浙江高職院校大學生音樂教育提升途徑

早在兩千五百年前，孔子就論及了音樂教學的重要性，其中“移風易俗，莫善于樂”的觀點，至今對我們仍有較大的影響。

音樂教學作為素質教育的一種手段，在引導學生完善人格、健全心理，培養創新意識、堅定理想信念方面有著不可替代的作用。但是，當前高職院校對大學生軟實力的培養重視不足，學生文化素養和文化自信有很大的欠缺。

為此，高職院校應從音樂教學對大學生軟實力的影響入手，通過校內和校外兩個方面探索音樂教學提升大學生軟實力的路徑，以期通過高效化的音樂課堂、多樣化的音樂活動全面培養學生的軟實力。

音樂作為一種藝術，具有陶冶情操、寄托情感、愉悅身心的價值；音樂作為一種文化，具有德育、美育、智育的功能。古今中外，優秀的教育家和先賢們早就認識到了音樂的獨特藝術價值和育人價值，并將“禮、樂、射、御、書、數”作為學生必須掌握的基本技能，由此可見，音樂對于人才培養起著重要的作用。現如今，高職院校是人才培養的重要陣地，在職業教育中不僅要關注學生技術技能等硬實力的提升，更要關注大學生思想品質、精神素質等軟實力的培養。

然而，大學生軟實力的培養是一項全方位、深層次的復雜過程，高職院校只有將藝術教育與素質培養相結合，才能更為深入地引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，提高學生的審美和人文素養，培養創新精神和實踐能力。為此，浙江高職院校在充分解讀大學生軟實力內涵的基礎之上，從校內音樂教育創新、校外藝術交流強化兩個維度，探索利用音樂教育提升大學生軟實力的路徑。

大學生軟實力的內涵解讀

在20世紀80年代末，“軟實力”這一概念開始出現，最開始軟實力是形容政治關系的詞匯，主要指一個國家的文化、價值觀念、社會制度等影響自身發展潛能和感召力的因素。隨著時代的發展，軟實力這一概念得到廣泛應用，如企業軟實力，包含規劃力、感召力、共識力等內容。

大學生軟實力是有一種綜合實力的統稱，是指大學生所擁有的各種素質的總和，它與硬實力共同反映著當代大學生的整體水平和綜合能力。從本質上看，大學生軟實力是一種精神力量，與大學生的精神狀態相聯系；從形態上看，大學生軟實力是可以無形延伸的，也是內在的，它無法用數據去衡量；從內涵上看，大學生軟實力主要知識個人的文化素質、心理素質、道德水平、人格魅力等方面的內容，是一種潛在的、隱性的力量。

音樂教育對浙江高職院校大學生軟實力的影響

《高等學校公共藝術課程指導綱要》指出：公共藝術課程是實施美育的主要途徑，對于培養大學生的創新精神，提升大學生的人文素養，具有不可替代的價值和作用。浙江高職院校以《綱要》為引領，堅持以美育人、以美化人的理念，充分發揮音樂育人的價值，著力提升大學生人文科學素養、藝術創新素養、道德品質素質等軟實力。

（一）音樂教學對大學生人文科學素養的提升

人文科學素養是大學生軟實力培養的第一個層面。從人文素養的角度看，音樂是人類社會發展的產物，是人類精神文明和優秀傳統文化的重要載體，無論是從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角看，高職院校音樂課堂和音樂實踐活動中，皆注入了不同身份文化的創造者、傳播者的思想情感和文化主張，是不同民族、不同時代文化發展脈絡的展現，具有鮮明的、深刻的人文性。

通過音樂課程學習，可以使大學生從音樂中認識文化，也可以從音樂的鑒賞中受到情感啟發，陶冶情操。通過音樂課程的學習，能夠讓學生在音樂流派、演唱風格、音樂主題、音樂思想等方面的深入探索中，學習音樂知識、掌握音樂技能，培養科學探索精神。

（二）音樂教學對大學生藝術創新能力的培養

音樂是一門集知識性、藝術性、實踐性、技術性為一體的學科，通過音樂課程可以提升高職院校大學生的藝術創新能力。音樂教育需要學生觸覺、聽覺、視覺等多種感官相互聯系構成對音樂特點的多角度認知、理解與掌握。

通過音樂教學，一方面能夠切實鍛煉學生對整體事物的把控能力，加強思維的系統性，另一方面通過音樂實踐活動的組織，保護并發展學生的創造性。例如，在音樂作品的賞析過程中，給予學生個體差異化足夠重視，大學生可以充分發揮自己的理解、想象對音樂作品進行二次創作，實現創新能力的培養。

（三）音樂教學對大學生思想道德品質的涵養

音樂既是一種藝術形式，同時也是一種文化載體。生活是音樂創作的沃土，在人類歷史發展的長河中，音樂不斷向人們傳遞優秀的傳統文化、表達著思想與情感。

音樂的思想性和文化性決定了音樂教學有著獨特的德育價值，它能傳播孝道親情、友情、誠信、故土鄉情。傳統歌曲中的詩詞歌賦、現代歌曲中的語言藝術，對不同地域的地理風貌、民風民俗、價值觀念等都有著不同的呈現。學生在音樂欣賞的過程中，從內心深處對一些理念產生認同感，從而加強了對思想品格的塑造。

通過音樂教學提升浙江高職院校

大學生軟實力的路徑探索

在新時代背景下，企業和社會發展不僅需要大學生具備專業的職業技能，更需要學生具備完善的人格、健全的心理。音樂教育在提升大學生軟實力方面的重要價值有較為廣泛的共識，在具體的實施過程中，大學生對于音樂教育的認知卻存在一些偏差，認為音樂學習只是“娛大于愉”，而忽視了音樂教育對自身人文素養、道德品質、創新能力等軟實力的培養。所以根據現有的問題以及大學生軟實力培養的迫切需求，通過創新音樂教育，融入社會主義核心價值觀及發展音樂藝術文化產業，提高學生對音樂藝術文化的理解和領悟，加強音樂藝術文化的傳播。

（一）校內優化教學，培養藝術人才

1、加強音樂教育管理，提升大學生整體認知

每一個專業、每一門課程都有其獨特的育人價值，音樂教育在高職院校人才培養中有著不可替代的作用，針對院校美育工作要求，制定音樂課程人才培養目標，為有的放矢地實施音樂教育，為人才培養夯實基礎。

為進一步提升大學生對音樂教育的認知，讓學生真正領悟音樂課程對自身素養培養的作用。學校可采取以下幾點措施：一是在院校內定期舉辦音樂知識講座、舉辦音樂會，開設音樂專題論壇等活動，為學生營造良好的音樂學習氛圍。二是針對學校的實際情況，對音樂通識課程的學分做出相應的規定，將音樂課程的成績、音樂實踐活動的情況納入綜合測評中，并作為評獎評優的重要依據之一，以此提升學生對音樂課程的重視，確保學生能夠通過音樂課程的學習，提升審美、陶冶情操、豐富生活。

2、合理設置音樂課程，滿足大學生學習需求

音樂課程的設置要充分考慮職業院校學生成長的需求，要充分尊重學生的個體興趣愛好，在已有課程的基礎之上設置多樣化課程。針對非音樂專業學生缺乏樂理知識這一現狀，浙江高職院校應該增設《基本樂理》《音樂入門》等基礎知識類課程，學生需要具有基本的樂理知識才能更好地欣賞和感悟音樂，才能從音樂的學習中提升自身的素養；應該增加技能類公共選修課程，比如，聲樂、舞蹈、合唱、器樂等課程，學生可以通過親身體驗，感受音樂之美，更好地培養文化素養；還應增加“采風類”選修課程，定期帶領學生到本地的劇院觀看演出，參加社會公益活動等，通過“采風類”課程提升大學生的人文素養，培養其社會責任感。

3、優化音樂教學模式，提高大學生文化理解

音樂文化博大精深、內涵豐富，憑借單一的教學方法難以很好地提升學生的軟實力。為此，浙江高職院校教師在音樂教育的實施過程中，要以學生的發展為核心，更新音樂教學手法。

音樂課堂的教學時間有限，增加課外教學模式，建構“課內-課外”互融互補的教學架構，滿足學生的音樂學習需求。在音樂課堂教學中，教師可采用游戲教學、互動教學、體驗教學等多種教學方法傳授音樂知識，例如，在音樂鑒賞課程中，教師可采用猜曲游戲的形式，引導學生積極參與到課堂學習之中。在第二課堂教學中，教師可設計一些“紅色音樂尋根”活動。

4、完善音樂教學評價，強化大學生綜合素養

教學評價是高職院校音樂教學中至關重要的“關卡”，合理的、科學的教學評價可以促進大學生不斷提升自身的軟實力。為此，浙江高職院校應逐步擺脫注重選拔功能測量、標準化考試的評價模式，采用具有反饋功能的形成性評價，對學生知識與技能、學習過程與方法、情感態度與價值觀進行全方位考量。

根據音樂課程性質和課程特點，形成具有音樂特色的教學評價體系。評價內容方面，關注學生的學習過程，將學習能力、人文素養、創新精神等內容融入到評價體系之中。評價方式方面，針對不同的課程內容采用同伴評價、教師評價、專家評價等不同形式，使教學評價更為全面。

（二）校外巧妙搭臺，共促文化發展

1、搭建對外交流藝術平臺，傳承人文精神

在互聯網時代，信息技術手段已經被廣泛地應用于各個領域。大學生是文化傳播的中堅力量，自身軟實力的提升對區域經濟文化傳播、藝術文化產業發展有著重要的推動作用。浙江高職院校通過音樂教育提升大學生軟實力的過程中，一定要重視對外交流平臺的搭建。

秉承“交融互鑒、創新發展”的理念，立足大學生軟實力培養的目標，搭建線上交流平臺。一方面，與其他院校聯合共同搭建音樂資源共享平臺，平臺包含常規化、特色化、個性化三個模塊。常規化模塊包含演唱或演奏示范、名師講座等內容；特色化模塊包含浙江地域有代表性的音樂文化；個性化模塊可供師生將一些音樂研究成果，實踐風采進行展示，并設置相應的評論功能，為學生音樂學習提供更廣闊的天地。另一方面，借助新媒體平臺，打造“音樂+服務”的模式。院校通過學校微信公眾號、抖音號、視頻號等方式傳播音樂文化，例如，整合校內音樂會、學術會等信息，發布一周資訊，為師生搭建音樂交流平臺。利用抖音號、視頻號打造視頻直播、作品片段等內容，對社會美育發揮出重要的作用。

2、搭建藝術實踐平臺，共促文化傳承

理論聯系實際的音樂教學方式，既能夠提升大學生的音樂能力，培養他們的音樂素養，還能加強音樂藝術文化的傳播，提升浙江文化軟實力。基于此，浙江高職院校應積極搭建藝術實踐平臺，著力開展豐富多彩的社會實踐活動，全面錘煉學生的綜合素養。

浙江高職院校可以借助匯報演出的形式提升大學生傳承藝術文化的軟實力，例如，組織以“中華魂民族韻”為主題的音樂會，以合唱、獨奏、合奏等不同的形式展現民族傳統音樂的魅力，透過音樂的形式向觀眾傳遞民族精神。再如，開展“行走的音符”社區實踐活動，與社區兒童“連麥”。一方面，通過音樂啟迪兒童智慧，培養審美情趣，促進健康發展；另一方面通過活動培養大學生社會責任感。

總 結

綜上所述，大學生是未來浙江文化建設的中堅力量，對他們文化素質的教育培養關系著江浙文化的傳承與發展。為此，浙江高職院校應重視音樂教育對學生軟實力的培養，對內完善教育、對外搭建平臺，切實提升音樂教學質量，培養更多優秀的文化藝術人才，為浙江文化的發展、傳播奠定人才基礎。

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作者簡介

劉樂嬋 浙江交通職業技術學院人文學院（馬克思主義學院）講師，主要從事器樂教學、實踐表演及音樂教育研究