小學高學段數學微課教學價值與應用策略研究

蔡曉婷

摘要：在注重學生自主學習與自我學習能力提升的當下，教師需要順應教學要求，改變以往的教學思想，注重應用實踐教學，培養學生的數學思維能力。因此，教師應結合教學內容和學生的情況，合理選用和制作微課視頻，在教學中靈活運用，充分發揮出微課教學的優勢，以提升小學數學教學的高效性。數學學習能力的提升，關鍵在于學生自主學習意識、能力和思維的提升。在小學高學段的數學教學中，我們可以嘗試推進微課教學的方式。本文先分析微課以及微課教學的重要作用，然后探討高學段數學教學中微課教學的應用策略，希望可以為有關人員提供參考。

關鍵詞：小學數學；高學段；微課教學；應用策略

1 微課概述

微課就是運用先進的信息技術制作短視頻，之后讓學生基于觀看視頻學習、認知以及運用知識。其可以整合不同類型的教學資源，例如，視頻、文件、圖像、文字等，對教學內容和形式進行補充和豐富，提升課堂教學的趣味性。微課的主要內容既可以是具體章節重難點內容的呈現和解決，還可以是教師課堂教學的視頻講解、鞏固測試、拓展延伸等，能夠為教學提供輔助，給學生創造良好的學習氛圍。

2 小學數學高學段開展微課教學的重要作用

2.1 可以優化教學模式

微課是在信息網絡技術基礎上產生的，帶有較強的網絡化和信息化特點，通過在教學中運用，可以提升教學的網絡化和信息化水平，創新和優化教學方法。另外，微課還有趣味性的特點。在小學高學段數學教學中應用微課，能夠讓學生產生自主學習的興趣和動力，逐漸培養良好的數學學習的習慣。科學應用微課可以給學生提供更多的學習資源，提升其學習的熱情，讓學生通過微課優化自己的學習方法，提升學習效率及效果。

2.2 可以提升學生學習動力

在教學中運用微課，可以結合教學內容創設相應的情境，提升課堂教學的生動性和趣味性。微課主要是用視頻的方式，將相對抽象、深奧的數學理論直觀、生動、形象地展示給學生，降低其學習難度，提升學生的學習熱情。

2.3 有利于學生學習和掌握重難點知識

小學生的自制力不是很好，在課堂教學中容易產生注意力不集中、溜號的問題，有時教師講解的內容學生還沒聽到或是沒有理解就一帶而過，教師無法兼顧所有的學生，這就會影響一些學生的學習效果。然而在教學中運用微課，能讓學生在明確的學習指向下有重點的關注，讓其全面投入到學習中，更好地學習重難點知識。

3 小學數學高學段開展微課教學的策略

3.1 將微課和前置性學習進行有效的結合

3.1.1 課前

（1）教學前期分析。

數學的教學目的并非讓學生解決課本中的相關問題，而是讓學生體驗轉化策略，并自主地進行運用，初步培養其轉化意識以及能力，為以后學習以及解決更難、更復雜的問題奠定基礎。教學目標定為：①了解問題轉化的含義、特點，在經歷轉化中初步掌握問題解決的轉化策略；②認識數學問題解決路徑的多樣性，認識多樣轉化策略之間的關系，能夠探尋優化策略；③能夠處理策略、方法及數學思想之間的關系，學會轉化并掌握轉化方法和轉化的數學思想。

（2）制作課件和幻燈片。

在制作微課前，教師要思考使用什么樣的幻燈片，這就要求教師有清楚的思路，有效錄制微課。教師需要依據對前置性教學的思考，合理制作幻燈片，與前置學習單相對應，同時合理選擇以及整合知識點，給上課內容留出一定的空間。

3.1.2 課中

通過批改前置性學習單，教師能夠明確學生的知識掌握情況，并在此基礎上開展二次備課，對教案以及課件做出相應的調整，主要包括：數學故事引入，激發學生思維的策略；自主學習，或者合作學習后，組內交流獲得的學習的策略；小組匯報，師生點評策略；分層練習適度拓展；課外延伸，提升策略。

3.1.3 課后

這節課的教學內容與實際生活具有緊密的聯系，教師課后可讓學生找一找生活中能夠應用轉化策略的地方，自行設計生活問題并嘗試運用解決問題的策略。

3.2 微課在備課環節中的應用

以往學生在預習中主要依靠文字資料。長期如此，學生的學習積極性會逐漸降低，會出現預習應付的情況。對此，教師可以在教學前運用微課，讓學生進行對照預習，從而掌握課前預習的方法，形成一定的自主預習的意識和能力。這里，我們教師要注意微課設計的主題突出、脈絡清晰，讓學生清楚教學的流程。當然，微課的設計要結合學生的學習進行設計，合理進行調整，并突出重難點的解決。備課的一項重要任務是研究學情。微課的使用要學生由淺入深地、有一定思維和條理地進行學習，這需要學生在課前通過微課學習對簡單問題的解決或者不能解決的情況進行記錄，留待課堂進行交流探討。

3.3 在課堂教學中的應用

學生的學習興趣關系到教學的質量。若是教學方式存在不足，就會影響到學生的學習興趣。小學高學段數學的學習內容相對有一定的抽象性，學生在理解和掌握方面存在難度。為了提升教學的效率，教師就要建立信息化教與學的環境與氛圍，將枯燥、抽象的數學知識，轉換成生動、直觀、形象的方式，激發學生的學習興趣和問題解決的欲望。

教師在教學中可以把微課演示和其他教學方式進行結合，給學生提供相應的工具，讓學生通過動手實踐進行結論的驗證。學生動手操作實踐能夠提升其數學思維及空間想象能力，提升學習的效率和效果。

3.4 在練習講解以及課后復習中的應用

教學中發現，學生“一聽就會，一做就錯”的現象比較普遍。對此，要想改變現狀，幫助學生牢固掌握學習到的知識，同時幫助其檢測學習的知識，教師就可以將學生時常出錯的知識點設計成微課，讓學生反復觀看，加深記憶，深入掌握解題方法。

4 結束語

綜上所述，在小學高學段數學教學中運用微課，可以提升教學的趣味性和效率，將抽象的知識形象直觀地呈現，降低學生的學習難度，學生可以利用微課進行自主學習，自由安排自己的學習進度以及時間，提升學習積極性，鍛煉多方面能力。對此，教師要積極轉變教學模式，合理運用微課，調動學生的主動性，提升其學習的效率，構建高效課堂，優化教學的效果。

參考文獻：

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