項目式研學活動：新時代少先隊社會化育人路徑

詹靜斕

“雙減”政策的落地實施，在時間和空間上為學校開展少先隊社會化實踐活動提供了保障。嘉善縣實驗小學教育集團實驗小學與各類少先隊實踐基地聯合開展項目式研學活動，探索新時代少先隊社會化育人新路徑。

一、項目設計：素養導向式

學校聯合社區梳理本區域各類實踐活動場所，與社區成立紅領巾學院聯盟，共同制定計劃、組織活動，聯合完成了“火炬傳遞”研學地圖暨紅領巾學院聯盟少先隊社會實踐地圖。紅領巾學院聯盟的輔導員們一邊行動一邊總結，探索“主題課+研學課”紅色課程群，即黨旗、國旗、軍旗、團旗、隊旗、校旗引領下的“六旗引領成長”思政課程和“火炬傳遞”紅色研學課程，共育社會化品牌。

二、雙線驅動：深度研學式

少先隊走向校外需要具有活動承載能力的校外實踐基地的支撐。學期末，學校邀請學區內的社區少工委主任、紅領巾學院聯盟的實踐基地負責人到校參加聯席會議，圍繞當下的對政熱點，一同策劃假期中的社區步先隊工作、暑期少先隊紅色研學實踐等項目化活動。紅領巾學院聯盟實行學校、社區“雙輔導員制”，召集社區、實踐基地的青保干部、家長志愿者與學校黨團員教師加入輔導員隊伍，各盡所能。

三、實踐體驗：思想共鳴式

紅色課程群的編排遵循情感體驗與實踐教學相融合的原則。認知作先導，少先隊活動課每兩周一次開展課程學習，了解六面旗幟的名稱和內涵；體驗促情感，帶領隊員參與游園活動、書記第一課、愛心義賣、尋找老兵等特色活動；實踐助深化，組織隊員參加“火炬傳遞”紅色研學活動；行為是重點，鼓勵隊員用實際行動學習六旗文化、榜樣精神。例如一年級的活動主題為“隊旗引領成長”，新隊員在經過課程知識學習后，參觀毛家七天七夜阻擊戰紀念公園，并完成“紅色放事分享會”實踐項目。

四、多維評價：火炬光耀式

在“火炬傳遞”項目中，過程性評價、自我評價、他人評價、實踐基地社會評價“四位一體”的評價模式貫穿隊員的實踐活動。學校用吉祥物和六面旗幟的元素設計紅領巾獎章，鼓勵少先隊員積極參加社會主題實踐活動，人人爭得閃耀的“火炬章”。