高校思政課新媒體影響力提升研究

徐瑞鴻 王麗琴

［摘 要］對高校思政課新媒體影響力的調查研究有助于把握高校思政課在新媒體陣地的建設情況。提升新媒體影響力對高校思政課應對傳播關系變革、助力防范化解重大風險挑戰、涵養時代新人數字素養、不斷增強針對性和吸引力具有重要作用。本文以74個高校思政課微信公眾號為研究對象，并依據清博指數對高校思政課的新媒體影響力進行實證研究，分析高校思政課在新媒體領域的建設情況，探討高校思政課的新媒體傳播特點和規律。我們發現高校思政課在新媒體領域產生了一定的影響力，但高校思政課在新媒體的運用和建設上仍存在一些短板，可以從資源的協同共享、需求的精準反饋和傳播格局的系統化中有效發揮新媒體時代高校思政課的影響力。

［關鍵詞］高校思政課；新媒體影響力；微信公眾平臺

［作者簡介］徐瑞鴻：湖南大學馬克思主義學院助理教授，主要研究方向為思想政治教育；王麗琴：湖南大學馬克思主義學院碩士研究生。

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.這強調了新媒體技術對于推進高校思想政治工作的重要作用與時代價值。而高校思政課作為高校思想政治工作的主渠道，需要在新媒體影響力提升上下足功夫。本文在闡釋高校思政課新媒體影響力提升必要性的基礎上，以微信公眾平臺這一新媒體形態為著力點，分析高校思政課新媒體影響力的建設現狀，并進一步闡發其提升路徑，以期為促進新媒體環境下高校思政課的創新發展提供助力。

一 高校思政課新媒體影響力提升的必要性

新媒體是指將傳統媒體與互聯網相結合的一種媒體形式，其具有即時性、交互性、共享性等特征。聯合國教科文組織將新媒體界定為“以數字技術為基礎、以網絡為載體進行信息傳播的媒介”肖憑.新媒體營銷實務［Ｍ］.北京：中國人民大學出版社，2018：3.。而新媒體影響力則是反映和衡量新媒體傳播效果的標尺。隨著傳播媒介由傳統媒體到新媒體的變遷，高校思政課的實踐形態和運行模式也隨之變化，提升高校思政課新媒體影響力成為高校思政課建設必須關注的時代課題。

（一）高校思政課應對傳播關系發生深刻變革的根本抉擇

互聯網技術的快速發展促使社會交往的信息化，而新媒體作為一種新的生產方式迅速融入各級各類群體以及人們生產生活的各個領域，給傳統媒體帶來了新挑戰，其新穎的傳播方式與傳播途徑沖擊了傳統的傳播關系，進而引發了傳播關系的變革。新媒體的交互性和實時性打破了傳統媒體信息傳播主客體間的界限，更加突出強調信息傳播者和信息接收者的雙主體地位。CNNIC第51次中國互聯網絡發展統計報告顯示，截至2022年12月，我國網民規模為10.67億，互聯網普及率達75.6%。我國手機網民規模達10.65億，網民使用手機上網的比例達99.8%。參見：中國互聯網絡信息中心發布第51次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》［J］.國家圖書館學刊，2023，32（2）：39.這反映了我國網民規模巨大，新媒體已經成為人們生產生活的社會新空間。習近平指出：“我多次說過，人在哪兒，宣傳思想工作的重點就在哪兒，網絡空間已經成為人們生產生活的新空間，那就也應該成為我們黨凝聚共識的新空間。”習近平.加快推動媒體融合發展 構建全媒體傳播格局［J］.求是，2019（6）：5.高校學生由于其對新生事物的接受能力和適應能力強而成為新媒體的主要用戶群體。高校思政課發揮著塑造主流意識形態、傳播國家意志、推進國家治理的主渠道作用，因而在新媒體背景下，高校思政課利用新媒體平臺調整教學內容、改進教學手段是適應信息時代傳播關系變革的必然要求。

（二）高校思政課助力防范化解重大風險挑戰的現實需要

習近平指出：“歷史發展是連續性和階段性的統一，一個時期有一個時期的歷史使命，一代人有一代人的歷史擔當和責任。”“基于此，我向全黨反復強調，必須進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力，必須高度重視和切實防范化解各種重大風險。”習近平.以史為鑒、開創未來 埋頭苦干、勇毅前行［J］.求是，2022（1）：12.新媒體以手機、電腦、數字電視等終端設備為載體，其面臨的重大風險挑戰主要體現為傳播格局的復雜性和網絡秩序的無序性。一方面，復雜多變的世界局勢加劇了新媒體傳播格局的復雜性，部分西方國家借助新媒體平臺對我國實施錯誤思潮入侵和意識形態滲透。新媒體對重大風險的防范化解具有重要影響。俄烏沖突過程中產生的“信息戰”對于輿論走向以及戰爭局勢的深刻影響便體現了這一點。如何在變動不居、紛繁復雜的國際傳播格局中堅定高校學生的理想信念，是高校思政課在鞏固新媒體陣地建設中所面臨的現實挑戰。另一方面，新媒體自身的多元性和共享性為海量信息的生產、分配、交換、消費提供了豐富的渠道和方式，使得人人都可以成為信息的生產者、傳播者和接收者，這就間接導致了以網絡詐騙、網絡黑客、信息犯罪等為主要表現形式的信息異化，并進而擾亂了傳播秩序。當前，世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期。因新媒體技術發展而衍生出的諸多風險挑戰深刻改變著高校思政課的空間環境和交互手段，同時也對高校思政課如何在新媒體陣地中筑牢主流意識形態的指導地位、改進教育教學方式、塑造新媒體價值觀提出了新的要求。

（三）高校思政課引導時代新人涵養數字素養的必然要求

“數字素養與技能是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合。”提升全民數字素養與技能專家系列解讀｜加強數字素養與技能教育 培養合格數字公民［EB/OL］.（2022-08-18）［2023-06-04］.www.cac.gov.cn/2022-08/18/c_1662448159600092.htm.這從數字產生和發展的過程角度對數字素養進行了全面翔實的界定。習近平指出：“青年強，則國家強。當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。”習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022：71.突出強調了青年群體在國家發展中所蘊含的強大生命力和無限創造力。數字化時代需要數字素養，高校學生是青年群體中的領頭雁和排頭兵，提升高校學生的數字素養是順應時代潮流和促進人的全面發展的內在要求。高校思政課新媒體影響力的提升對教育者和教育對象的數字素養均提出了更高要求。教育者在高校思政課的教育教學過程中既要引導教育對象樹立數字意識以不斷提高數字素養，又要在數字運用的實踐過程中引導教育對象增強對于數字信息的甄別能力并相應地提高數字倫理素養，以求充分實現高校學生數字素養、理論素養以及道德素養的統一。

（四）高校思政課不斷增強針對性以及吸引力的重要舉措

提升高校思政課新媒體影響力不僅是加快教育現代化、建設教育強國的內在要求，更是不斷增強高校思政課針對性和吸引力的重要舉措。黨的二十大報告首次提出“推進教育數字化”這一命題，為建設教育強國指明了戰略方向，同時也對高校思政課新媒體影響力的提升提出了更高目標和更高要求。習近平強調：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”習近平在中共中央政治局第五次集體學習時強調 加快建設教育強國 為中華民族偉大復興提供有力支撐［N］.人民日報，2023-05-30（1）.深刻指出了教育數字化對于促進教育新發展的重要作用。一方面，只有不斷提升新媒體影響力，才能提高高校思政課的針對性。數字時代衍生出的數字空間和智能技術為新媒體影響力的提升提供了有力的技術支撐，而新媒體影響力的提升又會助力高校思政課在教學設計環節中強化對于學情分析的廣度、深度和精度。通過大數據調查實時精準掌握高校學生的關注焦點和思想動態，從而提高高校思政課的針對性。另一方面，只有不斷提升新媒體影響力，才能增強高校思政課的吸引力。當前，全方位的科技革命拓展了人類活動的空間維度，同時也引發了高校思政課形態的根本轉變。提升新媒體影響力既可以為高校思政課改革創新提供豐富的資源稟賦，使人人皆學、處處能學、時時可學成為可能，同時又可以激發新媒體創新要素的充分涌流并進而助力高校思政課不斷提升教學的質量和水平，使人人愿學、處處探學、時時想學蔚然成風，通過提升新媒體影響力賦能高校思政課吸引力躍升。

二 高校思政課新媒體影響力的現狀分析

以海量微信用戶為典型特征的微信公眾平臺在探究高校思政課新媒體影響力方面具有重要參考價值。本研究以2022年9月1日至2023年2月28日（共181天）為評估時間段，以“高校思政課”“高校思想政治理論課”為主題詞在微信公眾平臺進行隨機抽樣，共篩選出了包含37所全國重點馬克思主義學院微信公眾號在內的共91個與“高校思政課”緊密關聯的微信公眾號，并依托清博指數月榜以“思政課”和“思想政治理論課”為關鍵詞對各選定公眾號的推文內容進行了進一步的精準檢索，依據目前國內公認在微信公眾號影響力評價領域較為權威的新媒體指數WCI（微信傳播指數/清博指數）對所選取的高校思政課微信公眾號的新媒體影響力進行測評，其評價指標體系如表1所示。

調查數據顯示，在所統計的91個高校思政課微信公眾號中，有17個高校思政課微信公眾號中在2022年9月1日至2023年2月28日這一時間段內未推送文章，對其加以剔除后，高校思政課微信公號最終的有效樣本總數為74。

（一）高校思政課新媒體輻射廣泛，但發展差異顯著

一方面，高校思政課微信公眾平臺受到廣泛關注。據統計發現，74個高校思政課微信公眾號發布的與“思政課（思想政治理論課）”相關的文章共計976篇，總閱讀數達到1016482，總點贊數為5376，總在看數為1840。本研究所選取的高校思政課微信公眾號微信傳播指數排名前十位的分別為思政金課高等教育會議中心、老夏說課、讀讀馬原著、理論創新研究院、人民教育、思想理論教育導刊、高校思政課教學活頁、思享前沿、清馬來了以及思想政治理論課高精尖創新中心，其具體數據情況如表2所示。

分析這前十名的高校思政課微信公眾號的

發文數、閱讀數、點贊數、在看數以及其獲得的WCI指數可以發現，以用戶量龐大的微信為載體的高校思政課微信公眾號傳播方式順應了時代潮流，其發文內容受到了受眾的廣泛關注，在新媒體陣地產生了一定的影響力。

另一方面，高校思想政治理論課微信公眾號影響力差異明顯。在本研究評估時間段內所隨機選取的調研對象中，WCI指數排名前十位的高校思政課微信公眾號總發文數為434、總閱讀數為598515、總點贊數為2782、總在看數為1062。WCI指數排名末十位的高校思政課微信公眾號總發文數為24、總閱讀數為3939、總點贊數為55、總在看數為11。其中，微信傳播指數排名最末位的高校思政課公眾平臺僅以發文數1、閱讀數12、點贊數0、在看數0獲得WCI指數5.75。高校思政課微信公眾平臺既是高校思政課網絡空間建設的重要陣地，同時也是在潛移默化中提升高校思政課傳播力、感染力和影響力的重要依托。從全樣本數據來看，高校思政課微信公眾號WCI指數之間存在的較大差距說明高校思政課新媒體影響力呈現不均衡發展態勢，其中原創類高校思政課微信公眾號影響力明顯高于轉載類，資源共享類高校思政課微信公眾號影響力明顯高于信息發布類。其原因主要有三：一是負責高校思政課微信公眾平臺運營和日常維護的大多是非專業人員，沒有新媒體平臺構建、運營和維護等方面的系統性專業知識和豐富經驗，導致高校思政課新媒體平臺建設缺乏專業性。二是高校思政課新媒體平臺在運營和更新方面缺乏統一有效的規范性體制機制，致使各平臺間存在運營管理混亂、內容發布重復以及同步更新滯后等問題。三是單位之間缺乏常態化的交流互動和經驗分享，導致走在前列的高校思政課新媒體平臺會在影響力提升方面擁有更為豐富的發展機會，而起步較晚的高校思政課新媒體平臺的影響力提升仍處于不斷摸索、相對滯緩的階段。

（二）高校思政課新媒體用戶集中，但互動反饋欠缺

高校思政課微信公眾號的用戶對象較為集中。高校思政課微信公眾號與目標用戶的聯結是建立在微信用戶通過主動搜索識別這一自覺行為或者訂閱號消息個性化推薦這一算法行為對高校思政課微信公眾號進行關注這一前提之上。而人的動機意識是其做出行為選擇的先決條件，這就反映了高校思政課新媒體受眾的用戶畫像在經歷和背景上具有相似性，即高校思政課微信公眾平臺的用戶群體在縱深的時間維度上和延展的空間維度上是相對集中的。但與此同時，高校思政課微信公眾平臺在運營方面存在重視信息的收集和輸出而忽視用戶的互動和反饋現象，具體可通過高校思政課微信公眾平臺的欄目設置以及推送文章的互動情況得以窺見。一方面，就高校思政課微信公眾平臺本身而言，其功能設置未能充分發揮和利用新媒體平臺的數據資源和技術優勢。以本研究所涉及的37所全國重點馬克思主義學院的高校思政課微信公眾號為例，統計數據顯示，其鮮有設置專門的互動交流欄目。其中僅有中國人民大學馬院、南開馬院、東北師范大學馬克思主義學院、NJU（南京大學）馬院、福建師范大學馬克思主義學院、中山大學馬克思主義學院6個微信公眾號設置有專門的互動欄目，所占比例不足六分之一。高校思政課微信公眾平臺運營團隊和受眾群體間互動反饋渠道的缺失將會間接導致受眾群體需求反饋表達意愿的降低。另一方面，就用戶互動情況來看，高校思政課新媒體平臺互動較少。高校思政課微信公眾平臺推送文章的點贊數和在看數遠少于閱讀數，并且其文末留言也屈指可數。本研究所隨機選取的74個高校思政課微信公眾號樣本，其總閱讀數達到1016482、總點贊數為5376、總在看數為1840，但是推文末尾在絕大多數情況下均沒有留言，或者僅有零星幾條留言。從中可以看出高校思政課微信公眾平臺的用戶群體更加傾向于瀏覽和吸收平臺上所發布的信息，而缺少對推文內容、平臺運營或平臺建設的意見表達。因此，受眾用戶的需求反饋和意見表達也就成為高校思政課微信公眾平臺在建設和運營過程中需要著力關注和推進的焦點。

（三）高校思政課新媒體內容豐富，但發展模式固化

高校思政課新媒體兼具教學探討、學術研究與資源共享功能。通過對本研究所選取研究對象中WCI指數排名前十位的高校思政課微信公眾號文章內容進行總結，發現其內容涵蓋黨史故事、政策文件、典型經驗、人物風采、研究成果、活動競賽、講座培訓、招就信息、學習體會、征稿信息、期刊目錄、資訊報道等多個板塊，諸多類別內容的一體式呈現彰顯了高校思政課微信公眾平臺極強的承載力和輻射力。但是，高校思政課微信公眾號所發布的推文也存在著運營滯后、內容趨同、形式固化、路徑依賴等問題，具體表現為更新頻次不穩定與更新時間不及時、內容發布重整理而輕巧思、形式設計重模仿而輕革新、運營管理重傳承而輕發展等。例如，WCI指數排名12的北京大學馬克思主義學院微信公眾號其熱點菜單下的二級菜單仍顯示為“學習貫徹十九大”；WCI指數排名52的HNU（湖南大學）馬院微信公眾號在其日常動態菜單下的二級菜單中僅有2015年集錦、2016年集錦和2017年集錦，未同步設置和更新之后年份的集錦，體現了其在運營和更新過程中存在的滯后性。微信公眾平臺兼具創作文字消息、圖文消息、圖片消息、音頻消息以及視頻消息等多種形式，并且可以通過自定義菜單、合集標簽以及作者精選設置來對推文內容進行分類整理，其符合時代潮流特征的豐富形式和功能拓展為高校思政課微信公眾號的運營和管理提供了技術支持。但是，當前高校思政課微信公眾號在實際運營方面往往存在因循守舊的形式固化以及遵從慣例的路徑依賴現象，發布的日常推送仍以圖文消息為主。

三 高校思政課新媒體影響力的提升路徑

習近平指出：“現在，意識形態領域許多新情況新問題往往因網而生、因網而增，許多錯誤思潮也都以網絡為溫床生成發酵，互聯網已經成為意識形態斗爭的主戰場。”習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要［M］.北京：學習出版社，人民出版社，2019：151.高校思政課對于主流意識形態的建構和塑造以及社會主義核心價值觀的傳遞和弘揚離不開新型傳播媒介的支持和引導。據調研發現，當前高校思政課新媒體建設在內容生產和受眾普及方面取得了顯著成效，但仍存在一些短板，可從以下方面著手改進。

（一）暢通協同共享渠道，推動高校思政課新媒體資源集聚

高校思政課新媒體的建設和運營要因勢利導、順勢而為，在媒體融合傳播和典型經驗學習中提升其新媒體影響力。其一，加強高校思政課新媒體平臺的專業化建設，我們要以建立專業的運營隊伍為著力點，提升高校思政課新媒體運營的質量和水平。通過社會公開招募的方式引進專業的新媒體平臺運營專員，或者邀請高校新媒體相關專業師生以及相關從業人員就高校思政課新媒體平臺影響力提升開展定期培訓講座和經驗交流，在專業人士的指導下促進高校思政課新媒體影響力的提升。其二，積極推進高校思政課新媒體融合傳播。在當今信息時代，互聯網日益成為驅動社會創新發展的先導力量，高校思政課新媒體影響力的提升應當多頭并重、統籌開展。具體而言，高校思政課新媒體是居于主導地位的整體，而具體的高校思政課新媒體終端則是處于從屬地位的部分。高校思政課新媒體終端的功能、變化及其作用的發揮會關聯到整個高校思政課新媒體的影響力，關鍵部分的功能及其變化甚至會對整體的功能起決定作用。因此，我們要通過加強頂層設計和資源整合來推進高校思政課新媒體的同步發展和融合發展，共同致力于提升高校思政課新媒體影響力，通過矩陣覆蓋和跨屏聯動等模式來凝心聚魂并鞏固和傳播好主流意識形態。其三，推廣和學習高校思政課新媒體建設的典型經驗。就高校思政課新媒體影響力現狀分析來看，不同高校、不同平臺間均存在發展差異。因此，高校思政課新媒體影響力的提升要發揮“先富帶動后富”的精神，挖掘高校思政課新媒體影響力較大的優質案例，并通過設立重大項目、舉辦重要賽事等方式激發高校思政課新媒體創新活力，從而充分發揮優質案例的引領示范作用。例如，可以由影響力較大的單位或個人牽頭舉辦以提升高校思政課新媒體影響力為目的的大型主題評選活動。這既可以激發高校思政課新媒體建設的創新活力，同時又可以為起步較晚、經驗不足的高校思政課新媒體平臺提供學習范式。

（二）堅持需求導向理念，提升高校思政課新媒體建設成效

問題是時代的聲音。高校思政課新媒體的建設和運營要強化問題意識，堅持問題導向，運用戰略性思維謀劃前景藍圖。“堅持問題導向是思想政治教育的新發展路徑，要直面來自現實生活實際的‘真問題，聚焦社會廣泛關注的‘熱問題，扣準社會思潮脈搏的‘大問題，在不斷破解新問題的過程中提升思想政治工作效果。”沈壯海.新編思想政治教育學原理［M］.北京：中國人民大學出版社，2022：229.高校思政課的受眾群體主要是高校師生，因此高校思政課新媒體平臺的建設初衷、運營模式以及未來愿景均應當圍繞高校師生展開，因為處于信息時代的高校師生對于高校思政課新媒體的依賴已經成為一種潛移默化的生活習慣。首先，高校思政課提升其新媒體影響力務必要關照高校師生的需求與成長。我們要充分發揮和利用新媒體平臺的數字技術優勢，通過建立長期共享并定期填寫的共享表格實時了解和掌握學生的關注焦點和思想動態，并在此基礎上進行學情分析和相應的教學設計，借力新媒體平臺影響力提升高校思政課的實效性和引領性。其次，高校思政課新媒體建設要滿足社會需要以及時代發展。我們要利用多元的新媒體技術和平臺促進高校思政課的創新發展，實現高校思政課與時代同步、與人的發展同步。提升高校思政課新媒體影響力要將高校思政課教學和學生關注和感興趣的熱點話題以及生動案例結合起來，利用新媒體豐富多樣的形式和實時交互的技術，使抽象的知識具體化、深奧的道理淺顯化，調動學生自主學習的主動性和積極性。最后，高校思政課新媒體的建設應當推陳出新建立交互反饋的渠道和平臺。例如，開通匿名樹洞功能，引導用戶即時反應自己的真實訴求和意見建議，以用戶的真實體驗和實時反饋倒逼平臺做出相應改進，從而提高高校思政課新媒體的影響力。

（三）打造系統傳播格局，強化高校思政課新媒體價值引領

高校思政課新媒體的建設和運營要統籌兼顧、合力推進，在內容與形式、傳統教學與新媒體建設以及時度效的統一中提升其新媒體影響力。一是要堅持高校思政課新媒體內容建設和形式呈現相統一。內容與形式是相互依存、相互制約的關系，內容決定形式，形式依賴內容，形式因內容的變化而變化。因此，高校思政課新媒體影響力的提升應當兼顧內容與形式兩個方面。在內容方面，尤其要體現和反映高校思政課的政治性、導向性和教育性，高校思政課新媒體平臺的運營團隊要把好平臺發布內容的質量關，通過制定規范、有序的內容篩選細則和發布標準來保證內容品質。在形式方面，高校思政課新媒體平臺的內容應充分展現新媒體全方位的數字化和個性化特點。例如，平臺可以將文字與圖片、音頻、視頻甚至是漫畫作品和在高校學生中備受歡迎的表情包等元素結合起來，在豐富感官體驗的基礎上提高高校思政課的趣味性和吸引力。二是要堅持高校思政課教學與新媒體平臺建設相統一。高校思政課的教學環境是現實社會環境和網絡虛擬環境的結合體，高校思政課新媒體影響力的提升應當是建立在虛擬與現實和諧這一范疇之上的。一方面，高校要主動把思想政治理論課的建設延伸至新媒體陣地，推進線下教學和新媒體平臺的同步發展，以堅定的政治立場、正確的價值取向來引領新媒體意識形態建設。另一方面，高校要增強思想政治理論課建設的新媒體思維，培養師生的數字素養，以更快適應和更好運用新媒體教育教學手段。三是要堅持高校思政課新媒體建設時機、力度與成效相統一。高校思政課新媒體建設的時機蘊藏在教育者和教育對象的交互關系中，作為主導方的教育者要審時度勢地抓住有利于推進高校思政課新媒體建設的關鍵時機，因人而異、因事而異、因時而異，在細致入微的觀察中實現高校思政課價值觀念的精準觸達，以促成高校思政課新媒體影響力的提升。高校思政課新媒體建設的力度指的是其所選取和采用的教學手段以及方式方法的合理性與適當性，因此，我們要關注新媒體與高校思政課的契合之處，廣泛運用各類新媒體平臺，弘揚時代主旋律，傳播社會正能量，積極傳播高校思政課內容，營造有利于高校思政課發展的輿論氛圍和媒體環境。高校思政課新媒體建設的成效是教育者、教育對象、教育內容以及教育載體共同作用的結果。因此，我們在提升高校思政課新媒體影響力的過程中，要增強教育者的數字素養，關注教育對象的接受程度，重視傳播內容的客觀準確，充分掌握新媒體平臺的運行機制。

提升高校思政課新媒體影響力是順應時代發展要求的戰略選擇，是推進網絡思想政治教育發展的重要抓手。高校思政課新媒體建設對于增強高校思政課的吸引力和感染力，促進高校思政課在潛移默化中融入學生日常從而達到入腦入心的實效具有重要作用。我們要發揮新媒體平臺的積極作用，要將課堂教學和網絡教學有機融合，化自發為自覺，化求解為自解，充分考慮高校思政課新媒體的時代引領力，提高高校思政課的針對性和有效性，全方位促進高校思政課新媒體影響力的提高。

Abstract： Doing researches on the media influence of college ideological and political lessons would help grasp the situation of construction of ideological and political education in new media field. It is of great importance of improving influence in new media in ideological and political education facing the reformation of spreading， helping prevent major risks and challenges， cultivating digital accomplishment of new people in new era. This research takes official accounts of 73 college ideological and political lessons as objects and makes an empirical research on their influences on new media according to GSDATA to analyze the construction situation of ideological and political lessons on new media and explore the features and rules of it. We found that college ideological and political lessons made some influence on new media but there are still lacks in utilization and construction of new media. They could efficiently exert the influence by sharing resources， precise feedback of needs and systematical spread.

Key words： college ideological and political lessons; influence on new media; Wechat official accounts