基于單元整體教學的綜合性學習

彭靜　陳瑜　施立

2022年版課標調整了學段要求的劃分框架，撤銷了“綜合性學習”板塊，但增設了“梳理與探究”這一語言實踐活動，大大拓展了綜合性學習的空間和價值。

為了加強語文課程與其他課程以及生活的聯系，教材創新綜合性學習的編排，讓其成為實施“跨學科學習”這一學習任務群的重要途徑，引導學生在語文實踐活動中聯結課堂內外，拓寬語文學習和運用領域，在綜合運用知識中發現問題、分析問題、解決問題，最終提高學生的語文素養。筆者現以六年級下冊“難忘小學生活”教學為例，談談對綜合性學習的思考與實踐。

一、明晰意圖，確定目標

教材一共安排了五次綜合性學習，都有明確的功能導向。三年級下冊、四年級下冊、六年級下冊（“奮斗的歷程”）三次綜合性學習嵌入到普通單元內，循序漸進地培養學生開展綜合性學習的能力。五年級下冊和六年級下冊（“難忘小學生活”），各有一次獨立設置的單元整組綜合性學習內容，以活動貫穿、任務驅動的方式帶動整個單元的學習。

六年級下冊 “難忘小學生活”是單元整組的綜合性學習內容，通過串聯活動任務，創設學習空間，為學生開展語文實踐活動提供了機會。明晰了編排意圖，我們便可以從育人價值、關鍵能力培養等方面確定學習目標。

1.觀照單元主題，堅守育人價值

本單元旨在引導學生珍惜小學生活，勇敢邁向明天，也是幫助學生不斷發展獨立自主意識，不斷提高自身能力，學習與他人、與自己，與過去、與未來的對話和溝通。……