解各類知識點之間的復雜關系。

2.研究考情，吃透高考試題特點

高考試題一般都難于復習中的教學知識點，高考試題可反映出學生的綜合素養，高考試題可分成以下幾個層面：第一，情境設置較為簡單的題目，通常情況下，基礎知識扎實的學生，一般都可分得。第二，情境題難度程度比較高，通過仔細閱讀材料也可輕松解答的題目，該類題目的考查內容是學生的知識銜接的能力與閱讀理解能力。第三，情境題難度較高，但內容較為多樣化的題目，如果對材料進行逐句解析，將無法領悟到該資料所涉及的主要知識內容，只有通過對材料中所提出的“事件”進行綜合分析，才可獲得答案。大多數的高考試題一般都是前兩層面。高考試題中的答案主要分成以下幾個層面。第一，涉及基礎知識的題目，多數學生都可得到這些分數；第二，涉及閱讀材料與基礎知識綜合型題目，只有一些學生可得分；第三，涉及的課外內容較多或材料內容較為豐富，只有少數學生可得分。基于以上兩層面題目，對第三層題目進行調整。當高考試題難題上升，可增加第三層面的題目，如果難度比較低，則二層試題一般比較多。

3.豐富教學材料，緊跟時事熱點

在高中政治課程中，教師要引導學生了解一些時事新聞，激發學生的學習政治的積極性。在政治考試題目中，通常會將各類新聞的事件相結合，教師可將課本內容與各類新聞相融合，可激發出學生學習興趣，使學生更好地去學習政治這門學科。將熱點新聞與教學內容相結合，使學生更容易掌握課本知識，在該教學模式下，學生既可以豐富自身的知識儲備，也可更好地理解課程中所講的內容，教師還要指導學生如何對閱讀材料進行解析，并運用所學的知識對理解材料內容，使學生能將所學知識運用到生活中。由于政治課程學習的知識具有局限性，課程內容不夠全面性，因此，教師可在教學中講解一些時事新聞，使政治課堂教學內容更加多元化，并有助于學生了解時政材料，在高考試題解題訓練時，可快速進行解答，使學生的學習能力不斷提升。在政治試題中，基本都會將時事新聞編寫成題目素材，要求鍛煉學生的理解閱讀能力與基礎知識運用能力，由此可見，在政治課程中，應結合時事新聞進行教學。

4.借助思維導圖，復習基礎性政治知識

在學生復習過程中應用思維導圖，可有效提升復習的效率。對此，在政治課程教學中，教師要注重運用思維導圖，引發學生應用思維導圖的方式開展復習，使學生更好地掌握政治課程中所學的內容。

第一，在政治學科中，知識網絡是由多個模塊系統組成的。在制作思維導圖時，要先找出模塊中的知識點，之后將該知識點作為中心，向四周延伸，進而建立完善的知識網絡體系。比如，在政治課程中開展以“經濟生活”為復習教學主題時，需將部分重要內容提示給學生，包括勞動者、市場等，將這些內容作為核心，創建知識網絡系統。因此，在政治復習教學，教師要求學生找出關鍵詞。與此同時，教師還需指導學生對關鍵詞進行分析，并找出關鍵詞之間關聯，最終結合成知識網絡系統，使學生可運用自身的知識儲備，理解分析新的知識內容，并與自身所學的知識相結合，在教師的指導下，學生可完善繪制出思維導圖。

第二，在思維導圖中，關鍵詞作為核心內容，具有十分重要的作用，其分支也需要相關的關鍵詞作為支撐。因此，在復習教學中應用思維導圖時，教師要設定一個關鍵詞，并引導學生對關鍵詞進行理解分析，進而獲取到分支中的知識內容，并鼓勵學生進行各種想象，使學生的思維能力得到有效提升。發散性思維指的是以某個目標為中心，通過各種方式獲取到最終的結果。在復習教學中，教師要指導學生合理運用發散性思維，對思維導圖中的關鍵詞進行探索，可使學生的強化自身所學的知識，學生在復習過程中，通過自身的想象去尋找思維導圖中的各個關鍵詞，進而形成完善且復雜的思維導圖。在復習教學中，教師在設定關鍵詞時，不可采用一句話或者一段落進行設定，必須對設定的關鍵詞字數控制的合理的范圍內，使學生更好地開展想象。

第三，高中生思維較為活躍，當遇到新奇的事物時，高中生的思維會被快速調動起來，并對事物進行詳細的解析，進而聯想出該事物與其他事物可能存在各種關系。思維導圖可更好地協助學生去理解所學到的知識，進而可掌握知識點中的核心內容。將思維導圖運用到復習教學中，可激發學生學習的積極性，使學生更好地理解基礎知識點內容，并政治知識系統。由此可見，在政治復習教學中，教師要指導高中生使用思維導圖進行復習，提升學生的復習效率。

5.解放思想，注重知識靈活運用

在政治課程教學中，要培養高中生的閱讀理解能力，并注重提升學生對素材句意的理解、素材核心內容的理解、總結能力。教師在備課過程中，要科學合理地設定題目，并指導高中生如何對問題進行解析與解答，使學生可運用所學的知識對題目進行有效解答；還要培養學生對素材的理解能力，進而提升學生的綜合閱讀素養能力。如果過度注重基礎內容的背誦，會使學生做題效果變差，學生對基礎知識的掌握較為牢固，在做題過程中，擁有較多的知識儲備，在考試中就會很匆忙運用自身所學的知識。因此，在政治復習教學中，需摒棄刷題模式、機械式的記憶方式。在復習的初級階段，刷題方式的效果非常顯著，然而無法提升學生的做題能力，使高中生的思維能力被固化。在學生進行答題時，需依據素材的內容進行不斷調整優化，避免出現低質量題目的情況。在復習過程中，需重視基礎知識的整合，針對重點內容構建框架體系，并且保證各個模塊之間的內容各不相同。

6.立足實際，突出教學精準定位

對高考試題進行分析，要綜合考慮各方面因素，精準判斷出復習內容的總方向、課程內容的核心、題目的導向，全面掌握高中生各方面的需求，教師需檢驗學生對每節課學習內容的掌握情況，并合理布置試題，同時教師要重視備課內容的針對性，選用、編制價值較高的試題，尤其是在選用訓練題時，需考慮多種因素，選出適宜的題目，在復習教學中，需對重點題目進行各種剖析，并重視對高中生的解析能力的培養。另外，教師需對課標進行深入研究，掌握命題目標，雖然各個地區的教材不同，但課標都是統一的。高考主要就是對課標的考查，并不是簡簡單單地講解教材內容，而是需對教學重點、難點進行分析，確定課程方向。教師應對近些年的高考政治試的題命題方向進行探究。比如，注重對基礎內容知識的考查，對閱讀理解能力、問題的解決能力、觀察能力等考查重視程度較高；情境方面的命題來源于生活中；涉及最新科學技術，實時熱點新聞；對表、時政圖等信息的考查力度持續提升。

7.科學規范訓練，提高解題能力

高中生所學到的基礎知識，只是每個學生必備的基本能力。教師要合理安排訓練試題，使學生逐漸養成并擁有關鍵能力。

第一，教師要精準掌握好訓練試題的適宜度，避免出現高難度題目和跑題的情況。教師需按照國家的相關規定的標準進行教學，確定高考的內容、考試模式等，并需選用具有針對性的高考例題，指導學生進行試題訓練。將高考真題用于訓練，可使學生掌握高考命題的特征，進而拓展學生的思維。

第二，在選題、練題以及講題方面，教師需加以重視。教師需指導學生如何答題、理解素材等，堅持以學生為主體，并詳細分析出答案條理、設問條理、素材條理三者之間的聯系。教師需尊重學生，使學生能充分展現出學習和思維能力。在該過程中，教師需指導學生進行反思和評估，利用教師對學生的評估，提升學生的思維能力，使學生可從各個方面對問題進行處理，進而實現學生能力的提高。學生在反思過程中，可意識到自身的存在的不足，通過相互學習，提升自身的綜合素養。

第三，對于重點題型，教師需重視總結工作。學生在對不同題型進行解答時，教師需指導學生進行分類，幫助學生厘清答題技巧與方式，提高學生的解析和處理問題的能力。

第四，對于學生經常出錯題型，教師需幫助學生糾正錯題，并開展針對性的訓練。對出錯率較高的題目，教師要求學生進行詳細的記錄，要求學生重做錯題，對學生主觀意識下的錯題，進行有針對性的訓練。對錯題進行重做的方式與變式訓練，使學生知識得到有效的鞏固。

8.實行動態評價，增強學習動力

為了了解學生做題情況，教師要做到評估與反饋。在對學生作業進行批改時，教師要按照新課標規定的相關評分標準，對作業進行細致批改并打分，保證學生答題的縝密性。教師要定期對學生進行階段性測驗，了解學生掌握課堂知識內容的情況和解題方式的熟練，同時，還要對學生進行一定的評估，對部分成績下滑的學生，要加以重視，并持續關注成績變化。在對學生做出評估時，教師要綜合考慮學生的學習水平與能力，不可隨意性進行評估，需結合相關實際情況，對成績有所上升的學習，要給予肯定的態度，并鼓勵和表揚，激發學生的學習動力。學生只要有所進步，教師要對其進行表揚，是對學生一種肯定的表現，學生也需要這種關懷的方式。一些成績下降或成績不穩固的學生，教師需充分理解，不能打擊他們的自尊心，并努力幫助這些學生克服學習困難，增加他們的學習自信心。另外，答題完成之后的反思過程至關重要。失分點通常就是邁向進步起點，因此，在試題練習完成之后，學生在答題時如果出現錯誤，則教師應指導學生解析出正確的答案，進而幫助學生掌握素材中的核心內容，使學生能夠將素材與課本內容融合，按照設問反向運行學到的內容，據此得出答案。通過反思后，學生需對自身導致的錯誤開展歸納總結，使學生能從失誤中收獲積累寶貴的經驗。

綜上所述，在高中階段，政治學科十分重要，對學生的思想模式具有很大的影響，同時還是高考的必考學科。因此，在復習教學中，教師需放棄傳統的教育方式，革新教學模式，追尋全新的觀念與思路，應用科學合理的教學模式，綜合考慮整個教學過程，并進行優化調整，提升高三復習教學質量。

參考文獻

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