混合式教學模式下高職汽車專業英語課程思政教育初探

韓秀芹　王子怡

摘 要：思想政治理論教學是新形勢下高校思想政治教育的本質要求和發展趨勢，其核心是探索思想政治要素，并將其有機地融入到不同的學科和課程中。英語因其獨特的而巨大的優勢，成為高職院校思想政治教學的重要平臺。本文由高職院校和課程思政引出且論述了在高職院校混合式汽車專業英語課堂中融入課程思政教育的可行性，并從不同方面探索有效的實施方法。

關鍵詞：高職院校 混合式 大學英語 英語課堂 課程思政

A Preliminary Study on Ideological and Political Education in English Courses for Higher Vocational Automobiles under the Blended Teaching Mode

Han Xiuqin，Wang Ziyi

Abstract：The teaching of ideological and political theory is the essential requirement and development trend of ideological and political education in colleges and universities under the new situation， and its core is to explore ideological and political elements and organically integrate them into different disciplines and courses. Because of its unique and huge advantages， English has become an important platform for ideological and political teaching in vocational colleges. This paper introduces ideological and political education from vocational colleges and courses， discusses the feasibility of integrating curriculum ideological and political education into the English classroom of hybrid automobile majors in vocational colleges， and explores effective implementation methods from different aspects.

Key words：vocational college， blended， university English， English classroom， curriculum ideology and politics

1 引言

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，總書記習近平曾經指出：要實現“全過程、素質教育”，就必須把思想政治工作放在教育教學的整體上進行；各類課程要與思想政治理論課朝著同一個方向發展，達到協同效應。[1]所謂“全課思想政治理論課教學”是高校思想政治工作的一種新理念和新模式，是從教育的角度挖掘各類課程的教育價值，在很大程度上發揮不同課程的思想政治教育資源，以提高學生的道德水平、政治意識、人格品質和文化素養。[2]高職院校汽車專業英語課程要求學生掌握的知識面廣，教材內容符合思想政治教學的原則。本文從教師、學生、教學體系、教學內容和評價模式等方面，對高職院校混合式汽車專業英語教學中的思想政治理論教育融合進行研究。

2 概念

2.1 高職院校

目前，我國所提到的高職院校主要是指職業技術學院、高等專科學校和成人高等學校。高職院校培養的人才主要側重于高素質的技術型，是在完全的中等教育基礎之上培養的一批不僅具有大學知識，而且同時又具有一定的專業技術和技能的復合型人才，傳授的知識必須切實做到能用為度，實用為本。[3]

2.2 混合式教學

新型冠狀病毒疫情期間，被廣大教師所廣泛應用到的混合式教學是將教師傳統的線下課堂教學和學習者信息化的線上自主學習進行有機的結合，對各種教學內容和教學活動進行重新調整和適當組合，極大程度地調動學習者的學習積極性和主動性，進而達到有效提升學生的學習效率和整體教學質量的效果。

2.3 課程思政

課程思政是一種對于很多師生員工而言全新的教育教學理念，其最終目的是將思想政治教育類課程有機融入到各級學校開設的各類課程當中。它的基本涵義是高職院校開設的所有課程全部都應具有多重作用，包括傳授學業知識、培養綜合能力以及幫助學生提高思想道德素質，同時對于學生的三觀和人格具有培養和完善的作用。[3][4]高職院校所設各科課程的任課教師都應該善于充分利用各自的課堂，做到對所教授課程中的思政元素進行準確地挖掘和把握，將思政元素和學業知識進行巧妙地融合，從而對思政教學進行有效的設計，把課程思政的育人功能進行充分地發揮，最終實現全員育人。[3][5]

3 混合式英語課堂思政教育可行性分析

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》曾指出，高等學校要著力培養信念堅定、道德高尚、知識豐富、技能高超的高素質專業人才。[6]由于外語教育是一種價值塑造活動，換句話說，英語教育的本質也是一種道德教育。[7]高等學校根據各專業的人才培養方案開設的各類英語課程不僅可以增強民族文化自信，擴大中華文化的國際影響力和吸引力，還可以促進學生對異域文化的理解、尊重和包容，進而幫助學生樹立正確的文化觀，促進中外文化交流與合作。

3.1 教學內容

教學內容的重要載體是教材。高職院校的英語教材改革必須與時俱進。樣本院校2021版汽車專業《大學英語》課程標準中明確指出大學英語兼具工具性與人文性。課程內容主要由兩個模塊組成：基礎模塊（主題類別、語篇類型、語言知識、文化知識、職業英語技能和語言學習策略六要素）和拓展模塊（職業提升英語、學業提升英語和素養提升英語）。除了工具主義外，教學內容應重點體現語言發展的人文主義特征，需要培養學生的愛國主義精神、國際視野、人文精神、邏輯思維能力、合作能力等，同時也對學生的學術精神、學術操守、職業道德和文化價值觀的理解和表達能力提出了相應的要求。教學內容中的文化知識包括世界多元文化和中華文化，尤其是職場文化和企業文化，是學生形成跨文化交際能力、堅定文化自信的知識源泉。

3.2 教學特點

英語作為高職院校非英語專業的一門基礎必修課，在培養合格的社會主義建設人才中起著不可或缺的作用。與其他課程相比，英語課程在教學對象、教師、學年度等方面都有其獨特的特點。首先，英語是高職學校覆蓋面最廣的課程之一，幾乎所有學生必須根據人才培養方案中的教學安排至少在第一學年完成學習任務，部分學生還應在第二學年繼續選修一定學分的英語課程。其次，英語教師應抓住教授西方語言文化的一切機會，充分利用線上線下多種教學平臺和手段，發放多種多樣的學習任務和練習，通過中西文化差異的比較，逐漸增強高職院校學生對民族文化的信心，培養有文化信仰的人。

3.3 教育功能

語言本身就是文化的載體。英語教學已經成為職業教育的一個重要部分，對于推動高職院校學生的知識、能力和綜合素質的協調發展具有舉足輕重的意義。英語在高職院校人才培養中具有不可替代的作用，實際教學過程中需要切實體現高等教育的整體價值。毫無疑問，英語學習可以極大程度地促使學生學習文化知識，開闊國際視野，從而真正體現大學教育的教育功能。英語課程的這種潛在的教育功能為“全科思想政治理論課教學”提供了必要基礎和可能性。

3.4 教學方式

由于新冠疫情的影響，參與研究的高職院校如同全國各地的高校一樣均不同程度地采用了線上線下相結合的混合式教學方式。通過近幾年的運行可以發現，混合式英語教學更適合對高職院校的學生進行豐富多樣的知識拓展和能力延伸訓練。一方面，英語教師可以通過自己熟悉的各種網絡平臺向授課班級的學生適當發布融入了中西方文化對比和思政元素的聽力和口語練習；另一方面，開設英語課程的學生不僅可以在一定程度上自由支配時間來完成相關的規定任務并靈活進行類似的實操演練，而且相對于傳統單一的線下教學，混合式教學模式下的高職學生還可以在反復進出課程、對教師的授課內容選擇性的鞏固學習。

4 高職院校汽車專業混合式英語課堂思政教育策略

大學英語由于其主要特點和優勢而成為大學生隱性思想政治教育的重要渠道和前沿陣地，也促使高職院校英語課堂思政教育應該從不同的角度進行融合。

4.1 合理選用通用教材

社會上現有的英語教材多種多樣，英語教師要根據所在學校的實際情況合理選擇通用教材，創新教學內容，整合思政元素。參與研究的高職院校所選用的《實用英語教程》（第三版，上海外語教育出版社）與時俱進，全面貫徹新時代黨的教育方針，以高等職業教育英語課程教學要求為依據，從單元設計、素材選取等各個方面體現中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，通過中西方對比培養學生“四個自信”，積極培養并引導學生踐行社會主義核心價值觀，努力構建學生的中國情懷，幫助學生樹立健康的三觀意識，為英語課程思政提供有力支撐。

高職院校汽車專業的英語教育除了培養學生的語言能力外，還肩負著提高學生個性、情感和終身學習能力的責任和義務。大學英語教材的內容選擇、組織、呈現和評價，無論是顯性的還是隱性的，都不可避免地承載和傳遞著某種文化意識形態和價值取向。英語教師和學生應該清醒地認識到這一點，以批判同化原則為指導，科學合理地選用教材，切實有效地實施英語課堂思政教育。

4.2 構建動態體系

英語教育工作者應該從國家發展建設的高度，切實理解思想政治理論課教學的內涵和要求，明確學校培養誰、如何培養、培養什么樣的人這三個核心問題。高職汽車專業的英語教師和學校管理者需要圍繞學院各專業設定的教學目標和計劃、教學設計、教學實施和教學等方面建立系統的教學框架，在隨后的教學過程中進行具體的、動態的教育教學改革和研究，利用思想政治教育內容的時代性和開放性不斷為大學英語課程注入新的活力。這些重要環節相互聯系、相互作用，形成了高等學校英語課程思想政治教育的動態系統。

高職院校汽車專業的英語課堂思政教育動態系統應該從思想政治要素提取、思想政治資源開發利用、教學設計、教師主體地位、教材體系建設等方面進行深入的綜合探究實踐，優化課程體系，從而保證思想政治教育在英語課程中的長效性。

如何將思想政治教育元素融入大學英語教學中，是高職院校英語教學設計與實施環節中需要解決的問題。汽車專業的英語教師可以在混合式教學模式下利用可可英語、MOOC、TED Talks、VOA、BBC等網絡平臺，精選傳統與現代文化、經濟、科技、政治、“三觀”教育等各種主題的不同英語學習語料庫的文本資源、音頻和視頻資源，讓學習者在傳統課堂學習之余利用網絡資源進行豐富多彩的線上混合式學習。

同時，高職院校汽車專業的英語教師還應該重視學生自主學習能力的培養。由于課堂教學時間的限制，授課教師應該引導學生將整個英語學習過程設計成一個學習、反思、合作的過程，學習者可以自主地進行英語學習。教師還可以設計各種形式的課后作業，引導學生充分利用網絡資源開展合理的混合式學習，切實有效地實現課堂教學的延伸和學生學習主動性的發展。

另外高職院校汽車專業的混合式英語教學還需要英語教師和學生通過多種多樣、科學有效的方法來實現課程評價。英語教師必須從總結性評價向總結性評價與形成性評價相結合進行轉變。形成性評價主要從結果、態度、情感、交際能力、創新能力等方面對學生進行評價。除了教師評價以外，高職院校汽車專業的英語課程評價還可以通過同伴評價、自我評價等其他形式的評價來促進學生的知識和技能發展，改善學生的情緒和態度，提升學生的社會責任感，增強學生的綜合能力，從而達到發現問題、提出問題和解決問題的效果。

4.3 英語教師的需求與發展

高職院校汽車專業英語教師的需求和發展主要體現在以下幾個方面：

首先，教育觀念的轉變。受英語專業教育和傳統英語教學理念的影響，相對而言，大多數的英語教師更注重英語知識和文化的傳授以及英語聽、說、讀、寫等各種基本技能的培養和訓練。然而，新時代新時期的背景下，作為課程思政的傳輸者、學生思想的引導者和學生靈魂的塑造者[8]，英語教師應該與時俱進，砥礪而行，努力提升自身的專業知識水平和思想意識等綜合素質之余，還要盡快適應混合式教學模式下的各種教學要求和平臺操作，爭取盡早認識到英語課堂思想政治教育不僅不會干擾正常的英語教學活動和教學效率，反過來還有助于提高英語課程的思想性和人文性，完全可以不斷深化英語教學內涵。英語教師還應該樹立起“在所有課程中進行思想政治教育”的核心理念，充分實現英語學科的內在價值和社會價值，強化新時代的教育使命感和社會責任感。英語教師一定要充分意識到英語教學過程本身就是教育的主課，知識的傳授和價值的引導是英語課程教育功能的基本實現形式，加強語言教學的人文性，凸顯其隱形功能，注重價值引領、知識傳授和能力提升[9]。

其次，教師團隊的建立。實施“思想政治理論課全方位教學”的關鍵是教師。“全科思想政治理論教育”的重要保證應該通過加強英語教師的思想政治工作、提高英語教師們的綜合道德素養進行實施。因此，高職院校汽車專業的英語教師和思想政治理論課教師應該共同協商、合理規劃，從而組建一支師資結構合理、教學質量突出、科研能力優秀的教研團隊，在教學目標的制定、教學內容的規劃、教學方法的設計、教學評價的實施等方面進行全方位的操作、溝通、相互學習。只有這樣，思想政治內容才能有效地滲透到英語教學中。

習近平總書記認為，教師一定要把課堂和學校充分利用好，通過行動對社會主義核心價值觀進行倡導，學生對真善美的向往也應該通過知識、事業和經驗進行激發。[10]這也就要求高職院校汽車專業的英語教師不僅要掌握學科知識、英語教學方法和語言知識，還要掌握先進的信息化教學手段、廣泛的人文和心理學知識，理解《馬克思主義基本原理》、《思想道德修養與法律基礎》和《形勢與政策》。只有英語教師自身達到較高的水平，學生的思想境界才能隨之得到相應的提高。

5 結語

高職院校是培養中國特色社會主義建設者和接班人的主要陣地之一。高職院校各學科思想政治理論課教學建設已成為新時期的必然要求。作為我國大多數高職院校的一門重要必修課，大學英語在思想政治教育中具有其獨特的特點和優勢。英語教師不僅擔負著傳授語言知識的責任，而且還肩負著教育和培養新時代建設人才的重要使命。混合式英語課堂教學與思想政治教育相互融合對于實現學生的全面發展和育人育德是非常必要的。由此可見，高職院校汽車專業混合式英語課程和思政教育的融合，既可以營造濃厚的素質教育氛圍，又可以引導學生更多地關注社會問題，開闊學生的思維和視野，有利于培養學生跨文化交際能力，使學生在文化差異中求同存異，增強辨別能力，從而形成正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。

基金來源：甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“后疫情時代高職學生線上線下混合式學習調查研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1746）成果。

參考文獻：

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[5]張瑩.課程思政在高職英語專業中的實施路徑——以天津職業大學為例[J].高等職業教育——天津職業大學學報，2019，6（3）：33-34.

[6]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html

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[10]張健.黃炎培職業教育思想下高職學生工匠精神培育研究[J].教育與職業，2023.4（7）：102-106.