美學創(chuàng)造思維角度下高校美術(shù)教學改革分析

摘 要：為了滿足社會和時代發(fā)展需求，高校持續(xù)推行教育改革，對教育質(zhì)量、內(nèi)容、成效的重視程度越來越高。在高校藝術(shù)類專業(yè)當中，美術(shù)教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促使學生充分發(fā)揮想象力，提升個人活力和創(chuàng)新意識，對生活中的事物產(chǎn)生更加深刻的了解，逐漸成長為高素質(zhì)復合型人才，從而更好地為國家發(fā)展貢獻力量。闡述培養(yǎng)學生美學創(chuàng)造思維的價值，提出高校美術(shù)教學改革策略，以期推動我國教育行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美學；創(chuàng)造思維；美術(shù)教學；教學改革

當前我國在開展教育過程中越來越重視培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才，提升全民受教育水平、文化知識能力以及審美能力，以此來應(yīng)對國家間的競爭和新的時代挑戰(zhàn)。受到傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育模式的影響，一些高校以往沒有對美學、美術(shù)教育產(chǎn)生足夠重視，甚至弱化了美術(shù)的教育職能，一些高校教師沒有認清學生主體地位，出現(xiàn)師生地位失衡現(xiàn)象。傳統(tǒng)教育方法限制了學生本身的想象力和創(chuàng)造力，現(xiàn)代教育應(yīng)該重視學生的創(chuàng)造性思維、專業(yè)知識以及實踐能力培養(yǎng)，進而提高其綜合素質(zhì)。

一、美學創(chuàng)造思維培養(yǎng)的價值

培養(yǎng)學生美學創(chuàng)造思維能夠更好地幫助學生對所學知識和美術(shù)技能進行融合，進而發(fā)揮想象力，促進審美能力提升，創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品；還能夠促進美術(shù)教育教學體系逐漸完善，推動教育質(zhì)量和教育水平提升，從而培養(yǎng)出具備創(chuàng)造能力的綜合型人才。

隨著我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人們對教育的重視度越來越高，逐漸將目光聚焦在創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)。如果想滿足現(xiàn)代化教學需求，促進學生文化素養(yǎng)和自身審美能力的提升，推動其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升，那么充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是其中尤為重要的一環(huán)。在實際教學過程中，教師不僅應(yīng)該將教學重點落在理論知識教學方面，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，引導學生發(fā)揮想象力，將腦海中的想象具象化，并體現(xiàn)在美術(shù)作品中。因此，教師在教學中需要將多種理論相結(jié)合，積極了解學生情況，對其形成有效引導。例如，將教育心理學與美術(shù)相關(guān)課程理論知識相結(jié)合，可以找到適合每一位學生的教學方式，充分尊重學生個性化差異。同時，在培養(yǎng)學生過程中，也需要健全學生人格，提升學生綜合素質(zhì)，幫助學生樹立正確“三觀”，為其提供正確的價值觀引導[1]。

對學生的美學創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)，能夠進一步提升學生的創(chuàng)造能力，并使其在美術(shù)作品中充分展現(xiàn)出來，提升作品的美學價值。這一行為不僅是對傳統(tǒng)美術(shù)教學中“重視結(jié)果，輕視過程”問題的有效糾正和改善，更能夠?qū)崿F(xiàn)對美術(shù)教學功能的重新定位。進行重新定位能夠促使我國教育行業(yè)重視以往教育中存在的問題，順應(yīng)時代發(fā)展變化趨勢，重視學生人格培養(yǎng)和個性化教學，尊重學生的個體差異，真正做到寓教于樂。

二、美學創(chuàng)造思維角度下高校美術(shù)教學改革策略

（一）確定教學目標、教學原則

首先，教師要針對不同學期的教學重點和目標進行分析，將教材中的重難點內(nèi)容進行分解，幫助學生更好地理解抽象的理論知識。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為最終目標，在此過程中不斷引導學生對美術(shù)產(chǎn)生深厚的情感，學會用美術(shù)表達自身情感。教師應(yīng)該結(jié)合國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗、教學成功案例、教學模式、院校教學條件和學生本身能力，為每位學生設(shè)立不同的學習目標，確保教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，增進學生對美術(shù)知識的了解，進而實現(xiàn)高效學習和自主探索。為了避免學生思想與行為出現(xiàn)偏差，教師需要對學生進行針對性的分層教學，做到層次分明和重點突出。通過對教學目標進行設(shè)定、對學生進行劃分，促使每一位學生都能夠了解到自身的長處和短板，并發(fā)揚長處，彌補不足。

其次，教師應(yīng)該堅持“小而準”的教學原則，對實際授課內(nèi)容進行細化。教師應(yīng)該加快補齊以往的教學短板，對基礎(chǔ)性美術(shù)知識進行簡化，對重難點美術(shù)知識進行分化，提升學生理解能力。同時，教師應(yīng)在課堂上充分尊重學生主體地位，主動了解學生想法，引導學生參與到問答環(huán)節(jié)當中，拉近與學生之間的距離，實現(xiàn)對學生美學創(chuàng)造思維的有效培養(yǎng)[2]。教師在教學過程中需要做到將課堂歸還給學生，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，進而提升美術(shù)教學課堂質(zhì)量和效率。教師需要尊重學生的個性化差異，對學生有更加充分的了解，包括美術(shù)認知、思想狀況、興趣、審美能力、創(chuàng)造能力以及藝術(shù)天賦等等。教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，針對不同的學生制定相對應(yīng)的培養(yǎng)措施，增強引導的力度，進一步提升學生進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣和積極性，不斷提升美術(shù)課堂教學質(zhì)量與效率。

（二）營造美學創(chuàng)造思維培養(yǎng)環(huán)境

環(huán)境能夠?qū)θ说乃季S、思想、行為等產(chǎn)生較為深刻的影響。因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就需要為學生營造具有美學價值的學習環(huán)境。教師應(yīng)充分認識到美術(shù)課堂理論知識教學的重要性，提升自身的教學和審美能力，針對教育要求和學生個人能力制定出針對性的教學計劃，確保能夠為學生營造一種美學創(chuàng)造思維培養(yǎng)環(huán)境。如，在美術(shù)教學課堂上播放多種類的音樂，音樂與美術(shù)之間會形成互通，使學生身體和心理都能夠呈現(xiàn)放松的趨勢，緩解學生的壓力，幫助學生更好地保持清醒頭腦，從而使學生激發(fā)創(chuàng)造力，捕捉腦海中的靈感，并創(chuàng)造出更具美學價值且能夠展現(xiàn)自身情緒的美術(shù)作品。在這種較為輕松氛圍的影響下，學生更容易進入創(chuàng)作的狀態(tài)。此外，教師需要在日常教學過程中給予學生更多的鼓勵，增強學生進行美術(shù)創(chuàng)作的自信，這樣學生就能夠做到暢所欲言，更好地培養(yǎng)美學創(chuàng)造思維[3]。

（三）增強學生積極性，發(fā)揮教師引導和輔助的作用

課堂具有秩序性和系統(tǒng)性特征，通常情況下，教師都會在課堂上對學生進行理論性知識教學，且課堂教學時間較長，可以將其作為培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力的主要場所，積極利用課堂作用，對學生進行思想和理論知識層面的引導。傳統(tǒng)的課堂中往往因為缺乏課堂引導，無法使當堂課題貫穿始終，導致學生感到理論知識學習枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學心理，難以產(chǎn)生良好的教學成效，影響學生學習熱情。教師在授課之前應(yīng)該對教案進行細化，結(jié)合教學目標要求、教學進度以及教學內(nèi)容的難度等擬定教學計劃，結(jié)合學生的興趣設(shè)計整個課堂的主題，進而提高學生學習的積極性。

另外，課堂討論也是增強學生積極性，拉近師生、生生間距離的良好教學方法。在學生基于課堂重點知識進行討論時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導和輔助的作用，適時對學生的思維進行引導，為其指出正確的思想方向。教師還應(yīng)該積極尋找學生在課堂和作品中展現(xiàn)的創(chuàng)造性嘗試，幫助學生對靈感進行捕捉，形成充分的引導，進而使學生能夠感受到美術(shù)中蘊含的美感和文化。美術(shù)屬于藝術(shù)教學的范疇之內(nèi)，其教學范圍十分廣泛，涵蓋人們生活的方方面面。藝術(shù)來源于生活且高于生活。因此，在教學過程當中，教師應(yīng)該充分重視生活與美術(shù)之間的結(jié)合，讓學生從生活中感受到美術(shù)氣息，感受到不常見的美，提升學生的審美能力和創(chuàng)造性思想，進而使其投入工作之后也能夠運用創(chuàng)新意識激發(fā)靈感，成長為國家需要的創(chuàng)新型人才，為社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)提供源源不斷的動力和新鮮血液。

（四）引導學生發(fā)展直覺思維

在對學生的直覺思維進行培養(yǎng)的過程當中，高校美術(shù)教師應(yīng)該對學生進行積極引導，在日常教學中對學生進行觀察，及時捕捉學生展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維。高校美術(shù)教師應(yīng)幫助學生對自身靈感進行捕捉，更好地對學生的直覺進行發(fā)散，使學生切身感受到美術(shù)世界的奇妙之處，進而提高學生參與高校美術(shù)教學工作的熱情和積極性，助推學生美術(shù)綜合素質(zhì)的有效提升。

美術(shù)課堂教學屬于一種藝術(shù)性的教育，教學內(nèi)容與人們的日常生活息息相關(guān)，因此還應(yīng)該培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生對生活中的事物、人的行為等進行細致觀察，并將其融入自身的美術(shù)作品中，賦予作品生機與活力。通過美術(shù)學習，讓學生對經(jīng)典作品進行賞析，產(chǎn)生更為深刻的理解，從而更好地提升自身直覺思維意識和語言表達能力。高校是為社會和國家培養(yǎng)、輸送人才的重要陣地，在發(fā)展中應(yīng)該將人才培養(yǎng)放在首要地位，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)，幫助學生樹立正確“三觀”，著力培養(yǎng)高素質(zhì)復合型與創(chuàng)新型人才，為國家整體發(fā)展提供專業(yè)性人才，灌注新鮮血液。

（五）開展小組合作

教師可以對學生進行小組劃分，促使學生之間拉近距離，增強感情，實現(xiàn)相互交流、取長補短。學生還能根據(jù)自身的想法對作品進行互相評價。這樣能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和多元思維能力，讓學生在相互評價的過程中達到共贏的理想狀態(tài)。教師需要確保每一位學生都能夠參與到小組合作中，促使學生收獲美學知識，在交流中不斷進步。

例如，教師在教授“中國民間美術(shù)”這一課程時，首先要確定該課程的教學目標和教學重點。教學目標：讓學生通過多元化的方式對我國傳統(tǒng)藝術(shù)進行了解，產(chǎn)生深刻認知，同時了解中國民間美術(shù)的歷史演變情況，包括時間線、涉及人物等。教學重點：了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學生理論知識與實踐能力相結(jié)合。該課程中涉及內(nèi)容的范圍較廣，單獨布置作業(yè)會增大學生的壓力，且了解到的知識還可能出現(xiàn)不全面的問題。因此可以對學生進行小組劃分，確定民間美術(shù)的論題，讓小組內(nèi)的學生針對各自的任務(wù)進行自由分配，充分調(diào)動學生的積極性。教師可以結(jié)合生活中的事物，將風箏、剪紙等傳統(tǒng)手工藝融入美術(shù)教學和研究的過程中，促使課堂討論的氛圍更加濃烈。最后由各個小組挑選成員對了解到的內(nèi)容進行匯總，通過上臺演講的方式闡述組內(nèi)探究到的重點內(nèi)容。這樣不僅能夠增進學生對我國傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，拉近學生之間的距離，還能夠增強學生的語言運用能力，使學生對民間美術(shù)作品產(chǎn)生更深層次的認知，對民間藝術(shù)者產(chǎn)生崇敬的心理。除此之外，還可以對小組進行民主票選，對選拔出的第一名進行物質(zhì)和精神層面的獎勵，這樣更能夠激發(fā)全體學生學習積極性和興趣[4]。

（六）采用多元化教學模式

當前我國已經(jīng)進入信息化社會，在信息時代和知識經(jīng)濟的時代下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入多個領(lǐng)域，成為十分重要的教學載體，對于人們的生活、工作行為產(chǎn)生密切影響。為了提升學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成效，教師可以基于對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極應(yīng)用，采用多元化的教學模式，在巧妙導入的過程中逐步提升美術(shù)課堂教育立體成效，讓學生能夠?qū)γ佬g(shù)及其相關(guān)知識進行全方位分析和有效感知。

例如，在開展中國古代建筑藝術(shù)內(nèi)容教學時，教師就可以在美術(shù)教學課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將我國典型的古代建筑借助三維立體技術(shù)呈現(xiàn)在學生面前，使得整個畫面變得更加直觀、生動、具體。教師帶領(lǐng)學生從不同角度對建筑進行詳細分析，包括建筑物的外部形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，提升學生思維活躍度。此過程會不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而逐步形成一定的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。

教師需要總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，在教學推進的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)新教學模式和教學方法。緊跟時代發(fā)展步伐，對新時代的教育技術(shù)和設(shè)備進行運用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，了解多樣化信息載體的運用目的和具體要求，激發(fā)學生學習動機，有意識、有目的地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。同時，在此過程中教師還應(yīng)該為學生設(shè)立懸念，根據(jù)學生的性格特點及愛好對美術(shù)模塊進行靈活選擇，進一步對學生形成吸引，提高學生興趣和去了解的積極性，使其能夠?qū)㈥P(guān)注的重點聚焦在美術(shù)理論知識教學、實際運用以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，進一步增強學生對美術(shù)知識的了解，提升學生的審美能力，進而從全方位提升課堂教學效率和質(zhì)量。這樣有利于高校培養(yǎng)出新時代需要的綜合性人才，完成人才培養(yǎng)目標，進而為國家發(fā)展和建設(shè)貢獻力量[5]。

三、結(jié)語

教師應(yīng)該對以往存在的教學問題進行深入分析，結(jié)合學生的性格特點、周圍環(huán)境等進行解決，提出針對性的策略。確定教學目標、教學原則，營造良好的美術(shù)教學和學習環(huán)境，增強學生積極性，發(fā)揮教師引導和輔助的作用，不斷改革創(chuàng)新教學模式，采用多元化的教育方式，增強學生美術(shù)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，進而幫助學生釋放情緒，展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力，并且能用美術(shù)作品表達內(nèi)心想法，以此來更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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[3]李志紅，田夢.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校美術(shù)教育課程的路徑探析[J].美術(shù)教育研究，2022（24）：118-120.

[4]魯光清.富平紅色精神在高校美術(shù)教育中的融入過程研究：以渭南師范學院為例[J].新美域，2022（11）：145-147.

[5]黃曦農(nóng).基于全面發(fā)展觀的高校美術(shù)教學分析：評《學校美術(shù)教育目的論》[J].中國教育學刊，2022（9）：111.

作者簡介：

陸鑫，鄭州工商學院助教。研究方向：美術(shù)學。