論高中化學教學中的創新思維及創新能力的培養方式

楊晶晶

摘 要：新課改的深入，對高中化學教學提出了更高的要求，強調了化學教學中把培養學生創新思維和創新能力放在重要位置。筆者認真分析了高中化學教學現狀，發現目前的高中化學教學中還存在一些不容忽視的問題，如忽視對學生的創新思維和創新能力的培養。加強對高中生的創新思維和能力的培養有著重要的意義，一個民族只有不斷創新才能夠屹立于世界民族之林。基于此，文章首先概述了高中化學的創新思維和創新能力內涵，其次分析了高中化學教學的特點和重要性，以及目前高中化學教育現狀和存在的弊端，最后就高中化學教學中的創新思維及創新能力的培養提出了自己的意見和建議。

關鍵詞：高中化學教育；創新思維；創新能力；培養方式

中圖分類號：G633.8?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）21-0131-05

一、 引言

創新是一個國家和民族進步的靈魂。因此學校教育應當愛護和滿足學生的好奇心、求知欲，培養學生的創新意識，提高他們的創新思維和能力。教學中沒有創新教育，就沒有學生綜合素質的提高，就沒有教育事業的發展，就沒有社會的發展進步，因此創新教育是現代教學中必須要堅守的原則。對高中生來說，創新教育就是要讓他們形成創新思維和能力，鼓勵他們在學習中主動創新。創新教育不僅適應了現代教育理念和教學方法，而且充分尊重了教育本質必然的要求。化學作為高中階段的重要學科，以實驗為基礎，它與生命、材料等新興科學領域都存在著密切的聯系。因此，在高中化學的教學過程中，化學老師必須要結合高中生的認知規律，針對化學學科自身特點，在教學中積極培養學生的創新思維和創造能力。

二、 高中化學的創新思維和創新能力的內涵

高中化學的創新思維和創新能力的內涵包括以下幾個方面的內容：①探究性學習。高中化學課程應該注重培養學生的探究性學習能力，讓學生通過化學實驗，觀察化學現象并自行總結化學規律，從而培養學生的創新實踐能力。②聯系實際。高中化學課程應該注重將化學知識與實際生活聯系起來，讓學生了解化學在生活中的應用，從而激發學生的創新靈感。③多元思維。學生的多元思維能力是高中化學的創新思維能力的重要內容，能讓學生從不同角度、不同方面思考問題，讓學生養成“是什么？為什么？怎么做？”的好習慣，從而培養學生的創新思維和創新能力。④團隊合作。高中化學課程應該注重培養學生的團隊合作能力，讓學生在小組中合作完成化學實驗和學習，小組同學之間形成思維碰撞，在合作中求發展，從而培養學生的創新能力。

在當今信息化時代，創新成為教育發展的旋律，在高中化學教育教學中，不僅要讓學生學會化學基礎知識，還要培養學生的創新思維和創新能力。一般來說，高中生創新意識要從教學層面做起，可以更好地明晰教學的方向，體現化學整體教學的層次性。但在教學層面實現這一目標難度較大，有些教師對實現這一教學目標也缺乏信心，因此，教師要圍繞培養學生的化學創新思維和創新能力展開積極的思考和探究。

三、 高中化學教學的特點

（一）概念相對抽象

高中化學對學生來說，概念瑣碎且抽象，化學知識聯系緊密，學習起來有一定的挑戰性，對學生的學習能力提出了更高的要求。學生開始接觸高中化學，通常是借助教材來學習化學理論知識，因此獨立思考機會不多，多數情況下是在被動地接受化學理論知識。但隨著學生對化學學習的深入，會發現除要掌握理論知識之外，還要具備一定的對化學實驗分析歸納總結的能力。化學知識比較抽象，學生在學習中唯有不斷提高創新思維和創新能力，才能提高自己的化學素養。

（二）知識見微知著

在高中化學知識的理解和記憶過程中，一般都是通過見微知著的方法，例如學生在學習金屬元素鈉、鎂、鋁的化學性質中，就會結合這些物質的結構和性質對同族元素進行分析和推測，從原子結構對比它們的異同，并結合這些元素性質的相似性和遞變性，認真歸納總結金屬元素的化學性質，教師要引導學生在這種模式下學習，科學合理地掌握化學知識。高中化學與初中化學在學習方法上有很大差異，對初中的化學知識側重于識記，而高中的化學知識更加復雜和抽象，需要教師在教學中，由淺入深地滲透講解，幫助學生理解掌握。

（三）知識聯系廣內容深

高中階段的化學內容幾乎涵蓋了整個基礎化學領域，高中化學教學不再局限于教科書，學生們必須從更高的層次來認識和理解化學知識和原理，從而更好地掌握和運用化學知識解決實際問題。同時教師也要不斷創新教學方法，在教學中注意鍛煉學生的創造性思維和能力。對元素周期律、物質的結構與性質的學習中，能夠讓學生更好地理解結構決定性質的化學原理。

（四）學習進度快

初中化學內容較少，而高中化學知識在深度、廣度與難度上都是初中化學遠不能相比的，化學方程式更加復雜，化學反應原理更加深奧，且整個知識體系的前后聯系緊密，學習進度更快，這就要求學生要從更高的層次理解與掌握化學知識。學生在高中化學學習中，如果不能及時跟上老師的教學進度，就不能更好地學習和領悟化學知識。

四、 培養高中生化學創新思維和能力的重要性

（一）滿足社會發展的需求

在當今時代，隨著經濟全球化的深入，國際競爭愈加激烈，而科技創新對整個國家的科研和經濟體系的發展起到了強有力的促進作用，科技競爭也日益加劇，化學工業領域也不例外。因此，若想化學科技不斷發展，就需要培養出創新能力較強的高層次化學人才。為滿足目前國家對化學創新型人才培養的要求，需要加大基礎化學教育的力度。高中化學教學作為可以培養學生的基礎化學能力和素養的學科，必須改革和創新化學教學模式，鼓勵學生形成創新意識，在化學教學過程中，把學生的創新思維和能力鍛煉出來。

（二）適應目前學校教育的發展趨勢

在當今時代，化學科技在飛速發展，現代學校教育必須順應這一發展趨勢，對傳統的學校教育教學方式進行完善和創新。傳統的化學教學模式極大地限制了學生思維的拓展。培養學生思維能力是高中化學教學的基本要求，鍛煉他們的化學創新思維和能力，體現了化學知識的本質和特點。教師在教學過程中，要秉承新的教學理念，鼓勵學生創新、實踐，提高綜合能力。此外在改革創新教學模式過程中使用全新的信息化技術手段，以積極的態度有效地鼓勵學生觀察、分析和解決化學問題，順應了目前學校教育的發展趨勢，有利于高中化學教學體制機制的完善和創新。

五、 目前高中化學創新教學的現狀和存在的問題

（一）創新意識引導水平有待提升

在高中化學教學中，培養學生的創新思維和創新能力，需要教師有一定的創新意識來支撐。但傳統的教學模式下，忽視對學生創新意識的培養，教學層面的創新意識引導也處于較低的水平。傳統高中化學教學深受應試教育的影響，把提高學生的化學成績作為教學的重點，教師在基礎學科知識講授方面花費了大量的精力，學生的創新意識沒能很好地激發出來。雖然教師對創新教育有所了解，但大多對化學創新思維和能力缺乏全面的認識，更沒有將化學學習同創新有機地融合到一起。在這種情況下，即使在教學過程中圍繞學生的創新思維和能力培養投入了一定精力，但卻沒有取得令人滿意的效果，想要借助教學方法創新實現思維和能力的創新，在落實過程中就會顯得比較困難。

（二）未能系統地講解知識點

高中化學課程相對其他課程來說，知識略顯分散，大部分化學老師都是通過分章節、分教材來講授化學知識，再細化各個知識點，在這樣的教學模式下，學生學到的化學知識是分散的，是通過一定的層級與范圍區分出來的，若教師在教學中沒有將知識前后連貫起來，會加大高中生學習化學知識的難度，導致學生對化學知識點之間的內在聯系缺乏有效的認知。通常，高中化學教師教學經驗豐富，若學生提出了與教師不同的看法后，教師沒有細致地解答學生問題，學生主動探究和創新的意識沒有得到激發，就會降低學生主動探究的熱情，不利于培養他們的創新思維和創新能力。因此，教師在教學中，應該注重知識傳授的系統性和連貫性，引導學生理解和掌握化學知識點之間的內在聯系，從而降低學生學習化學的難度，培養他們的創新意識。

（三）傳統單一的教學模式

盡管高中化學新課標要求對教學方法進行創新，要提升學生的綜合能力，但面對高考的壓力，灌輸式教學模式依舊存在較大的影響。課堂教學是教學的基本形式，教學模式的固化則成為培養學生創新思維和意識的重要阻礙。在傳統的教學模式下，教師只是機械地講述化學知識，學生被動接受知識，這已經成為一種常態，師生間缺乏有效的互動，“教”與“學”之間沒有實現有機的結合，在培養學生創新思維和能力過程中，就會失去有效的契機與媒介。更嚴重的是，有的教師對教學模式單一固化的弊端并沒有重視起來，依舊基于經驗主義展開教學活動，課堂教學效率處于較低的水平。傳統的灌輸式的教學模式下，無法調動學生學習化學知識的熱情，教師也就失去了培養他們創新意識的契機。由此可見，教學模式的單一固化不僅嚴重地制約了教學效果，同時也對培養學生的創新思維和能力造成了嚴重的負面影響。

（四）化學實驗操作受限

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中有著重要地位，化學實驗是學生熟悉和掌握化學知識的重要手段，對培養學生的創新思維和能力也可以發揮重要的作用。初中化學主要學習任務是掌握18種常見元素，認識和書寫常見的物質化學式，運用簡單的化學方程式解決問題，了解和掌握一些金屬的化學性質，讓學生初步建立起化學邏輯思維。初中階段的化學實驗教學多以老師的教學演示為主，并適當安排學生操作實驗。在高中階段的化學實驗教學中，學生已經具備了一定基礎的化學學科素養，在化學實驗教學中，學生要自己學會設計實驗方案、動手操作、主動觀察化學反應現象并探究其中的化學原理，這樣的教學模式，有助于培養學生的觀察能力、認知分析和解決問題的能力，進而培養他們的創新思維和能力。但在目前的化學實驗教學中，教師往往忽視了學生的動手操作能力和創新意識的培養，使得化學教學沒能取得預期效果，降低了學生學習的興趣，對化學學習產生抵觸情緒。

六、 高中化學教學中的創新思維及能力培養的意見和建議

（一）創設情境，營造氛圍

高中生思維比較活躍，教師若想培養學生的創新思維和能力，就需要把可以調動學生求知欲的教學情境創設出來，讓學生在主動探究的氛圍中養成創新思維。另外，情境創設也可以激發學生的學習熱情，良好的情境可以強化學生的創新能力。以“原子結構”教學為例，教師在上課前可以讓學生預習，以原子結構模型的演變導入，讓同學們通過小組合作動手利用橡皮泥、細鐵絲制作出原子模型，并進行介紹。在這一環節中，學生們合作探究，學習氣氛熱烈，過程有趣，很好地調動了學習本節課的興趣，也激活了學生的創新思維。

（二）轉變思維，自主學習

在高中化學課堂教學中，學生應當是學習的主體，高中化學教師更應尊重學生在學習中的主體性，培養學生的創新思維和能力，要讓他們突破固有的思維方式，在學習過程中變被動為主動，唯有讓學生學會自主思考和探究，學會在學習中大膽設疑，才能夠提升學生的創新能力，進而打破傳統教學模式的弊端。因此，教師在展開教學過程中，需要先了解學情，要堅持以學生為主體的原則，尊重學生在教學中的主體地位，鼓勵他們自發思考和探究，形成創新意識，為他們營造廣闊的創造想象空間，促進學生主動創新自己的學習方法。以“化學鍵”的教學為例，教師首先提問：“氯化鈉是我們熟悉的物質，從原子結構的角度來看，鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的呢？”這樣的提問就給了學生一定的思考空間，學生在思考和探究的過程中，通過對鈉原子和氯原子核外電子排布書寫發現，鈉原子要達8電子的穩定結構需要失去1電子，而氯原子要達到8電子的穩定結構需要得到1個電子。在形成氯化鈉的過程中，鈉原子最外層的1個電子轉移到氯原子的最外層上形成鈉離子和氯離子，從而引出離子鍵。這樣的教學過程能夠更好地培養學生的創新思維和創新能力。

（三）技術創新，突破思維

隨著科學技術在教育領域的普及，各種先進的設備可以作為化學教學的重要工具在高中化學教學中使用，因此教師應當時刻注意運用豐富的技術手段進行改革創新，鼓勵學生突破傳統的思維習慣，以促使他們的思維處于長期活躍的狀態，培養他們的創新思維和能力。教師也要經常學習先進教學工具的使用方法，掌握和更新前瞻的技術和資源，以實現自己教學手段的多樣化。教師還可以引導學生成立學習小組，結合運用信息化技術，在信息化平臺上定期展開知識競答、實驗設計活動，在增強學生興趣的同時，也能讓抽象的化學知識更加具體化，便于學生加深對知識的理解。例如在“化學與自然資源的開發利用”一課的教學中，首先教師可以從網絡中下載與自然資源開發有關的視頻資源，并配合自己的解讀分析制作微課，其次在線向學生播放，讓學生以小組為單位運用現代化工具，對這些案例進行總結分析，在這一過程中學生學到新知識，解決新問題，教師需要做好指導工作，鼓勵他們在探究過程中形成創新思維和能力。學生在這一過程中必須要學會將化學知識與實際生活結合起來，加深對化學知識的理解，并激發自己創新的熱情。

（四）加強實驗，主動動手

化學實驗是化學教學中的重要手段，對高中生來說，面臨繁重功課以及高考的壓力，導致高中的實驗教學數量和質量都不盡如人意，多是教師演示或者多媒體展示來展開實驗教學。但化學本身就是一門需要學生動手操作實驗的學科，若實驗教學得不到應有的重視，不僅不能實現教學目標，也難以培養學生的創新思維與能力。所以，相關學校需要增加實驗教學的課時，鼓勵學生主動動手完成化學實驗，使學生能夠直觀地感受到化學知識和原理，讓他們養成實事求是的科學的學習態度，助力學生的創造性思維和能力的養成。以“噴泉實驗”教學為例，該實驗主題是操作氯化氫、氨氣溶解過程，若是僅通過口述相關的知識，不進行實際操作實驗，學生就不能形成正確的化學思維，所以教師可以通過組織化學實驗，并引導學生結合實驗操作展開思考與探究，從而讓學生最后得出“只有形成壓力差，才可形成噴泉”的結論，提高學生的創新思維和創新能力，同時也培養了他們勇于實踐和探究的精神。

（五）布置作業，鼓勵探究

在新課程改革不斷深入的背景下，高中化學創新性教學必須和化學實踐密切結合，注重培養學生創新思維和能力，在選擇教學方法、實施教學策略方面有了長足進步，取得了較好的成效，但是在課后作業布置方面，卻沒有引起應有的重視，布置的課后作業方式簡單，內容枯燥乏味，煩瑣而缺乏彈性，內容空洞，無法培養學生的創新思維和能力。這就要求我們加強對新課程改革的理解，認識到化學學科學習需要創新的特點，因此，要用全新的理念來支持全新的化學作業布置模式。布置的課后作業不僅要有利于鞏固學生所學知識，更應該讓學生運用所學知識，創造性地解決化學問題，鍛煉創新意識和能力。教師布置的作業要融入創新思維，促進學生的創新能力的發展。以《物質的分類》一課的作業布置為例，針對本節課膠體性質這一重難點內容，通常辨別膠體的簡單方式就是用激光筆來照射物體，形成光柱的是膠體，否則不是膠體，教師可以以此為切入點布置作業，讓學生把膠體物質自己動手制作出來，然后采用上述方法進行測試，加深對膠體性質的理解，對膠體的性狀有一個直觀體驗和認知，如淀粉溶解在水中會形成膠體，讓學生自主思考和探究膠體的制作方法，通過布置這樣的探究類型的作業，鍛煉學生的創新思維，強化學生的創新意識。通過課后作業的布置鍛煉學生的創新思維和能力。

七、 結語

綜上所述，創新是教育發展的大勢所趨，隨著時代的發展變化，高中化學教學目標也在不斷發展，分數的高低已經不是化學教學的關鍵問題，培養學生的綜合素質和能力才是化學教學的關鍵，這就要求我們采取有效手段創新化學教育教學方式，順應新時代的發展潮流，為國家培養高端的化工人才打下堅實的基礎。高中化學教學中教師也要轉變教學觀念，尊重學生在教學中的主體地位，采取各種有效措施，培養學生創新思維和能力，推動學生化學綜合素養的發展。

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