基于立德樹人的高中思政課議題式教學(xué)“四環(huán)節(jié)”策略探究

任仔東

摘要：議題式教學(xué)是高中思政課作為活動型學(xué)科課程的重要“抓手”，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有深刻價值。如何提升高中思政課議題式教學(xué)質(zhì)量，更好的培育學(xué)生核心素養(yǎng)，筆者從議題式教學(xué)“話題導(dǎo)入、主題展示、問題探究、議題總結(jié)”四環(huán)節(jié)著力探究。話題導(dǎo)入“新”“近”“真”，主題展示“明”“準(zhǔn)”“精”，問題設(shè)置“實(shí)”“細(xì)”“巧”，議題總結(jié)“高”“簡”“藝”，“四環(huán)節(jié)”環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有利于增強(qiáng)高中思政課教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高中思政課；議題式教學(xué)“四環(huán)節(jié)”策略

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要陣地，建設(shè)高品質(zhì)的思政課是思政人孜孜不倦的追求?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會參與能力的一門綜合性、活動型學(xué)科課程。議題式教學(xué)是高中思政課作為活動型學(xué)科課程的重要“抓手”，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有深刻價值?！霸掝}導(dǎo)入、主題展示、問題探究、議題總結(jié)”四個有機(jī)統(tǒng)一的環(huán)節(jié)是高中思政課議題式教學(xué)的重要組成部分，“四環(huán)節(jié)”環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，既是師生雙向互動的環(huán)節(jié)，也是課堂由表及里、由淺入深、不斷走向深度的過程。本文旨在探討高中思政課議題式教學(xué)“四環(huán)節(jié)”的行進(jìn)策略，以期切實(shí)提升高中思政課的課堂教學(xué)效益，更好地推動學(xué)科核心素養(yǎng)培育落地落實(shí)。

一、話題導(dǎo)入的策略：“新”“近”“真”

（一）“新”

與時俱進(jìn)、守正創(chuàng)新是馬克思主義理論的獨(dú)特品性，高中思政課應(yīng)站在時代最前沿，反映時代主題，挖掘教育素材，結(jié)合時政熱點(diǎn)與社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，黨二十大的豐富內(nèi)涵就是高品質(zhì)的導(dǎo)課素材，在講授“我國的個人收入分配”，筆者嘗試用黨的二十大報告中關(guān)于規(guī)范收入分配秩序和財富積累機(jī)制的視頻進(jìn)行導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何把蛋糕做大，又如何把蛋糕分好，完善個人收入分配？話題導(dǎo)入新穎，充分吸引了學(xué)生的注意力，同時緊扣時代脈搏，激揚(yáng)了正氣清風(fēng)。

（二）“近”

高中思政課教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，選取學(xué)生親切可感的事例更容易拉近教師與學(xué)生的距離。一方面，應(yīng)因地制宜，就近選材，充分挖掘本地課程資源，特別是本地具有特色的文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感；另一方面，回歸生活，選取接近學(xué)生生活實(shí)際的案例，學(xué)生更容易接受理解。例如，講授“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”這一課，筆者選擇本城市宣傳片，展示本地社會發(fā)展新面貌，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)日新月異的面貌，學(xué)生對于家鄉(xiāng)的自豪感油然而生。

（三）“真”

高中思政課導(dǎo)入的話題應(yīng)有事實(shí)依據(jù)，數(shù)字要準(zhǔn)確，能貼切地說明概念或原則，不能夸大其詞，泛泛而談，力避空洞虛假，以免給學(xué)生形成錯誤認(rèn)知。比如在講授“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”時，結(jié)合同學(xué)們關(guān)注度較高的卡特爾世界杯進(jìn)行導(dǎo)課，提問學(xué)生：中國制造助力卡塔爾世界杯，足球背后的中國實(shí)體經(jīng)濟(jì)是如何大放異彩的？這樣的導(dǎo)課既真實(shí)有效，具有說服力，又增強(qiáng)了學(xué)生對中國特色社會主義的認(rèn)同感。

二、主題展示的策略：“明”“準(zhǔn)”“精”

本文的“主題展示”主要是針對主議題和分議題的展示，主題是教學(xué)內(nèi)容的核心，具有豐富的價值內(nèi)涵。主題的確定和取舍，就需要教師有主題意識，同時還要具備發(fā)現(xiàn)和提煉主題的能力。

（一）“明”

辭簡義賅，更能引思明理。在高中思政課議題式教學(xué)過程中，教師首先要適時展示主題，并做到旗幟鮮明，從而讓學(xué)生明了本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向與路徑。比如筆者在“人民代表大會：我國的國家權(quán)力機(jī)關(guān)”這一課教學(xué)時，為了提升目標(biāo)達(dá)成度，教師因勢利導(dǎo)，在順利導(dǎo)入新課好馬上就展示本課的主題：總議題為“人民是如何行使國家權(quán)力的？”子議題為“感人民主人翁地位 ?探權(quán)力機(jī)關(guān)之莊嚴(yán)——人民通過什么機(jī)關(guān)行使權(quán)力？”“悟權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一 ?析人大代表之職權(quán)——人大代表如何代表人民利益？”主題展示思路明確，線索清晰，切實(shí)提升了課堂效益。

（二）“準(zhǔn)”

準(zhǔn)確是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性要求。議題式教學(xué)的主題設(shè)計(jì)不能含糊其辭、模棱兩可，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材文本，做到與時俱進(jìn)。因此，高中思政課教師要立足實(shí)踐，提高站位，鉆研教材，吃透精神，對教材文本深入理解和準(zhǔn)確把握，從而實(shí)現(xiàn)主題主題展示準(zhǔn)確無誤。

（三）“精”

好的主題展示是課堂的亮點(diǎn)。主題展示不宜連篇累牘，講究“煉”字，要追求精益求精。高中思政課教師需要精確把握教學(xué)內(nèi)容，梳理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)與邏輯，劃出層次，分清主次，合理凝練教學(xué)內(nèi)容，巧妙表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的深邃內(nèi)涵，從而給人眼前一亮之感。

三、問題探究的策略：“實(shí)”“細(xì)”“巧”

（一）“實(shí)”

課堂教學(xué)要追求實(shí)效性。在問題探究環(huán)節(jié)，高中思政課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)清晰明了地呈現(xiàn)相關(guān)情境材料，情境要真，問題要實(shí)，避免假大空。問題的討論要扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)，討論的結(jié)果要清清楚楚闡明，不能一昧追求形式，將問題淺顯化，看似轟轟烈烈，實(shí)則無一收獲；也不能僅僅走過場，將探究講解化，美其名曰問題探究，實(shí)際上換湯不換藥。

（二）“細(xì)”

細(xì)節(jié)之處見真章。高中思政課議題式教學(xué)的問題設(shè)置要接近學(xué)生心智的“最近發(fā)展區(qū)”，教師應(yīng)設(shè)計(jì)既具有普遍性又具有梯度性的問題，讓學(xué)生夠得著，能回答，還要充分考慮不同學(xué)生的個體差異，盡量讓所有學(xué)生都參與其中。學(xué)生在回答問題時，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的神情，見微知著，如學(xué)生面露難色，表明對于此問題的理解不到位。針對學(xué)生回答中的過失之處，教師要及時指出，并恰當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的思維盲點(diǎn)。

（三）“巧”

問題探究的“巧”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提振學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。高中思政課教師要立足學(xué)情巧設(shè)疑點(diǎn)，把握難易度，用詼諧幽默且具有價值引導(dǎo)性的問題，充分激起學(xué)生的探究欲，從而引導(dǎo)學(xué)生從問題的分析中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解教材中相關(guān)的概念和原理。比如在“使市場在資源配置中起決定作用”一課教學(xué)時，展示情境：糧票供應(yīng)年代與近年豬肉價格暴漲，這兩個時期都“吃不好”豬肉，進(jìn)而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生分析為什么這兩個時期都“吃不好”豬肉？背后的經(jīng)濟(jì)原理是什么？做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正達(dá)到學(xué)以致用。

四、議題總結(jié)的策略：“高”“簡”“藝”

（一）“高”

高度決定視野。課堂教學(xué)的高度是課堂的立意、指向與境界。高中思政課議題總結(jié)的“高”首先表現(xiàn)為議題總結(jié)的高度概括，學(xué)生在進(jìn)行議題探究后，對知識點(diǎn)的掌握并沒有形成一個完整的系統(tǒng)體系，這些理論知識就像“寶藏”一樣分散于各教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要幫助學(xué)生“儲存”它們，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識邏輯，繪制思維導(dǎo)圖，建構(gòu)完整體系。高中思政課議題總結(jié)的“高”還表現(xiàn)為議題總結(jié)的價值引領(lǐng)，教師要挖掘育人關(guān)鍵點(diǎn)，通過情感、態(tài)度與價值觀的融合實(shí)現(xiàn)課堂升華，充分發(fā)揮思政課立德樹人的關(guān)鍵課程作用。

（二）“簡”

華羅庚先生說他的學(xué)習(xí)方法非常簡單，就是“讀書要從薄到厚，再從厚到薄！”大道至簡，教學(xué)亦是如此。在議題總結(jié)時，思政課教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容加以凝練，化繁為簡，做到深入淺出，言簡意賅。比如，在講授“法治社會”時，教師圍繞本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行議題總結(jié)，用“是何”“如何”“為何”幫助學(xué)生加深認(rèn)識，從宏觀上把握課堂內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，一目了然。

（三）“藝”

課堂教學(xué)是門優(yōu)雅的藝術(shù)，它不是一條直線貫穿到底，而是各有側(cè)重。議題總結(jié)不應(yīng)固化，也不能刻板，需要靈活多樣，更加注重藝術(shù)性。高中思政課教師要深挖教材，依據(jù)學(xué)情，針對不同的內(nèi)容創(chuàng)造性的采用不同方法，既可以是妙語連珠，精煉總結(jié)，給學(xué)生留下深刻的印象，也可以是預(yù)留一些耐人尋味的懸念，讓學(xué)生的思維在課下繼續(xù)延伸。

理念是行動的先導(dǎo)，新時代的課堂教學(xué)需要新的教學(xué)理念指引。高中思政課議題式教學(xué)是高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的教學(xué)方式，是活動型、綜合型學(xué)科課程的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。在議題式教學(xué)的過程中，高中思政課教師應(yīng)不斷探索，精心組織議題式教學(xué)“四環(huán)節(jié)”——話題導(dǎo)入、主題展示、問題探究、議題總結(jié)，優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，提高課堂活動的有效性，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)，提升學(xué)生的能力與思維品質(zhì)，增強(qiáng)高中思政課議題式教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉麗. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治議題式教學(xué)策略研究[C]//中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.教育理論研究與實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（專題一），2022：473-476.

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