少先隊活動課“政治啟蒙”大主題教育的實踐探究

宋維

摘要

對少先隊員進行思想政治啟蒙，是少先隊的主責主業。通過“政治啟蒙”大主題教育的實踐探究，將少先隊活動課程中的相關要點進行合理遷移和融合，整合各類思政教育赍源，構建適應隊員知識水平和課程實際的項目化教育活動，將同類知識點融合到一個模塊中開展實踐教育，以此達到少先隊活動課程的更高效率，讓少先隊員在活動中感悟，在體驗中成長。

少先隊活動課程是少先隊突出組織屬性，以實踐教育為基本形式，對少年兒童進行政治啟蒙和價值觀塑造的跨學科實踐性課程。充分發揮少先隊活動課的教育作用，對少年兒童進行政治啟蒙，重點要解決教什么、怎么教的問題。依據少先隊工作實際情況，我們將各類思政教育資源進行整合建構，更好地促進少先隊員健康成長。

一、模塊化建構

我們將各類少先隊活動資源整合成四大板塊：政治意識、政治文化、政治理念、政治信息。依據重構后的“政治啟蒙”大主題教育目標、活動內容等，結合學校和隊員的實際，合理地重組課堂教學時間，結合托管課堂、紅領巾社團、紅領巾志愿服務隊等陣地有效開展少先隊“政治啟蒙”大主題教育。

1.整合思政資源

我們將思政教材、配套讀本和校本課程等有關少先隊活動的教學內容按照政治啟蒙、組織認同、道德養成，全面發展四個課程模塊，進行了知識點重組，形成了紅領巾心向黨、紅領巾爭創先、紅領巾會傳承、紅領巾愛學習這四大活動主題；并以此為核心，架構起一個完整的政治啟蒙教育網絡。具體如表所示：

2.重構教學形式

教學內容確定后，我們通過發布任務、溧堂討論、自主實踐的方式，落實“以輔導員為主導、以隊員為主體”的教育理念，拓展隊員校外實踐的渠道，把抽象的活動內容通過尋訪記錄、微視頻拍攝等形式嵌入少先隊大主題教育中，借助信息技術提高課堂吸引力，拓展新媒體技術的教學手段，呈現新時代思政課的新魅力。

3.確保教育時間

首先，我們利用十分鐘隊會預習大主題教育活動內容，確定目標、討論分組、制定活動方案，做好活動準備。其次，在少先隊活動課上進行大主題教育活動的指導，討論活動方法，引導隊員以小隊活動的方式完成任務，實現隊員的自主探究式學習。在活動結束后，及時完成拓展任務和展示考評，延伸教育過程。

二、項目化落實

整合融通的思政教育網絡能有效整合少先隊活動課、德育活動、校外實踐等資源，為隊員提供有效的實踐指導，能夠鍛煉隊員的思維，培養他們的思維能力和思維品質，讓隊員通過參與活動對大主題項目有更深入的理解。

1.準備階段

活動開展前，輔導員通過前置性學習，先給隊員布置任務，讓他們提前去了解項目相關的知識信息。輔導員初步指導隊員們做好學習準備，從而更好地融人項目化活動；同時通過頭腦風暴的方式進行小隊內討論，確立學習計劃，完成隊內分組，為全面深入的主題學習做準備。

如在“紅領巾愛學習”主題下的“驚天動地尋發展”這一項目活動的設計中，為了體現活動的實踐性，我們給隊員們提供了一定的探究空間，基于活動過程輔助他們掌握主題知識相關資料，開展了系列的尋訪活動。

2.實施階段

確立了大主題活動的相關項目后，我們制定合理的活動步驟，包括對學習時間的合理規劃和對不同活動環節的精心策劃等，從整體上進行統籌協調。活動后續以作品展示來體現整個項目的實施過程。

如在“驚天動地尋發展”這一項目活動中設計了讓隊員“與父母比童年”和“探尋城市變化”環節。通過調查問卷和參觀訪問的對比分析可以發現，隊員對探尋城市變化更感興趣，自然而然投入了精力，從而在活動中培養了愛黨愛國愛家鄉的樸素情感。

3.總結階段

先組織小隊成員一起對項目活動的過程進行同顧，并對自己參與活動的收獲進行簡單的評估；再由輔導員老師總結本次大主題教育項目化學習活動情況，針對項目進行過程中出現的問題進行反思；最后由學校大隊部統籌指導各中隊圍繞項目化學習的少先隊活動大主題，采用攤位游戲、表演匯報、投票評選等方式展現教育成效。

三、多元化激勵

根據“政治啟蒙”大主題教育的目標，提出具體的評價激勵細則，記錄每位隊員在少先隊活動課上的表現，開展發展性評價，關注少先隊員在活動中和活動后的價值取向、思想發展和行為表現，鼓勵隊員進行自我評價和同伴間交流分享，最后形成綜合考評結果，促進少先隊大主題活動的順利開展。

1.制定激勵細則

通過編制隊員的活動評價手冊，明確細則要求，以鼓勵隊員在少先隊活動中的優異表現。例如，在大主題活動項目化學習案例“家鄉榮譽我代言”的實施中，引導隊員通過數據前測、小組討論等方式確定了以“探尋城市地標的前世今生”這一活動來發現湖州城市發展的變化。同時，在項目開展的過程中，我們還安排了兩次互動交流，請每個小隊將階段性的項目開展過程以文字、數據、圖表的形式呈現出來，接受開放式評價。

2.做好評價遷移

通過自評、小隊評、中隊評等多元評價方式，我們不僅看到了一個個研究項目從想法到落實逐漸完善的過程，還看到了隊員們在項目活動過程中思政素養的提升，更看到了隊員在項目學習過程中問題解決、與人溝通，甚至是情緒控制等能力的提高。

3.及時反饋激勵

根據“紅領巾獎章”實施辦法，及時將隊員表現記錄在活動評價手冊的“爭章展示”專欄，肯定隊員的學習成果，表揚他們在學習活動中的積極表現，增強他們對思政課程的學習興趣。

總之，堅定不移強化少先隊活動課程的政治屬性，聚焦培養共產主義接班人，聚焦傳承紅色基因，聚焦政治啟蒙和價值觀塑造，教育引導少年兒童傳承紅色基因、賡續紅色m脈是時代賦予少先隊的重要職責。通過模塊化整合教育內容、項目化實施教育課程，多元化評價激勵，符合少年兒童的年齡特征、思想狀態及心理特點，能夠比較自然地啟發少年兒童體會黨的政治主張、價值理念、精神氣質，從而引導少年兒童樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，從小做好全面準備，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

本文為《基于“雙減”背景下的少先隊活動大主題教育模式研究》課題成果。