產教融合背景下中職學校心理健康教育模式的研究

吳婷婷　文娟　黃建裕

一、研究背景

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要深化“產教融合”，職業學校要把產業與教學密切結合，為企業培養全方位人才。

實現產教融合，除了提升教學水平，中職學校應重視學生心理素質的培養，完善育人體系。中職生正處于身心發展的敏感時期，相當一部分中職生存在人際交往困難、自我認知偏差、親子相處沖突、職業生涯規劃迷茫等問題，影響學生的身心健康成長，也不利于未來的生涯發展（吳婷婷，2018）。造成這些問題的原因包括家庭、學校、社會環境等多種因素。因此，產教融合背景下，中職學校需要一個綜合有效的心理健康教育模式幫助學生成長成才。

二、“匯心一效”心育理念的提出

綜上闡述的時代背景與學生發展需求，筆者所在學校精心打造學校德育品牌，尤其注重培養學生心理素質——匯聚人心和資源，以發展為主、矯治為輔，提升師資，全面滲透，促進學生健康快樂成長，積極運用心理健康教育活動幫助學生獲得良好的技能素養和心理素質。

三、“匯心一效”心育模式的探索

筆者所在學校踐行“雙元三段”人才培養模式，并在此基礎上逐步探索出符合中職學校發展、具有職校特色的“匯心一效”心育模式，詳見圖1。

“匯心”指的是匯聚“繪心”“慧心”“薈心”和“惠心”，達到“學生自信成長，順利從職校人轉變為職業人”這一心育效果，使學生“發展有基礎，升學有希望，創業有本領，就業有優勢”，最終實現學生、老師與家長“會心一笑”。

“繪心”：描繪心育藍圖，助學生從職校人走向職業人。

“慧心”：構建“智慧型”心育課程，多元滲透心育理念。

“薈心”：薈萃多層心育力量，團隊能量促學生成長。

“惠心”：讓心育惠及每個學生，心育活動百花齊放。

“一效”：學生健康成才，自信從職校人成長為職業人。

四、“匯心一效”心育模式的實踐

（一）匯心一效，“繪心”是基石——描繪心育藍圖，從職校人走向職業人

科學健全的心理健康教育模式應該是從上而下的，“匯心一效”心育模式要求構建高效的心育工作領導小組。學校心育工作領導小組根據多元化人才培養概念，結合中職生不同階段的心理特點，為學生在中職的不同階段繪制成長藍圖，詳見表1。

（二）匯心一效，“慧心”是內涵——構建“智慧型”心育課程，多元滲透心育理念

經過多年實踐與探索，學校構建了“1+1+1”智慧型心育課程模式，通過建立“1+1+1”心育課程體系，形成系列化課程，對學生進行分類別的心育理念滲透，這是“匯心一效”心育模式的重要內涵。

每周1節心理健康課。是職校人階段的主要培養方式，在高一落實每周一節心理課。課程體系包括心理適應、自我認識、人際相處、情緒調節等。

每周1節職業素養課。主要面向高二高三學生，課程體系包括目標管理、職業規劃、成功面試、創業精神等課程。

每學期1場專題講座。講座內容貼近學生發展實際，如高一心理適應、高二人際交往、高三實習前心理調整等，幫助學生適應“職校人、企業人、職業人”不同階段的角色需要。

“1+1+1”智慧型課程模式會根據學校發展和學生實際，進行靈活的調整和補充，尋求與班主任工作和學科教學的巧妙滲透，力求在實踐中得到最適合學生成長的心育課程模式。

（三）匯心一效，“薈心”是外延——薈萃多層心育力量，團隊能量促成長

“匯心一效”心育模式注重薈萃校內外多層次心育力量，除了建立專業的心理教師團隊，還積極利用其他團隊力量共同促進學生成長。

1.薈萃班主任團隊，優化班級心育力量

班主任團隊是學校心理健康教育必不可少的力量，為更好地促進班主任團隊的成長，提升班級心育水平，學校定期對班主任開展不同主題的心育培訓，如“團體心理輔導活動在班會課中的運用”“學生心理問題評斷與處理”等。

2.薈萃家長委員團隊，善用家長心育力量

家長是孩子的第一任老師，學生心育水平的發展更需要家長保駕護航。學校開展家校活動幫助家長樹立正確的家庭教育理念，如成人禮、家長會、親子講座等，促進學生和家長的共同成長。

3.薈萃社區服務團隊，巧借社區心育力量

學生的健康成長離不開社會的支持，學校可利用合適的社會資源，幫助學生認識自我，有效應對各種心理挑戰。如學校長期與社區社工、婦聯等組織合作，常態化開展心育活動，讓學生在系列社區活動中得到鍛煉與成長。

（四）匯心一效，“惠心”是載體——讓心育惠及每個學生，心育活動百花齊放

“匯心一效”心育模式注重活動的開展，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長。

1.班班有活動

“匯心一效”心育模式積極開發班主任的心育能力，讓班主任大力開展班級心理輔導活動，挖掘學生積極的心理品質，幫助學生更好地成就自己。現在學校每班每月開展一次班級團體心理活動，并納入學校文明班評比。

2.人人有檔案

“匯心一效”心育模式注重對學生心理水平的檢測，利用信息化手段，運用專業的心理測評系統，每學年對學生進行心理測評，并對結果進行分析，為每位學生建立可視化心理檔案，對預警學生及時進行評估干預。

3.年年皆“過節”

“匯心一效”心育模式以心理健康節為契機，舉辦貼近學生心理需求的校園心育活動，如心理健康游園活動、最美笑臉評比等活動，以活動宣傳心理健康知識，渲染營造健康和諧的校園心育氛圍。

（五）匯心一效，“一效”是目標——學生健康成才，自信從職校人成長為職業人

“匯心一效”心育模式在匯集了“繪心”“慧心”“薈心”及“惠心”等多方心育力量后，力求達到“學生健康成長，自信從職校人成長為職業人”的心育效果。實踐證明，“匯心一效”心育模式達到了幫助學生從職校人自信成長為職業人的良好預期效果。

1.快樂成長，學生心理素質提升

在“匯心一效”心育模式的推動下，學校把心育工作作為學校重點工程，發展性和補救性心理健康教育工作兩手齊抓，不斷加大對心育建設的投入，學生畢業時心理素質提升明顯。

2.產教融合，學生發展有基礎

“匯心一效”心育模式以學校人才培養模式為導向、學生發展為目標，貼合學生發展實際，真正做到產教融合，為學生步入社會發展打下良好的心理基礎。

3.多管齊下，學生自信成才

“匯心一效”心育模式打破傳統心育模式，充分利用朋輩輔導、家庭教育、職業素養等多方資源。在“匯心”力量助推下，學校心育成果喜人，一批又一批的學生自信成才，成為“發展有基礎，升學有希望，創業有本領，就業有優勢”的職校人、企業人、職業人。

五、“匯心一效”心育模式的反思

1.如何進一步細化“匯心一效”心育模式的各項工作機制，完善心育評價體系。

2.突破傳統家校合作模式，深化家庭心育，構建成熟心育網絡體系，實現“匯心一效”心育模式向“多元銜接、多層推進”發展。

責任編輯 何麗華