用耐心鋪就成功道路

原野

摘要：近些年，隨著審美水平的不斷提高，大眾鑒賞大提琴演奏的能力也隨之提高，對大提琴表演的要求也越來越高。因此，教師需要注重開展大提琴重奏基礎訓練，并積極創新自身所采取的訓練策略，切實調動學生參與積極性，不斷提高大提琴重奏基礎訓練的質量，進而為推動我國大提琴藝術健康發展注入不竭動力。對此，本文首先分析大提琴重奏所具備的優勢，接著提出行之有效的訓練策略，以供參考。

關鍵詞：大提琴 ?重奏 ?基礎訓練 ?策略

大提琴表演形式除了獨奏之外，也包括交響樂演奏、室內樂等形式，其中大提琴在樂團演奏中承擔著低音部或中音部的任務，音色渾厚豐滿，能夠在抒情旋律的演奏中將復雜而深沉的情感表達出來。

在大提琴訓練過程中，教師需要提高對重奏的重視，并根據學生的專業基礎，制定有效的大提琴重奏的基礎訓練方案，以此不斷提高學生大提琴重奏的演奏效果，進而培養出音樂領域所需的大提琴演奏人才。

一、大提琴重奏所具備的優勢

（一）充分展示音色特征

大提琴屬于弓弦樂器，音域相對而言比較寬廣，即便有著寬廣的音域，但在高音的影響下，所呈現出的音色是低沉的。因此，在實際的大提琴演奏中，演奏者經常使用的樂譜是低音譜。盡管演奏也會使用高，次中音樂譜，但因為對應音區之間的差異，導致所呈現的演奏效果有所不同，往往會產生優雅之感和沉穩之感，這與四根弦有著比較密切的聯系：A弦能演奏出明亮的音色，D弦會帶給聆聽者一種朦朧美，C弦、G弦的音色相對低沉。充分展示出大提琴重奏的音色特征。

（二）演奏技術更為出色

就音色而言，人聲與大提琴相對貼近，適用于展現蘊藉寬廣的情感。另外，從演奏方面來說，具有顫音、滑音、波奏、震音等多種技巧，在大提琴演奏中運用這些技巧，能夠盡可能多的展示演奏者的水準。

（三）音樂內容更為豐富

在大提琴重奏中，一些人覺得其只是作為一種伴奏聲部而出現，而且因為大提琴實際音域偏低，通常會運用其來烘托主旋律。但在具體演奏中，每個聲部均發揮重要作用，大提琴也能和其他聲部之間相互呼應形成和聲，和聲之間以及聲部旋律相互切換，進而使得樂曲的情感表現更加豐富。

二、大提琴重奏的基礎訓練策略

（一）制定合理訓練內容與方法

現階段，在大提琴重奏基礎訓練中，存在著訓練方式不合理、訓練內容單一的問題，這對調動學生參與訓練活動的積極性是不利的。對此，教師需要及時革新自身的教育理念，制定合理訓練內容與方法。如，運用生活化、情境化等先進的訓練方式開展大提琴重奏的基礎訓練。另外，在具體的訓練過程中，教師可以適當增加演奏實踐以及藝術賞析等課程，通過引導學生賞析大提琴名家的名曲，對創作背景、所要表達的思想情感展開深入了解，領悟作品中蘊含的意境和作者所要表達的情感。另外，教師可以定期組織學生外出參觀學習。如，參加大提琴比賽、音樂會等，通過濃烈的音樂氛圍使學生對大提琴的喜愛得到進一步增強，為提高大提琴重奏的基礎訓練質量奠定基礎。

除此之外，在開展重奏基礎訓練前，教師需要對學生的學習需求、專業基礎展開深度分析，并在此基礎上，對基礎訓練內容與方法做出適當調整，而且在訓練過程中，教師也要注意觀察學生的學習表現，并對他們的學習情況進行整理與分析，以便后續針對性調整大提琴重奏基礎訓練內容與方式，形成一個良性循環，進而促使學生的大提琴水平得到顯著提高。

（二）積極開展音準訓練

在大提琴重奏演奏中，如果各個演奏者的音準缺乏一致性，重奏演奏效果將會不理想。因此，在大提琴重奏基礎訓練中，教師需要給予音準訓練足夠高的重視。比如，可以通過和弦與音程訓練學生的音準。

在實際訓練過程中，教師可以通過《大提琴每日練習》訓練學生的音準，具體如下：訓練前，教師可以根據學生的基礎水平合理劃分學習小組，并要求學生以小組為單位開展相關練習。通過小組練習，學生不僅能準確辨別所聽到的音準，而且也能將自己的音準較快地與合奏進行融合，使得重奏演奏的整體性得到顯著增強。另外，在訓練學生三度音程的時候，教師可以將班級學生劃分為兩個大組——練習組、進入組。通過這種訓練方法，學生除了會關注自己的演奏水平如何之外，也會綜合考慮其他聲部，引導他們形成縱向和聲音程思想認識，其音準認知能力也會得到顯著提高，進而提高他們的重奏水平。

所以，教師需要意識到音準訓練的重要性，并采用有效方式訓練學生的音準，促使大提琴重奏基礎訓練質量得到進一步提升。

（三）注重開展弓法訓練

教師通過運用弓法訓練開展大提琴重奏基礎訓練，能夠使學生的協調性、自控力得到顯著增強。對此，可以從以下幾點展開訓練：

第一，分弓。在重奏基礎訓練中，學生最先接觸的便是弓法，他們在運用分弓方式演奏重奏的時候，通常會運用中弓上半段或者是下半弓，力量將從肘彎部位發出，促進下臂膀運動，此時腕部需要呈放松狀態，運弓時需保持平穩，需在同一平面中進行直線運動，運動為橫向運動。

其次，連弓。連弓訓練中會使用兩個音符，或者是更多音符，如果圓滑線進行連接，則不需要將方向改變，使用一弓將連線所有音符拉完。從動作角度展開分析，簡單聯弓主要通過弓自身重量以及臂的一定的重量，在弓桿上進行均勻使用，并對弓的彈性進行控制運弓時保持平穩狀態。

再次，頓弓。這屬于快速進行運弓的一種弓法，可以使演奏音符進行迅速分離，這是在分弓的基礎上發展而來的，是由分頓弓與連頓構成的。以分頓弓為例，能夠使音與音間實現短暫休止，運弓時各音會瞬間斷開，不僅有著干凈的聲音，而且斷的效果也相對明顯。

（四）提升學生音樂素養

在大提琴重奏訓練過程中，要想學生的大提琴演奏表現力得到顯著增強，提高他們音樂素養便是有效途徑之一。對此，教師可以從以下幾點著手：

第一，教師不斷加強學生的基本功訓練，具體包括，音準控制、演奏坐姿，其中教師需要注重培養學生演奏過程中細節處理能力，當他們的奏技基本功、技巧等得到顯著提高后，再開始訓練學生的大提琴演奏表現力。

第二，學生要主動學習或模仿大提琴演奏家的表現力，通過這一方法，學生能夠準確掌握大提琴演奏家的整體風格、如何處理細節等，同時也要模仿與學習過程中，逐漸形成屬于自己的表演思路與風格。

第三，教師需要不斷培訓學生的專業能力，條件允許的情況下，教師可以邀請著名大提琴演奏家舉辦講座，并對學生的各項表現做出點評，促使他們針對性提高自身的藝術表現力。

總結

在大提琴重奏基礎訓練過程中，教師不僅需要關注學生的演奏技能的提高，還要注意增強他們對音樂的表現能力。對此，教師可從以下環節著手：制定合理訓練內容與方法、積極開展音準訓練、注重開展弓法訓練、提升學生音樂素養。通過教師的耐心引導，循序漸漸地運用這一系列教學環節來進行基礎訓練，相信學生們大提琴演奏的綜合水平都會在一段時期內得到顯著提升。

參考文獻：

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