關注“新鮮”的詞句

張春陽

閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子

找新鮮的詞語

讀完課文《大青樹下的小學》，張老師指著黑板上四個帶拼音的詞語讓同學們讀：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族。

讀了幾遍，張老師擦掉拼音后我們也能讀出這些詞語。我們很好奇，這些少數民族都有哪些特別之處呢？

張老師看出我們的心思，一邊出示圖片，一邊介紹，讓我們猜民族。

“女生身穿筒裙；潑水節——”

“傣族！”

“女性胸前掛著銀色的項鏈、掛墜，男子外出時佩戴腰刀和筒帕——”

“景頗族！”

“頭上纏包頭，特別擅長做刀——”

“阿昌族！”

“女子佩戴腰箍，腰箍越多代表她越聰明能干，還會跳象腳鼓舞——”

“德昂族！”

教室里熱鬧無比。張老師適時總結：“不同的民族，打扮不同，服裝絢麗多彩。”

阿昊情不自禁地說：“原來這些新鮮詞語的背后，都有新鮮的事物呀。”

張老師說：“這個說法有意思！同學們，現在請大家打開課本，大聲朗讀課文，一邊讀一邊畫出課文中的新鮮詞語。”

三分鐘后，有些同學等不及了，紛紛舉起小手。

“坪壩”“鳳尾竹”“絨球花”“孔雀舞”“太陽花”……大家爭先恐后地發言。

“通過這些新鮮的詞語，我們認識了一所學校，所以今后我們讀課文的時候要關注新鮮的詞語。因為我們不僅可以了解新鮮詞語背后的新鮮事物或詞語本身的意思，還可以用新鮮的詞語來描述熟悉的事物，給人全新的印象。”張老師的話讓熱鬧的教室瞬間歸于平靜。

析新鮮的句子

“這篇課文中的很多句子也很新鮮呢。同學們，請讀下面這個句子。”張老師一按，投影儀上出現了新的畫面：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

這個句子太長了，齊讀了一遍之后，很多同學眉頭緊皺。張老師的一句話點醒了許多同學：“這個句子雖然長，但是藏著兩支排得很整齊的隊伍，每支隊伍都有一個帶頭人，看出來了嗎？就像放學的時候舉著班牌的人，看出來了嗎？”

“老師，我知道一支隊伍的帶頭人。”阿昊站了起來，“是‘從字！大家看，三個‘從告訴我們大青樹下小學里的孩子來自哪里——有的來自‘山坡上，有的來自‘坪壩里，有的來自‘一條條開著絨球花和太陽花的小路上。這個句子里藏著整齊的隊伍，第一次看見，新鮮！”

張老師剛要豎起大拇指點贊，阿辰發言了：“我知道這句話中另一支隊伍的帶頭人，‘有……有……有……還有……說明這個學校各民族的學生都有。這樣的句子也很新鮮。”

就在全班同學為他倆鼓掌時，阿卓舉手發言：“我發現這篇課文中還藏著一個個整齊的句子。我讀給大家聽：‘同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。領頭的字是‘向，這也是一支整齊的隊伍哦。嘿嘿，這樣的句子也很新鮮。”阿卓剛一落座，同學們贊揚的目光一齊投向了他。

一向發言積極的玉昊怎么可能甘居人后。他認真地在課文中搜索，突然，他眼前一亮，馬上舉手發言了：“老師，我覺得還有一句話中也藏著整齊的隊伍，更新鮮。我讀給大家聽：‘這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。這支隊伍的領頭人是‘不。說明同學們讀得很好聽，讓周圍的事物都沉醉其中。”

“同學們說得真棒！大家發現了嗎？這些句子或者有著特別的句式，或者把物當成人來寫，或者充滿奇特想象，帶給我們新鮮感。”張老師的話讓我們恍然大悟。

說新鮮的句子

“如果我們要向大青樹下的同學們介紹我們學校的與眾不同，應該怎樣介紹呢？”張老師又拋出了一個新的話題。

高大的教學樓 塑膠操場

亭子 水池 紫藤長廊

塑像 青青菜園

參考句式：我們的學校有……有……有……還有……

這可難不倒同學們，一個比一個說得流利！

張老師的問題可不會這么簡單，你聽，一道拓展延伸題來了，要求不僅說出“種著什么”，而且要注意詞語的修飾，如果能用上修辭手法來描述就更好了。

青青菜園里有……

參考句式：小小的菜園里種著……種著……還種著……

這依然阻擋不了大家發言的熱情，張老師的題目難度再次升級，要求用上動作、神態等寫出一段話。

下課了，同學們有的在教室里_______________________，有的在亭子里_______________________，有的在花壇邊_______________________，還有的在操場上_______________________

學習的熱情一旦被激發，真是如同上漲的潮水，無可抵擋。

“新鮮的詞語，新鮮的句子，帶領我們認識了特別的學校。課后，大家可以運用‘關注有新鮮感的詞語和句子的方法，學習課文《花的學校》。同學們，老師希望大家能夠運用這種方法讀更多的文章，了解更多的事物！”

“丁零零……”下課鈴聲響起，張老師整理著書本，耳畔依然回蕩著同學們對新鮮詞語的討論……